Проектно-технологічна робота на уроках трудового навчання. Розробити фрагмент уроку на тему: «макетування хатнього інтер’єру» (колективний проект) (4 клас).

Проектно-технологічна робота на уроках трудового навчання. Розробити фрагмент уроку на тему: «Макетування хатнього інтер’єру» (колективний проект) (4 клас).

Метод проектів – це система навчання, в ході якої учні отримують знання в процесі планування і виконання практичних завдань – проектів, які поступово ускладнюються. Проектно-технологічна діяльність є основою особистісно-орієнтованого навчання, інтегрує всі види сучасної діяльності людини: від появи творчого задуму до реалізації його у виробі. Проектування передбачає планування, аналіз, пошук, реалізацію, результат (замислив – спроектував – здійснив). За допомогою проектної діяльності реалізовується гуманістичний підхід до навчання, оскільки сприяє формуванню розкріпаченої творчої особистості. Діяльність учнів вже в цьому віці спрямована на впровадження власних ідей, перетворення навколишнього середовища (виготовлення моделей, конструкцій, пристосувань) виходячи з різних потреб на основі своїх можливостей.

Вперше метод проектів був запропонований американськими вченими (Д. Снезден, Д. Дьюї, У. Кілпатрік) метод проектів знайшов своїх прихильників і в Росії. Велику увагу приділяв цій проблемі відомий педагог С. Шацький (1904 р.). Впровадженням цього методу в Україні займається В. Тименко, автор програм, підручників та посібників для вчителів з художньої праці.

Метою використання методу-проектів – розвиток творчих здібностей, основних видів мислення учнів, прагнення самому створити щось нове, усвідомити себе творцем, працюючи з різними інструментами та матеріалами.

Завдання проектної технології:

1. активізувати навчання, надавши йому дослідницького, творчого характеру, передати учневі ініціативу в організації своєї пізнавальної діяльності. 2 навчити учнів прогнозувати, складати задум і практично його реалізовувати в своєму виробі. 3. розвивати уяву, що є потужним стимулом народження нових ідей. 4. сприяти формуванню в учнів комунікативних навичок. 5. сприяти формуванню технологічної культури. 6. не тільки передати учням знання, а й навчити здобувати ці знання самостійно, застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і проблемних завдань. Види проектів: За кількістю учасників: індивідуальні, групові, колективні. За тривалістю виконання: короткотривалі (реалізація проекту за кілька уроків з програми предмета), середньої тривалості (від тижня до місяця) і довготривалі (реалізація проекту охоплює кілька місяців). В початковій школі учні найчастіше виконують короткотривалі проекти, щоб не втрачався інтерес до роботи. За видом діяльності: творчі, інформаційні, дослідницькі, ігрові.

Етапи діяльності при виконанні творчих проектів. Проектна технологія передбачає включення учнів у всі етапи проектної діяльності:

1. Організаційно-підготовчий етап (дослідницький)

1. формулювання теми проекту «Макетування хатнього інтер’єру»;

2. формування проектних груп;

3. визначення проблемного завдання: зібрати інформацію про звичаї та традиції, щодо інтер’єру селянської хати 18-19 ст., знайти або скласти власні вірші, пісні про українську селянську хату; дослідити призначення виробів домашнього вжитку; створити макет інтер’єру української селянської хати;

4. складання плану проектної роботи:

План роботи:

- збір даних з використанням різних джерел інформації;

- екскурсії до музеїв, зустрічі з народними умільцями;

- аналіз та обробка отриманих даних;

- консультації з вчителями та ін. (на всіх етапах проектної діяльності за умови потреби в консультаціях);

- конструювання макету української селянської хати;

- практична робота над створенням макету;

- оформлення творчого звіту;

- підготовка до відкриття виставки;

- відкриття виставки;

- презентація виготовлених проектів.

5. розподіл обов’язків в групі; збір інформації, обговорення, конструювання майбутнього виробу: створення (підбір) графічної документації (ескізів, креслень, технологічних карток), підготовка матеріалів, інструментів, приладів; аналіз етапів майбутньої роботи; визначення критеріїв контролю за якістю виконання; організація робочого місця, повторення правил техніки безпеки, продумування прийомів декорування предметів побуту. (Результатом діяльності учнів на цьому етапі є набуття нових знань, умінь, а також готові графічні документи. Протягом усіх етапів школярі здійснюють самоконтроль і самооцінку своєї діяльності).

2. Технологічний етап: практичне виготовлення виробу (учні виконують технологічні операції при дотриманні технологічної і трудової дисципліни, культури праці). (Результатом діяльності є набуті знання, уміння і навички)

3. Заключний етап (презентація проектів) – творчий звіт, захист виконаних проектів, аналіз та оцінка роботи учнів упродовж проектного періоду (якщо це спільний груповий проект, то спочатку проект захищається в групі, потім якщо є необхідність проект доопрацьовується й захищається остаточно. Під час захисту свого проекту учні вчаться переконувати своїх однокласників, вчителя у цінності роботи, демонструють свою обізнаність у спеціальних питаннях, які стосуються проекту, старанність, добросовісність, рівень творчості та оригінального підходу.

Приклади проектної діяльності в початкових класах: (1 клас: художнє проектування листівок за власним задумом; 2 кл. проектування карнавальних масок; 3 клас проектування костюмів для святкових персонажів). 4 клас: колективний проект «Клумба», колективний проект виготовлення декорацій та персонажів до казки. 5 клас Сервірування столу в народних традиціях.

Вчитель обов’язково повинен пояснити учням як працювати над творчим проектом. Продемонструвати кращі варіанти виконаних проектів. Ознайомити учнів з планом роботи над проектом, з процедурою презентації та оцінювання проектів. Особливу увагу слід приділити тому, щоб в учнів не згасав інтерес до цього процесу, стежити щоб учні доводили розпочату справу до кінця, це загартовує волю дітей, характер, вони не бояться важких справ, вчаться їх вирішувати.

Основні критерії вибору проектів: 1. Зміст навчальної програми. 2.Інтереси учнів. 3.Вікові та індивідуальні особливості учнів. 4.Рівень знань і вмінь учнів. 5.Творчий характер проекту.

При оцінюванні проектів вчитель оцінює як поточну роботу учнів так і безпосередньо виріб. При оцінюванні поточної роботи враховується: правильність виконання прийомів і способів роботи, раціональність виконання роботи та організації робочого місця, економне використання матеріалів, дотримання правил техніки безпеки, добросовісність виконання роботи. При оцінюванні виробу враховуються якість, оригінальність і завершеність виробу, його естетичне оформлення, виконання завдання з ефектами новизни, рівень творчості та ступінь самодіяльності учнів.

Переваги методу проектів. Під час застосування методу проектів учні мають можливість: виявляти свої інтереси. 2.Учитися планувати свою роботу. 3.працювати творчо, самостійно. 4 Спілкуватись з товаришами.5.Використовувати знання з інших предметів.

Недоліки методу проектів. 1Не всі учні можуть працювати самостійно.2.Застосування методу проектів вимагає значних витрат часу, як на уроці, так і в позаурочний час.

Розробити фрагмент уроку на тему: «Українська народна лялька» (4 клас).

Використання технологій взаємного навчання в процесі трудової підготовки молодших школярів. Розробити фрагмент уроку із залученням учнів-консультантів на тему: «Виготовлення виробів способом орігамі» (2 клас).

Технологія взаємного навчання відноситься до інтерактивних технологій. Інтерактивне навчання – це, перш за все, діалогове навчання, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя й учня. Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, таких при яких учень навчається успішно. Завдання технології взаємного навчання – підвищення якості навчального процесу: активізації пізнавальної і трудової діяльності учнів, підвищенні інтересу до занять трудового навчання.Специфіка уроків трудового навчання полягає в тому, що в їх основі лежить предметно-практична діяльність учнів (створення виробу), спрямована на засвоєння технологічних знань і формування загально-трудових умінь та навичок. У процесі виконання практичних робіт, передбачених програмою, створюються сприятливі умови для активної взаємодії учнів. При використанні інтерактивних технологій потрібно враховувати психологічні особливості учнів молодшого шкільного віку та рівень їхньої готовності до спілкування. В курсі трудового навчання є багато уроків на яких учні повинні засвоїти нові, невідомі їм операції і прийоми роботи. Якщо учні не засвоять ці операції, вчитель не зможе пропонувати учням творчі завдання. Знайомство з новими операціями та прийомами краще за все здійснювати використовуючи практичний метод навчання, основними прийомами при цьому є демонстрація (з боку вчителя) і вправи (зі сторони учнів). Але обмежитися лише докладним поясненням і фронтальною організацією роботи учнів не завжди вдається. Вчителю доводиться підходити майже до кожного учня і демонструвати операцію індивідуально (проведення індивідуального інструктажу). Це стосується уроків з згинання і складання паперу, ознайомлення учнів з художніми швами (вишивання), плетіння, в’язання та ін. По кожному виду робіт учням можна пропонувати багато творчих задач і проблемних завдань, але перед цим необхідно сформувати відповідні уміння, тобто необхідна серйозна підготовка, яка вимагає від учителя великих зусиль.

Тому для проведення такої роботи вчитель може залучати учнів в якості помічників. В класі завжди знайдуться учні, які краще і швидше інших засвоюють нові операції або навіть вже володіють ними (навчились дома або в гуртку). Ці учні і можуть бути помічниками-консультантами вчителя. Консультантом може бути учень, який добре встигає з трудового навчання, зацікавлено ставиться до його вивчення, виявляє бажання допомогти товаришам у навчанні, вміє знаходити контакт з іншими учнями, не проявляє зазнайства й лицемірства, вимогливий до себе і до інших. Крім того, він повинен володіти організаторськими вміннями, умінням здійснювати аналіз навчального завдання, складати план розв’язування, залучати до цієї справи всю групу, вміти дохідливо пояснити матеріал, об’єктивно оцінювати роботу, тактовно виправляти допущені товаришами помилки. Вчитель завчасно повинен підготовити учнів-консультантів до уроку: навчити їх виконувати конкретне завдання та перевірити чи зможуть учні-консультанти пояснити як виконується це завдання іншим учням.

На уроці трудового навчання учні-консультанти допомагають вчителю під час практичної роботи навчати інших учнів. Вчитель об’єднує учнів в невеличкі групки (це 3-4 учня які працюють приблизно в одному темпі); група сідає коло учня-консультанта (перед консультантом повинна лежати інструкційна картка з технологічним процесом виконання виробу), який і навчає групу виготовляти певний виріб, або навчає певній технологічній операції). Після виконання завдання з одним консультантом група працює з іншим учнем-консультантом, який їх навчає виконанню іншого виробу або операції. На наступних уроках роль консультантів можуть виконувати інші учні. Переваги залучення учнів-конультантів до навчання учнів: кожен учень працює в індивідуальному темпі, без напруги, спокійно; кожен учень одразу може отримати необхідну допомогу від консультанта; учень не соромиться звернутися по допомогу до консультанта, уточнити в нього як правильно виконувати завдання (учні в яких, щось не виходить не завжди звертаються по допомогу до вчителя – соромляться, бояться, тому їм легше звернутися за допомогою до товариша); навчання нових операцій проходить більш ефективно, учні виконують за урок не один, а декілька виробів; кожен учень отримує можливість вести ділову розмову з консультантом; працюючи разом, учні набувають навичок співробітництва, взаємодопомоги, уміння прислухатися до думки товариша. Недоліком є затрата часу вчителем на підготовку учнів-консультантів до конкретного заняття з трудового навчання.

Проведення нестандартних уроків з трудового навчання. Методичні особливості проведення уроку-мандрівки в процесі трудового навчання. Розробити фрагмент уроку-мандрівки на тему: «Ознайомлення зі світом професій» (1-4 класи).

Сучасне суспільство потребує від школи підготовки активних, самостійних людей з розвиненими творчими здібностями. Традиційні уроки недостатньо ефективні для розв’язання даних проблем, один із можливих варіантів розв’язання проблеми може стати застосування нестандартних форм і методів навчання.

Стандартний урок трудового навчання структурно поділяється (орієнтовно) на такі етапи: 1.Підготовка робочих місць до уроку. 2. Організаційна частина.3. Повідомлення теми і мети уроку.4. Виклад нового матеріалу.5. Аналіз зразка виробу.6. Планування трудового процесу.7. Практична робота учнів. 8. Підведення підсумків уроку. 9. Прибирання робочих місць.

Уроки ж, які не вкладаються (повністю або частково) в рамки виробленого й сформульованого дидактикою, на яких учитель не дотримується чітких етапів навчального процесу, методів, традиційних видів роботи – нестандартні. Вчителі намагаються вийти за межі шаблону в побудові методичної структури заняття. Використання, створення нестандартних форм уроків вчителями є виявом учительської творчості. Нестандартний урок – передусім мистецтво педагога, вчителя-майстра, який застосовує власні нетрадиційні форми роботи з дітьми.

Багато змін відбувається в початковій школі: урізноманітнюються методичні підходи, розробляються нові, інтегровані й варіативні курси. Та незмінним залишається органічне не сприйняття дітьми сухих, нецікавих, одноманітних занять. Дітям позмагатися, виявити кмітливість, уміння. Підтримання цього природного бажання й розвиток на його основі здібностей кожного школяра одне з важливих завдань учителя. Уроки трудового навчання забезпечують непогані умови для цього. Учні дуже полюбляють різноманітні нестандартні заняття: уроки-казки, уроки-змагання, уроки-конкурси, уроки-мандрівки, урок-ярмарка, урок-аукціон, урок-гра.

Значення нестандартних уроків. Нестандартний урок максимально стимулює пізнавальну самостійність, творчу активність та ініціативу школярів. Навчання спрямоване на розвиток, підвищення якості знань, формування працьовитості, потрібних у житті навичок та вмінь. Велике значення має емоційна сфера дитини, розвиток її природних задатків, удосконалення здібностей.

Розглянемо деякі приклади таких уроків:

Віршовані (римовані) уроки: це такі нестандартні уроки, що проводяться у віршовані формі. Всі етапи такого уроку, всі завдання, пояснення – це римовані тексти. Як правило, ці уроки підсумовують вивчені теми, тобто є узагальнюючими. Римовані уроки максимально зосереджують увагу школярів, бо матеріал подається стисло – віршами, і не можна пропустити основне, треба зуміти його чітко виділити й зробити певні висновки.

Урок-змагання (урок-конкурс, урок-турнір, урок-вікторина)

Готуючись до уроку-змагання, учитель проводить таку роботу: 1.Підбір різних конкурсів. 2. Якщо необхідно підготовка помічників для проведення уроку. (консультантів, асистентів). 3. Підготовка необхідного обладнання, інструментів, матеріалів, нагород та ін. 4. Об’єднує учнів в команди (в команді повинні бути як хлопчики, так і дівчата з різним рівнем розвитку) (об’єднання відбувається за допомогою лічилки, інтересами, за першою буквою імені, за розрахунком, жеребкуванням). 5. Підбір журі (старшокласники, інші вчителі, психолог…)

Для того щоб на пояснення завдань не витрачалось багато часу на даному уроці, бажано щоб вчитель проводив подібні конкурси, ігрові ситуації на попередніх уроках.

Етапи уроку: -Вступне слово ведучого.-Проведення випробувань. (ведучий повинен коротенько пояснити завдання перед кожним випробуванням, навіть якщо учні вже знайомі з правилами)
-Підбиття підсумків. -Нагородження переможців (слід передбачити відзнаки не лише команді-переможниці, а й тієї що залишилась на ІІ місці).

Уроки-сюжетні замальовки (урок-казка, урок-вечорниці)

До цих нестандартних уроків належать ті, що побудовані на конкретному театральному сюжеті, де діти виконують певні значні або «маленькі» ролі.

Підготовка до уроку: 1.Складання план-конспект уроку (основну роботу виконує вчитель Він складає план-конспект майбутнього нестандартного уроку, тему якого заздалегідь обговорює з учнями. Спостерігаючи за дітьми, педагог вирішує, кому доручити виконання певної ролі. У 1-2-х класах учитель сам розподіляє ролі між школярами, а в 3-4-х – це роблять самі діти, але під керівництвом класовода, виконуючи ролі персонажів, учні набувають вміння триматися перед аудиторією, правильно і виразно говорити). 2.Бесіда з учнями (повідомлення теми уроку, розподілення ролей) 3.Підготовка до майбутнього уроку (діти вчать ролі, вірші, пісні; готуються костюми, декорації, все необхідне для проведення уроку). Така підготовча робота згуртовує дітей.

Уроки - мандрівки (в межах класної кімнати) базуються на вміннях учні уявляти, фантазувати. Уроки-мандрівки зацікавлюють учнів, базуються на грі, яка допомагає уникнути напруження, створити веселий настрій; стимулюють розвиток творчих здібностей дітей, кмітливості, логічного мислення, уяви. 1 Підготовчий етап: Ефективність уроку залежить від підготовки до нього вчителя і учнів. Вчитель визначає тему, мету, вид уроку-мандрівки та встановлює його логічну послідовність. Вивчає програму з трудового навчання, матеріал підручника з теми уроку, ознайомлюється з методичною літературою, науковою та додатковою. Така робота завершується складанням плану-конспекту уроку. Вчитель обмірковує шляхи підготовки дітей до заняття. Вчитель готує завдання, цікавий матеріал, конкурси, наочність, роздатковий матеріал для кожної зупинки, підготовка класної кімнати до проведення уроку, якщо необхідно залучає до цієї роботи окремих учнів. 2 Проведення уроку.3 Підбиття підсумків уроку

Уроки-зустрічі з фахівцями різних професій, народними умільцями. Учні завчасно готуються до цієї зустрічі, підбирають питання, готують цікавий матеріал (вірші, загадки про представників даної професії), стенд-газету. Представник окремої професії може не лише розповісти про те чим він займається, а й навчити чомусь учнів.

Проектно-технологічна робота на уроках трудового навчання. Розробити фрагмент уроку на тему: «Макетування хатнього інтер’єру» (колективний проект) (4 клас).

Метод проектів – це система навчання, в ході якої учні отримують знання в процесі планування і виконання практичних завдань – проектів, які поступово ускладнюються. Проектно-технологічна діяльність є основою особистісно-орієнтованого навчання, інтегрує всі види сучасної діяльності людини: від появи творчого задуму до реалізації його у виробі. Проектування передбачає планування, аналіз, пошук, реалізацію, результат (замислив – спроектував – здійснив). За допомогою проектної діяльності реалізовується гуманістичний підхід до навчання, оскільки сприяє формуванню розкріпаченої творчої особистості. Діяльність учнів вже в цьому віці спрямована на впровадження власних ідей, перетворення навколишнього середовища (виготовлення моделей, конструкцій, пристосувань) виходячи з різних потреб на основі своїх можливостей.

Вперше метод проектів був запропонований американськими вченими (Д. Снезден, Д. Дьюї, У. Кілпатрік) метод проектів знайшов своїх прихильників і в Росії. Велику увагу приділяв цій проблемі відомий педагог С. Шацький (1904 р.). Впровадженням цього методу в Україні займається В. Тименко, автор програм, підручників та посібників для вчителів з художньої праці.

Метою використання методу-проектів – розвиток творчих здібностей, основних видів мислення учнів, прагнення самому створити щось нове, усвідомити себе творцем, працюючи з різними інструментами та матеріалами.

Завдання проектної технології:

1. активізувати навчання, надавши йому дослідницького, творчого характеру, передати учневі ініціативу в організації своєї пізнавальної діяльності. 2 навчити учнів прогнозувати, складати задум і практично його реалізовувати в своєму виробі. 3. розвивати уяву, що є потужним стимулом народження нових ідей. 4. сприяти формуванню в учнів комунікативних навичок. 5. сприяти формуванню технологічної культури. 6. не тільки передати учням знання, а й навчити здобувати ці знання самостійно, застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і проблемних завдань. Види проектів: За кількістю учасників: індивідуальні, групові, колективні. За тривалістю виконання: короткотривалі (реалізація проекту за кілька уроків з програми предмета), середньої тривалості (від тижня до місяця) і довготривалі (реалізація проекту охоплює кілька місяців). В початковій школі учні найчастіше виконують короткотривалі проекти, щоб не втрачався інтерес до роботи. За видом діяльності: творчі, інформаційні, дослідницькі, ігрові.

Етапи діяльності при виконанні творчих проектів. Проектна технологія передбачає включення учнів у всі етапи проектної діяльності:

1. Організаційно-підготовчий етап (дослідницький)

1. формулювання теми проекту «Макетування хатнього інтер’єру»;

2. формування проектних груп;

3. визначення проблемного завдання: зібрати інформацію про звичаї та традиції, щодо інтер’єру селянської хати 18-19 ст., знайти або скласти власні вірші, пісні про українську селянську хату; дослідити призначення виробів домашнього вжитку; створити макет інтер’єру української селянської хати;

4. складання плану проектної роботи:

План роботи:

- збір даних з використанням різних джерел інформації;

- екскурсії до музеїв, зустрічі з народними умільцями;

- аналіз та обробка отриманих даних;

- консультації з вчителями та ін. (на всіх етапах проектної діяльності за умови потреби в консультаціях);

- конструювання макету української селянської хати;

- практична робота над створенням макету;

- оформлення творчого звіту;

- підготовка до відкриття виставки;

- відкриття виставки;

- презентація виготовлених проектів.

5. розподіл обов’язків в групі; збір інформації, обговорення, конструювання майбутнього виробу: створення (підбір) графічної документації (ескізів, креслень, технологічних карток), підготовка матеріалів, інструментів, приладів; аналіз етапів майбутньої роботи; визначення критеріїв контролю за якістю виконання; організація робочого місця, повторення правил техніки безпеки, продумування прийомів декорування предметів побуту. (Результатом діяльності учнів на цьому етапі є набуття нових знань, умінь, а також готові графічні документи. Протягом усіх етапів школярі здійснюють самоконтроль і самооцінку своєї діяльності).

2. Технологічний етап: практичне виготовлення виробу (учні виконують технологічні операції при дотриманні технологічної і трудової дисципліни, культури праці). (Результатом діяльності є набуті знання, уміння і навички)

3. Заключний етап (презентація проектів) – творчий звіт, захист виконаних проектів, аналіз та оцінка роботи учнів упродовж проектного періоду (якщо це спільний груповий проект, то спочатку проект захищається в групі, потім якщо є необхідність проект доопрацьовується й захищається остаточно. Під час захисту свого проекту учні вчаться переконувати своїх однокласників, вчителя у цінності роботи, демонструють свою обізнаність у спеціальних питаннях, які стосуються проекту, старанність, добросовісність, рівень творчості та оригінального підходу.

Приклади проектної діяльності в початкових класах: (1 клас: художнє проектування листівок за власним задумом; 2 кл. проектування карнавальних масок; 3 клас проектування костюмів для святкових персонажів). 4 клас: колективний проект «Клумба», колективний проект виготовлення декорацій та персонажів до казки. 5 клас Сервірування столу в народних традиціях.

Вчитель обов’язково повинен пояснити учням як працювати над творчим проектом. Продемонструвати кращі варіанти виконаних проектів. Ознайомити учнів з планом роботи над проектом, з процедурою презентації та оцінювання проектів. Особливу увагу слід приділити тому, щоб в учнів не згасав інтерес до цього процесу, стежити щоб учні доводили розпочату справу до кінця, це загартовує волю дітей, характер, вони не бояться важких справ, вчаться їх вирішувати.

Основні критерії вибору проектів: 1. Зміст навчальної програми. 2.Інтереси учнів. 3.Вікові та індивідуальні особливості учнів. 4.Рівень знань і вмінь учнів. 5.Творчий характер проекту.

При оцінюванні проектів вчитель оцінює як поточну роботу учнів так і безпосередньо виріб. При оцінюванні поточної роботи враховується: правильність виконання прийомів і способів роботи, раціональність виконання роботи та організації робочого місця, економне використання матеріалів, дотримання правил техніки безпеки, добросовісність виконання роботи. При оцінюванні виробу враховуються якість, оригінальність і завершеність виробу, його естетичне оформлення, виконання завдання з ефектами новизни, рівень творчості та ступінь самодіяльності учнів.

Переваги методу проектів. Під час застосування методу проектів учні мають можливість: виявляти свої інтереси. 2.Учитися планувати свою роботу. 3.працювати творчо, самостійно. 4 Спілкуватись з товаришами.5.Використовувати знання з інших предметів.

Недоліки методу проектів. 1Не всі учні можуть працювати самостійно.2.Застосування методу проектів вимагає значних витрат часу, як на уроці, так і в позаурочний час.