Условия правильного развития речи у детей

Для того чтобы речь ребенка развивалась правильно, чтобы он владел ею в полной мере в дальнейшем, родителям необходимо соблюдать ряд условий.

1. Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребенка.

 

2. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать его возрасту.

 

3. В общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним не торопясь, звуки и слова произносите четко и ясно, при чтении не забывайте о выразительности. Непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните малышу.

 

4. Не подделывайте под детскую свою речь, не злоупотребляйте также уменьшительно-ласкательными суффиксами — все это тормозит речевое развитие ребенка.

 

5. Своевременно устраняйте недостатки речи ребенка. Стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте чрезвычайно осторожны и ни в коем случае не смейтесь над малышом. Самое лучшее —тактично поправьте его и покажите, как надо произнести то или иное слово. Если ребенок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему: говорить надо внятно, четко и не спеша.

 

6. Не оставляйте без ответа вопросы ребенка. И не забудьте проверить: понятен ли ему ваш ответ?

Использование детьми жестов как коммуникативных средств.

(ПО ЦЕЙТЛИН).

Жесты активно используются в нашем общении. В большинствеслучаев они сопровождают устную речь, являясь ее атрибутом, свидетельствующим о раскованности, непринужденности поведения.С помощью жестов мы также сокращаем число употребляемых словесных единиц, активизируем внимание собеседника (он имеет возможность не только слушать, но и смотреть), а во многих случаяхвыражаем некий дополнительный смысл, который было бы невозможно представить с помощью слов. Жесты либо накладываютсяна звучащую речь, либо заполняют паузы в звучании: «Вы не скажете, как пройти на вокзал?» — «ВИДИТЕ ВОН ТОТ ДОМ,(указательный жест). Сразу за ним поворот направо».

 

На втором году жизни, когда ребенок уже в состоянии использовать сначала однословные, а затем двусловные фразы, жестовыйязык не перестает играть роль важного подспорья, поскольку продолжает ощущаться дефицит вербальных средств. Приведем несколько примеров из дневников родителей Поли С. Записи относятся к возрасту, когда Поле было 1 г. 10 мес. СЪЕВА илиСЪЕМА (съела) — говорит и показывает пустой рот в знакподтверждения сказанного. ДИ-ДИ, (иди, уйди) — обычнопомогает руками выгнать, когда хочет остаться одна и делать что-нибудь недозволенное. ВОН ТО — указывает, что ей дать.Ребенок выражает с помощью жестов многие мысли: указаниена предмет (рукой, поворотом головы, характерным взглядом), согласие (кивком головы), несогласие (отрицательным мотанием го-ловы), исчезновение предмета (разводит руки в стороны), чтобыего взяли на руки, желание, чтобы к нему подошли (сжимание пальцев ладони по направлению к себе), указание на размеры предмета.Многие дети по просьбе родителей обнимают их («Покажи, какты любишь маму»), «жалеют» и всячески выражают свое доброеотношение к другим людям и животным, здороваются, прощаются,благодарят и т. п. Анечка С. грозит пальчиком и даже шлепает самасебя, когда сделает что-либо недозволенное (1 г. 2 мес.).

Постепенно невербальный язык вытесняет вербальный, но жестыне исчезают совсем, а лишь из основных средств общения переходят во вспомогательные. Некоторые жесты появляются ужекогда ребенок владеет словесной речью, например указание возраста с помощью пальцев.

Чтобы стать настоящим коммуникативным знаком, жест должен быть ассоциирован с устойчивым, постоянным смыслом. Такая связь устанавливается не сразу. Когда ребенка, например, приучают к жесту до свиданья, он в течение некоторого времени может использовать этот жест не вполне точно.