Методи роботи з дітьми шестирічного віку

У здійсненні навчання шестирічок можна використовувати звичайні, традиційні шкільні методи, які були описані вище. Але при цьому необхідно враховувати вікові особливості дітей, які мають певну відмінність порівняно з першокласниками семирічного віку.

Відомо, що для шестирічок характерне безпосереднє (сенсорне) сприйняття світу, намагання пізнати його у грі. Враховуючи це, навчальний матеріал їм слід пояснювати конкретно і чітко, широко використовуючи наочність. Готові зразки виробів варто демонструвати в різних варіаціях і положеннях, звертаючи увагу на форму, величину, колір, на предмет у цілому і на окремі його частини, а також на співвідношення цих частин. У процесі безпосереднього сприйняття діти повинні навчитися відкидати несуттєві ознаки і знаходити головне, що повністю його характеризує і виділяє серед інших предметів. Так, для квадрата несуттєвими є довжина сторони, колір, його розміщення на площині. Серед інших геометричних фігур його відрізняють рівність усіх сторін і наявність прямих кутів.

Дитина в шестирічному віці намагається проявляти незалежність і самостійність. У зв’язку з цим на уроках трудового навчання треба надавати учням відносну свободу у виборі конструкції виробу, не обмежувати їх вузькими рамками розмірів, форм, кольорів. Виготовляючи закладку в книжку, діти самі можуть вибрати способи її оздоблення, знайти свої варіанти орнаментів, придумати тематичну композицію з кольорового паперу. Значно зростають можливості для прояву самостійності й творчості в процесі технічного моделювання. Кожен із школярів конструює свій варіант будиночка, модель автомобіля, відбирає деталі і знаходить найкращі способи їх з’єднання.

У більшості діти шестирічного віку є індивідуалістами. Завдання вчителя – так організувати трудовий процес, щоб виховати в них почуття колективізму, підтримки і взаємодопомоги, навчити свідомо підкорятися інтересам колективу. Привчити учнів до праці в колективі можуть спільні для всього класу трудові завдання, такі, як виготовлення казкового містечка з деталей будівельного конструктора, іграшок для дитячого садка, ялинкових прикрас, різних виробів, які потім використовуються ними для колективної гри.

Гра для дитини не просто розвага, а засіб пізнання світу, умова їх загального розвитку. Ігрова діяльність для шестирічок є не лише корисною, але й необхідною, і через те вона повинна займати значне місце на уроках трудового навчання, де часто сам матеріал має ігровий характер. Діти виготовляють із паперу літаки і змагаються, чий далі полетить, казкових персонажів із природних матеріалів, у процесі конструювання граються в різні професії: архітекторів, будівельників, слюсарів-складальників, водіїв.

Гра виступає стимулятором навчання шестирічок. Вона збуджує і підтримує інтерес до праці, змушує їх бути уважними й організованими. Позитивні емоції полегшують процес пізнання, засвоєння знань і формування вмінь, стимулюють до подолання труднощів, виконання досить складних трудових дій, намагання доводити почату справу до кінця.

Важливим прийомом розвитку в дітей трудової активності є співучасть у колективній діяльності вчителя. Шестирічки люблять, коли дорослі працюють разом із ними, коли є кого копіювати і з кого брати приклад. Старшому охоче відводиться роль ведучого. Найчастіше саме він керує діями дітей, придумує цікаві ситуації. Але якщо вчитель хоче навчити першокласників працювати самостійно, сформувати правильні стосунки між ними, то повинен виступати в трудовому процесі не ведучим, а рядовим учасником.

У перші дні навчання шестирічок треба в усьому їх підтримувати, часто хвалити. Не варто говорити дитині: «Ти погано виготовив виріб» чи «Ти працював гірше за всіх». У кожній справі та всякому виробі можна знайти щось позитивне, що заслуговує схвалення. Не треба стосовно школярів постійно вживати слово «молодець». Краще заохочувати не самих учнів, а правильні їхні дії, правильне виконання ними трудових операцій та прийомів, прояв творчості й ініціативу. На уроці діти не повинні постійно відриватися від роботи, а працювати спокійно, зосереджено. Лише в кінці уроку вони заохочуються вчителем: одні за швидку і чітку роботу, інші за якісне виконання трудових операцій, за допомогу своїм товаришам, за те, що сьогодні працювали краще, ніж попереднього разу.

Одна з вимог до організації трудового навчання першокласників – не перевтомлювати їх, підтримувати бадьорий стан, працездатність. На інших уроках втома знімається за допомогою фізкультхвилинок. А як бути на уроках праці, коли на робочих місцях учнів розміщені папір, природні матеріали, клей, ножиці та інше обладнання? Адже один неправильний рух – і все може впасти на підлогу. За таких умов провести спільні фізичні вправи майже неможливо. І проводити їх, як правило, немає потреби. Види діяльності протягом уроку бувають досить різноманітними. Крім цього, кожна дитина може тихо підійти до учительського столу, щоб розглянути зразок виробу, порівняти його зі своїм, показати власну роботу вчителеві. Учням дозволяється пройтись класом, подивитися, як виконують завдання інші, комусь надати допомогу, щось позичити з обладнання. У кінці уроку можна оформити виставку виготовлених виробів або організувати колективну гру. Як бачимо, на уроках трудового навчання і без звичних фізкультхвилинок можна забезпечити достатнє рухове навантаження дітей.

Питання і завдання для самоконтролю

1. Дайте означення методів трудового навчання. Зробіть їх класифікацію.

2. Які вимоги ставляться до розповіді, пояснення, бесіди?

3. Зробіть класифікацію наочних посібників.

4. У чому суть практичних методів та які вимоги ставляться до них?

5. Наведіть приклад поєднання словесних, наочних і практичних методів.

6. Які види інструктування ви знаєте? Наведіть приклади використання різних видів інструктування.

7. Дайте характеристику методів, зумовлених видами діяльності учнів.

8. Покажіть різноманітність методів роботи вчителя на уроках трудового навчання.

9. Наведіть приклади проблемних ситуацій на уроках праці.

10. З якою метою використовуються ігри та ігрові прийоми на уроках?

11. Які види дидактичних ігор ви знаєте та педагогічні вимоги до них?

12. Визначте особливості й методи роботи з дітьми шестирічного віку.

13. Яка роль та методика проведення дослідів і спостережень на уроках трудового навчання в початкових класах?