Тема 1. Педагогика как наука.

1. Объект, предмет, проблемы педагогики.

2. Основные категории педагогики.

3. Система педагогических наук.

1. Объект, предмет, проблемы педагогики. В своем наиболее широком значении педагогика – это наука о воспитании человека. Свое название она получила от греческих корней «пайдес» – дитя и «аго» – вести и буквально означает «детоведение». В Древней Греции педагогами называли рабов, сопровождающих детей своего господина в школу.

Современная педагогика выполняет социальный заказ. От ее успехов и неудач зависит, какими людьми будет пополняться общество, насколько быстро или медленно оно будет развиваться.

Для того, чтобы точнее понять, что же такое педагогика, рассмотрим предмет и объект данной науки.

Объектом исследования научной педагогики является педагогический факт (явление). При этом ребенок, человек, не исключается из внимания исследователя. Напротив, являясь одной из наук о человеке, педагогика изучает целенаправленную деятельность по развитию и формированию его личности. Следовательно, в качестве своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику (это объект психологии), а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.

Предмет педагогики в разных учебниках трактуется по разному. Чаще всего под предметом педагогики понимают воспитание, как подготовку растущего человека к жизни. Так, например, в учебнике по педагогике И.Ф. Харламова указано, что предметом педагогики является исследование сущности развития и формирования человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса. В учебнике «Общая педагогика» под редакцией В.А. Сластенина предметом педагогики является образование, как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

К проблемам педагогики относятся:

– изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на воспитание;

– определение целей воспитания;

– разработка содержания воспитания;

– исследование методов воспитания.

2. Основные категории педагогики. Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими категориями. Рассмотрим основные из них:

Воспитание – это направленное воздействие на ребенка с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей; передача накопленного опыта от старшего поколения младшему.

Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, в ходе которого происходит усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями.

Основу обучения составляют знания, умения, навыки. Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, понятий, законов науки. Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки – умения, доведенные до автоматизма.

Образование – это система знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел ученик в процессе обучения.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости.

Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Развитие связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот.

3. Система педагогических наук. Систему педагогических наук составляют следующие отрасли:

– общая педагогика – это базовая научная дисциплина, изучающая закономерности воспитания, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Традиционно общая педагогика содержит четыре раздела: 1) основы учебно-воспитательного процесса; 2) дидактику (теорию обучения); 3) теорию воспитания; 4) школоведение.

– возрастная, которая в свою очередь делится на преддошкольную, дошкольную, школьную и педагогику взрослых;

– профессиональная, изучающая закономерности обучения и воспитания в различных учебных заведениях: профессионально-технических училищах, средних специальных учебных заведениях, высших учебных заведениях;

– педагогика семейного воспитания;

– методика обучения различным предметам в разных типах учебных заведений;

– история педагогики, изучает развитие педагогических идей и воспитания в различные исторические периоды;

– специальная педагогика, в состав которой входят сурдопедагогика (педагогика для глухонемых), тифлопедагогика (педагогика слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (педагогика умственно отсталых), логопедия (исправление речи).

 

Вопросы для самоконтроля:

1. Почему воспитание относится к общей и вечной категории?

2. Что является предметом исследования педагогики и какие проблемы она разрабатывает?

3. Можно ли назвать воспитанием передачу накопленного опыта от старшего поколения младшему у животных?

Используемая литература:

1. Подласый И. П. Педагогика / Подласый И. П. – М., 2000. – в 2 кн.

2. Сластенин В. А. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.: В 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003.

3. Харламов И. Ф. Педагогика / Иван Федорович Харламов. – 4–е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2005. – 520 с.