Главный вопрос информатизации

 

В настоящее время уже никто не оспаривает тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения

Основной целью информатизации является повышение качества образования через повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса и активное использование ИКТ.

Когда-то изобретение письменности стало значимым явлением в развитии мысли. Появилась возможность ее фиксировать. Процесс передачи знаний приобрел совершенно иной вид, так как появился материальный носитель информации. Знания «материализовались», обрели предметную сущность, и их стало возможно передавать в прямом смысле этого слова. Роль учителя изменилась: из единоличного хранителя и носителя знаний он превратился в толкователя книжных знаний.

Печатная книга стала революцией в сфере интеллектуального труда, прочно заняв место материальной основы для создания государственных систем образования. Ведь именно она позволила сформировать классно-урочную систему и учебный процесс в его нынешнем виде ("урок — домашнее задание — проверка").

Технология процесса обучения организовывалась и развивалась в рамках классно - урочной системы. И, если отвлечься от психологической стороны, то эта технология сводилась к формированию и совершенствованию навыков работы с книгой, как учителя, так и ученика. Весь процесс учебной работы направлен на то, чтобы постепенно увеличивать роль самостоятельной работы с книгой и уменьшать необходимость прямого непосредственного воздействия учителя. Чтобы постепенно подрастающий человек, пройдя через систему обучения, научился самостоятельно ориентироваться в безбрежном море накопленных знаний, сумел найти для себя нужное, обладая знаниями о том, как необходимо работать, чтобы эти знания были им усвоены.

Появление нового способа сохранения информации — цифровая запись и новых носителей этой информации - можно расценивать как одно из величайших изобретений в истории человечества. Оно, как когда-то бумага, вошло во все сферы интеллектуальной деятельности человека, принеся с собой новые представления о возможностях обработки информации, новых приемах и формах работы, новом уровне информационной обеспеченности общества. В этом смысле есть все основания говорить о наступлении эры компьютерных технологий как о новом витке цивилизации.

Педагогика, являясь неотъемлемой частью любой цивилизации, берет от культуры своих эпох все свойства и ее признаки, в том числе — существующие способы хранения информации и ее обработки.

Проникновение компьютеров в учебный процесс способствовало появлению множества новых форм работы, немыслимых и невозможных при традиционных методиках. Появление специфических учебных пособий на гипертекстовой основе, мультимедийных справочников и энциклопедий, возможность организации сетевых коммуникаций в самых разных масштабах, от класса до Internet, создание интерактивных обучающих программ и тренажеров — все это полностью видоизменяет лицо учебного процесса. И, конечно, изменились и в формы работы учителя — компьютер в состоянии полностью изменить структуру и методы его личной работы вне урока (самосовершенствование, накопление и систематизация информации, подготовка к урокам и т.д.) и непосредственно на уроке. Более того — изменившиеся условия и формы работ в очень значительной степени заставили переосмысливать и роль компьютера, и функции учителя и учеников, и характер их деловых взаимоотношений, и общие организационные формы обучения.

Можно с уверенностью сказать, что информатизация влияет на поведение, моральные нормы, психику и жизнь особенно растущего поколения. Уже сейчас очевидно, что учащиеся относятся к работе с ПК по-разному. Педагоги и психологи, специализирующиеся в области компьютеризации, подчеркивают важность формирования положительного отношения учащихся к компьютеру, с одной стороны, и соразмерность информационных компонентов возрастным потребностям, с другой.

Процессы информатизации неизбежно влияют на формы познания и, следовательно, на технологии обучения, изменяют и сами критерии грамотности. Становление компьютерно - информационной культуры, которое происходит в настоящее время, предполагает новый тип общения в процессе передачи и усвоения информации и формирует новый тип мышления. Успешное сращивание телекоммуникационных сетей (телефон, телевидение, радиосвязь) с компьютерными, стремительный рост их качества и количества преобразует вещательные сети в интерактивные. Оно создаёт единое мировое информационное мультимедиа-пространство. Слишком активное, агрессивное пространство, которое шаг за шагом внедряется во внутреннее пространство детей. И рождает новые проблемы и зависимости.

С одной стороны, информатизация позволяет участникам образовательного процесса ближе познакомиться друг с другом. Образовательное учреждение имеет возможность создать свой общий сайт и персональные сайты педагогов.. Сайт - «визитка», PR-инструмент ОУ, сайт - инструмент внутри- и внешкольного взаимодействия. Педагоги учатся делать компьютерные уроки-презентации, позволяющие использовать на уроке большое количество качественного иллюстративного материала, заранее подготовленные таблицы, опорные схемы, практические задания, проецирующиеся с экрана. Интерактивные возможности программы Power Point позволяют педагогу использовать появление, исчезновение какой-либо информации в соответствии с ходом урока. В настоящий момент 60% учителей школы используют приложения MS Office и Интернет ресурсы.

Да, исследования показывают, что эффективность практической работы учащихся на уроках возросла. Да, в ряде случаев повысился интерес учеников к тем предметам, на которых педагог использует компьютер. С большим интересом ребята стали выполнять различные творческие домашние задания. Повысилась общая учебная мотивация по этим предметам, улучшились взаимоотношения с учителем, «говорящим» с подростками на одном языке. Вот только разговоры эти – безличные! Информатизация практически уничтожает личное общение педагога с учениками.

Внедрение информационных технологий в учебный процесс привело к тому, что использование компьютера стало более широким: не только на уроках, но и во внеурочной и исследовательской деятельности. Компьютер становится основным средством общения. А учителем все чаще - мультяшный персонаж, чей - то голос за экраном – тьютор, или электронный рисованный герой. Да, он двадцать раз повторит материал без раздражения. Да, он будет объективен с математической точностью при выставлении оценки. Но даже его «Ты - молодец!» - просто равнодушные фразы запрограммированного действия.

В арсенале педагогов все больше появляется цифровых образовательных ресурсов, выпускаемых различными издательствами и являющихся хорошим подспорьем в преподавании различных предметов.

Сам подход к подготовке урока для педагога становится инновационным, поскольку, помимо традиционных источников, он может пользоваться различными сетевыми ресурсами, готовыми разработками уроков, адаптируя их под конкретную ситуацию.

Все это справедливо и в отношении любого уровня образования.
Но использование компьютеров в обучении не должно закрыть подготовку специалистов в реальном предметном направлении. Недопустима замена реальных физических явлений только модельным представлением их на экране компьютера. Требования к умению, знаниям, навыкам в области информатики должны видоизменяться в зависимости от типа вуза, характера подготовки и специальности.

Компьютер – это только средство. Компьютерная техника и информатика сами являются объектами изучения. Строго говоря, это направление не относится непосредственно к проблемам повышения эффективности образования. В то же время исторически появление компьютеров в сфере образования было связано именно с обучением основам вычислительной техники, вначале в системе профессионального образования, а затем и общего.

Компьютер – это средство повышения эффективности педагогической деятельности, компонент образовательной системы, который не только способен внести коренные преобразования в само понимание категории "средство" применительно к процессу образования, но и существенно повлиять на все остальные компоненты той или иной локальной образовательной системы: цели, содержание, методы и организационные формы обучения, воспитания и развития обучающихся в учебных заведениях любого уровня и профиля.

Компьютер – это средство повышения эффективности научно-исследовательской деятельности в образовании. Современные научные исследования, тем более исследования междисциплинарные, комплексные, не могут быть успешными без всестороннего информационного обеспечения. Такое обеспечение предполагает поиск источников наиболее "свежей" и наукоемкой информации, отбор и избирательную оценку этой информации, ее хранение, обеспечивающее должный уровень классификации информации и свободу доступа к ней со стороны потенциальных потребителей, наконец, оперативное представление необходимой информации пользователю по его запросам.

Компьютер и информатика – это компоненты системы образовательно-педагогического управления, который связан с процессом принятия управленческих решений на всех уровнях образовательной деятельности - от повседневной работы по управлению учебным заведением до управления всей отраслью на федеральном и региональном уровнях. Эта задача является весьма трудоемкой, требующей междисциплинарного, системного подхода.

Появление компьютеров - объективная реальность, обусловленная всем ходом развития материально-технической базы социума.

Социально - экономическая сфера социума фактически предопределяет необходимость массового компьютерного всеобуча и широкого использования компьютерной техники в качестве средства повышения эффективности многоплановой образовательно-педагогической деятельности.

Социально - экономическая сфера очень заинтересованная в должной отдаче образования. Ею продиктована необходимость изучения и использования информационно-компьютерной техники на всех уровнях образования.

Среди многообразных факторов и отношений, сопутствующих внедрению компьютерной техники в сферу образования, центральным является отношение "человек-компьютер". Глобальность и многоаспектность этой проблемы вынуждают проводить исследования всех многосторонних связей человека с компьютером в плане специфической мировоззренческой, философской парадигмы, философско-методологической концепции.

Компьютерное обучение действительно является эффективным, способствует реализации известных дидактических принципов организации учебного процесса, наполняет деятельность учителя, преподавателя принципиально новым содержанием, позволяя им сосредоточиваться на своих главных обучающих, воспитательных и развивающих функциях. Сама идея информатизации именно педагогического процесса, а вслед за этим и эйфория по поводу все большей эффективности собственно информационной парадигмы образования уже в ряде случаев привела к негативным последствиям. Мода не только заразительна, но и опасна. Такое возможное негативное развитие событий при информатизации образования получило название "инфомания".

Не надо фетишизировать возможности компьютеров. При всех своих искусственно - интеллектуальных возможностях, трансформациях и достижениях любой компьютер - всего лишь средство повышения эффективности интеллектуальной человеческой деятельности. Данное средство, прежде всего, информационное, ориентированное на информационное обслуживание потребностей человека. Как сделать это обслуживание наиболее продуктивным именно в сфере образования и есть главный вопрос всей многоаспектной и многофакторной проблемы информатизации сферы образования.