Семінарсько-практичне заняття

ТЕМА 10. Особливості безбального оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами

Опорні поняття: психологічна готовність до шкільного навчання; оцінювання навчальної діяльності без балів; контрольно-оціночна діяльність; технологія портфоліо, облікове портфоліо вчителя; портфоліо учня.

Усне практичне завдання

1. «Психологічна готовність до шкільного навчання»

• на основі літературних джерел визначте особливості психологічної готовності до шкільного навчання школяра з дитячим церебральним паралічем, спрогнозуйте труднощі у навчанні до яких вони можуть призвести,
• спрогнозуйте труднощі у навчанні пов'язані з особливостями психологічної готовності до навчання дітей з тяжкими вадами мовлення; розробіть напрямки їх усунення

1. «Оцінювання навчальної діяльності без балів»

• запропонуйте прийоми безбального оцінювання для першокласника зі зниженим інтелектом;
• розробіть прийоми оцінювання які, з одного боку, дають можливість зафіксувати індивідуальне досягнення кожної дитини, а з іншого - не провокують учителя порівнювати успіхи дітей між собою.

1. «Контрольно-оціночна діяльність»

v Проаналізуйте складові самоконтролю. Визначте можливі труднощі оперування складовими самоконтролю і запропонуйте шляхи їх усунення:

• у дітей із затримкою психічного розвитку;
• у дітей з дитячим церебральним паралічем.

v Для оцінювання власної діяльності учнем (за допомогою оцінних лінійок) розробіть критерії оцінювання розв'язання складеної задачі з математики; для вправи з рідної мови, які можете запропонувати учню.

1. «Технологія портфоліо, облікове портфоліо вчителя»

• Одним із розділів облікового портфоліо вчителя може бути розділ: «Досягнення учня в навчанні», запропонуйте сторінки цього розділу та продукти навчальної діяльності, які вчитель може добирати до них.
• Визначте продукти діяльності учня, які можна добирати до розділу вчительського облікового портфоліо «Соціальна компетентність учня».

1. Портфоліо учня

-Визначте роль асистента вчителя у процесі збирання матеріалів для портфоліо молодшого школяра.

-Окресліть цілі добирання портфоліо учнями з особливими освітніми потребами основної школи. Запропонуйте розділи портфоліо учня з особливими освітніми потребами основної школи.

Питання для усного опитування

1. В чому сутність інтелектуальної готовності до шкільного навчання?

2. Визначте психологічний зміст соціальної готовності до шкільного навчання.

3. Розкрийте зміст особистісної готовності до шкільного навчання.

4. Розкрийте сутність технології портфоліо.

5. Назвіть типи портфоліо, які застосовують у школі.

6. Назвіть вимоги до укладання портфоліо.

7. Які завдання розв'язує впровадження облікового портфоліо вчителя в інклюзивному класі?

8. Для чого укладається учнівський портфоліо?

9. Яка роль батьків в укладанні учнівського портфоліо?

10. Конкретизуйте завдання вчителя й асистента вчителя при укладанні портфоліо учня.

Завдання для письмового самостійного виконання

1. Опишіть особливості психологічної готовності до шкільного навчання дитини зі зниженим інтелектом (розумова відсталість). Для вчителя розробіть психолого-педагогічні рекомендації щодо їх усунення.

2. Розробіть поради вчителю: «Під час безбального оцінювання уникайте...............»

3. Розробіть поради для самооцінювання у навчальній діяльності учня.

4. Розробіть розділи облікового портфоліо вчителя початкової школи інклюзивного класу.

5. Розробіть розділи портфоліо для учня початкової школи.

6. Розробіть сценарій батьківських зборів щодо організації роботи з укладання портфоліо учнів початкової школи.

Теми для доповідей та рефератів

1. Психолого-педагогічна сутність оцінки у навчанні дитини з особливими освітніми потребами.

2. Психологічний зміст мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання.

3. Технологія портфоліо. Аналіз зарубіжного досвіду.

Список рекомендованої літератури

1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - СПб: Питер, 2004.

2. ЕремееваВ. Дошкольник становится школьником: [Психофизич. особенности первоклассников] / В.Еремеева // Начальная школа (Первое сентября). -2005. - 16-31авг. (№16).

3. Єременко І.Г. Готовність учнів допоміжної школи до навчання.-К., 1997.

4. Маркова А.К. Формирование мотивации учення в школьном возрасте. - М.: Просвещение, 1983.

5. Мартиненко І.В. Формування мотиваційно-вольової готовності дітей шестирічного віку із загальним недорозвиненням мовлення до шкільного навчання. - Дис. канд. психол. наук: 19.00.08. -К., 2007.

6. Новикова Т.Г., Пинская М.А., Прутченков А.С., Федотова Е.Е. Портфолио в профильном обучении (Анализ зарубежного опыта). / Профильная школа, 2005. - №5 С. 46-48.

7. Сак Т.В. Оцінювання навчальних досягнень учнів 1-2 класів в інклюзивному середовищі. // Дефектологія № 2., 2010, С.3-6.

8. Сак Т.В. Технологія портфоліо в інклюзивному класі // Дефектологія № 4, 2009, С.6-10.

9. Сак Т.В. Контроль й оцінювання соціальної компетентності учнів з особливостями психофізичного розвитку в інклюзивному класі. // Дефектологія № 4, 2010. - С. 3-6.

10. Симановский А.З. Безотметочное обучение: возможности и пути реализации. // Начальная школа плюс До и После. - 2003. - №6.

11. Цукерман Г. А. Оценка без отметки. Рига: ПЦ «Эксперимент», 1999.

12. Enhancing the social development of students in the inclusive classroom (Ch.1). [Сприяння соціальному розвиткові учнів в інклюзивному класі (Розділ 11)] Іn Andrews, J & Lupart,J. (2000).

 

 

Самостійна робота

№ з/п	Назва теми
	ТЕМА 1. Інклюзивна освіта як модель соціального устрою: генезис, понятійно-термінологічні визначення та основні принципи Зазначте відмінності між термінами: «аномальні діти» та «діти з особливими освітніми потребами». Перерахуйте основні ознаки сегрегативного та інклюзив­ного навчання.
	ТЕМА 2. Інклюзія – стратегія міжнародного та українського законодавства Визначте основні напрями співробітництва педагогічного персоналу, фахівців, громадських та благодійних ор­ганізацій з батьками.
	ТЕМА 3. Спеціальна освіта в Україні та модернізація освітньої галузі Проаналізуйте та поясніть на прикладі основні функції ПМПК
	ТЕМА 4. Інклюзивні школи-ефективні школи Законспектуйте (напишіть тези) статтю Тіма Лормана «Сім стовпів підтримки інклюзивної освіти. Як перейти від запитання «Чому?» до запитання «Як?»«, охарактеризуйте кожен зі «стовпів» у малих групах
	ТЕМА 5. Роль батьків у впровадженні інклюзивної освіти Представте помічник-радник для: батьків та дітей-однолітків, що навчаються разом із дітьми з особливими потребами.
	ТЕМА 6. Корекційно-розвивальна робота як складова інклюзивного навчання Документація, яка ведеться в ході реалізації корекційної програми.
	ТЕМА 7. Курикулум навчального та корекційно-розвивального процесів Визначте особливості типових навчальних програм та можливості їх модифікації до потреб учня.
	ТЕМА 8. Індивідуальний навчальний план та його складові Обґрунтуйте необхідність використання індивідуального плану в роботі з дітьми з розумовою відсталістю та дитячим церебральним паралічем.
	ТЕМА 9. Сутність і завдання оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами Опишіть психолого-педагогічні умови застосування критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання
	ТЕМА 10. Особливості безбального оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами Розробіть сценарій батьківських зборів щодо організації роботи з укладання портфоліо учнів початкової школи.

Індивідуальні завдання

ЗМ	Зміст індивідуальної роботи
	Підготуйте презентацію в електронному вигляді теми з курсу (за вибором):
ЗМ 1	ТЕМА 1. Інклюзивна освіта як модель соціального устрою: генезис, понятійно-термінологічні визначення та основні принципи
	ТЕМА 2. Інклюзія – стратегія міжнародного та українського законодавства
ЗМ 2	ТЕМА 3. Спеціальна освіта в Україні та модернізація освітньої галузі
	ТЕМА 4. Інклюзивні школи-ефективні школи
ЗМ 3	ТЕМА 5. Роль батьків у впровадженні інклюзивної освіти
	ТЕМА 6. Корекційно-розвивальна робота як складова інклюзивного навчання
ЗМ 4	ТЕМА 7. Курикулум навчального та корекційно-розвивального процесів
	ТЕМА 8. Індивідуальний навчальний план та його складові
ЗМ 5	ТЕМА 9. Сутність і завдання оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами
	ТЕМА 10. Особливості безбального оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами