Педагогические технологии работы с молодежью. Цели педагогических технологий в работе с молодежью. Формы работы с молодежью. Технологии групповой работы.

 

«Технология» происходит от греч. «techne» - искусство, мастерство и «logos» - наука, закон. Понятие «технология» применительно к производству продукции означает некоторую совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств материала и использование на практике наиболее эффективных и экономически наиболее выгодных производственных процессов.

Исходя из этого, технология: 1) это характеристики целостного завершенного процесса; 2) объективно представляет собой систему методов и средств целенаправленного изменения состояния объекта; 3) обеспечивает устойчивую, гарантированную эффективность некоторой производительной деятельности.

Применительно к характеристике «педагогической технологии» указанные признаки необходимы, но недостаточны.

Ассоциацией по педагогическим коммуникациям и технологиям в США 1979 г. было принято следующее определение: «Педагогическая технология» - есть комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблемы и управления решения проблем, охватывающих все аспекты усвоения знания.

Анализируя зарубежные исследования по проблеме педагогических технологий, М.В. Кларин выделил следующие их важные признаки и элементы:

1) специальная педагогическая технология состоит в том, что в ней концентрируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей;

2) ключом к пониманию технологического построения учебного процесса является последовательная ориентация на четко поставленные цели;

3) точное определение эталона (критерия) полного усвоения для курса является важнейшим моментом в работе по данной системе.

В работе «Слагаемые педагогической технологии» В.П. Беспалько выделяет следующие важные элементы:

1) четкая, последовательная педагогическая (дидактическая) разработка целей обучения, воспитания;

2) структурирование, упорядочение, уплотнение содержания, информации, подлежащих к усвоению;

3) комплексное применение дидактических технологий, в т.ч. компьютерные средства обучения и контроля;

4) усиление, насколько это возможно, диагностических функций обучения и воспитания;

5) гарантированность высокого уровня качества обучения.

 

В.И. Андреев: «Педагогические технологии, в т.ч. технология обучения – система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих достаточно высокий уровень их эффективности, в т.ч. при последовательном воспроизведении тиражировании».

    Современные педагогические технологии – наукоемки, поскольку они опираются на закономерности и принципы, без которых нет теории. Как заметил физик Больцман «Нет ничего практичнее, чем хорошая теория».

Педагогические технологии не исключают и не умаляют высокого педагогического мастерства и творчества педагога. Педагогические технологии в деятельности педагога – мастера дают еще больший устойчивый эффект.

Отличить методику от технологии обучения можно по следующим критериям:

1) целенаправленность (ясность, точность, дидактическая проработанность целей);

2) концептуальность (опора на глубоко разработанную педагогическую теорию);

3) систематичность (цель, содержание, формы, методы и средства, условия обучения проектируются и применяются в целостной системе);

4) диагностичности (оценка исходного, промежуточного и итогового результата учебной деятельности студентов должны иметь не формальный количественный характер, а глубоко качественный характер);

5) гарантированность качества обучения;

6) новизны (опора на новейшие достижения педагогики).