Художественно-эстетический аспект музейной педагогики

1. Замятина Т.К. Возможности введения регионального компонента в условиях реализации музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!» в Рязани и Рязанской области // Музейная педагогика в школе. Вып. IV. – СПб., 2005. – С. 141-143.

2. Музей и образование в новом социокультурном измерении: материалы международной научно-практической конференции, посвященной двадцатилетию Российского центра музейной педагогики и детского творчества русского музея: сб. ст. / вступ. Слов. Н. М. Кулешовой – СПб.: ГРМ, 2010. – 276 с.

3. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!». Концепция, структура, содержание / Столяров Б. А., Бойко А. Г., Сечин А. Г. – СПб., 2008. – 48 с.

4. Яровой В.В. Инновационные программы музея А. Н. Скрябина по духовно-нравственному и эстетическому воспитанию молодежи // Современный российский реализм: теория и практика: в 10-ти т. Т. V: Будущие поколения – национальное достояние России. – М., 2009. – С. 277-282.

 

Взаимодействие музея и образовательного учреждения

1. Белякова Л.М. Уроки в музее // Школьные технологии. – 2006. - № 5. – С. 139-140.

2. Беспалова С.А. Использование музейной педагогики в преподавании гуманитарных дисциплин // Социально-гуманитарные знания. – 2007. - № 1. – С. 194-197.

3. Ванслова Е.Г. Как приобщить детей к культуре средствами музейной педагогики: (на примере малого города) // Школьная библиотека. – 2008. - № 6/7. – С. 174-179.

4. Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий: учеб. - метод. пособие / под ред. Н. Н. Ланковой. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 224 с.

5. Радомская О. Музейная педагогика в начальной школе // Искусство в школе. – 2005. - № 6. – С. 54-57.

6. Сечин А. Музей и школа: интегративный потенциал музейной педагогики// Музей. – 2010. - № 11. – С. 20-24.

 

Теоретические вопросы создания музеев в образовательных учреждениях

1. Александрова Л. Школьный музей в организации летнего отдыха учащихся // Воспитание школьников. – 2007. - № 2. – С. 44-48.

2. Алексеева Е. Школьные музеи в новой информационном пространстве// Директор школы. – 2006. - № 1. – С. 84-86.

3. Белкина О. Калейдоскоп музеев в школе // Мир музея. - 2008. - № 11. – С. 14-19.

4. Бикметова В. Воспитальный ресурс школьного музея // Учитель. – 2010. - № 2. – С. 80-82.

5. Выступец Н.П. Школьный музей – особая образовательная среда // Директор школы. – 2008. - № 5. – С. 73-77.

6. Горбунов В. Школьный музей и воспитание патриотизма // Воспитание школьников. – 2007. – № 5. – С. 17-21; № 7. – С. 2-7.

7. Туманов В.Е. Школьные музеи // Преподавание истории в школе. – 2003. - № 2. – С. 74-80.

8. Фролова И.Н. Детский музей в школе // Музей и общество. Проблемы взаимодействия. – М., 2001. – С. 172-180.

9. Элькин Г.Ю. Школьные музеи. – М.: Просвещение, 1972. – 112 с.

Практическая деятельность в школьном музее военно-патриотической направленности

1. Васильева С. Модель деятельности школьного Музея боевой славы // Воспитание школьников. – 2006. - № 6. – С. 36-40.

2. Завадская О.В школьном Музее воинской славы// Народное образование. – 2005. - № 7. – С. 176-178.

3. Калинина, В. Вахта памяти: [о школьном музее боевой и трудовой славы «Служу России» в моск. шк. № 1148] // Мир музея. – 2010. - № 5. – С. 25-26.

4. Попова А. Народный музей «Память» // Воспитание школьников. – 2006. - № 4. – С. 23-24.

5. Чернова М. Н. Школьный музей военной истории // Преподавание истории в школе. – 2002. - № 6. – С. 59-63.

 

Практическая деятельность в школьном музее историко-краеведческой направленности

1. Алексеев Ю. Вкус истории: [о работе школьного историч. музея Окнийской школы Псковской обл.] // Мир музея. – 2006. - № 5. – С. 28-29.

2. Большакова Т. Пространство школьного краеведческого музея // Директор школы. – 2009. - № 5. – С. 82-84.

3. Персин А.И. Краеведческая работа в школьных музеях// Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009. - № 10. – С. 42-47.

4. Удрас И.А. Формирование исследовательской деятельности младших школьников: возможности школьного краеведческого музея // Начальная школа. – 2010. - № 3: Библиотечка учителя. – 2010. - № 3. С. 14-16.

5. Садовски М. В. Развитие музейно-образовательной компетентности подрастающего поколения на региональном уровне // Вопросы культурологи. – 2009. - № 8. – С. 63-66.

6. Фесенко, Г. Инструмент педагогики: мини-музей // Библиотека. – 2010. - № 8. – С. 33-34.

Заключение

В ходе инновационной деятельности в МБОУ СОШ №59 при использовании практико-ориентированного метода в преподавании гуманитарных дисциплин, в воспитательной работе наш выпускник научится:

- видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития культуры;

- понимать взаимосвязь исторических эпох и свою причастность к современной культуре, неразрывно связанной с прошлым;

- уважительно относиться к другим культурам;

- базовым навыкам исследовательской деятельности;

- обладать повышенным уровнем образованности, разбираться в системе духовных и культурных ценностей народа;

- получит более осознанные исторические знания, что поможет улучшить подготовку к ЕГЭ и успешно поступить в профильные ВУЗы.

В местном сообществе произойдет рост интереса к истории родного города, активизируется культурная жизнь, возрастёт уровень интеграции школы в сообщество. Произойдет совершенствование образовательного процесса, что положительно скажется на качестве образования и в долгосрочной перспективе улучшит человеческий капитал Брянского региона.

Вовлечение в совместную деятельность выработает у населения чувство ответственности за сохранение историко-культурного наследия Брянщины.

Брянск получит новый туристический объект; система образования, в частности школа №59 г. Брянска – новые образовательные и воспитательные возможности, а местный социум – объект досуга. Реализация проекта сделает доступными для общества открытия учёных, напомнив землякам, что Брянск - один из древнейших городов России.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рисунок 1.

Рисунок 2.

Рисунок 3.

Рисунок 4.

Рисунок 5.