Структура типового урока изложения

 

Этапы урока	Время	Методические требования
1. Организационный момент	1 мин.	Учитель проверяет рабочую готовность учащихся
2. Объявление темы урока	2 мин.	Учитель объявляет тему урока (можно через ребус, кроссворд или иной занимательный материал).
3. Объявление цели урока	1 мин.	Чёткая формулировка того, что должны осуществить к концу занятия (чему научиться)
4. Подготовительная работа	3 мин.	- беседа по теме рассказа - слово об авторе - оформление тетради ученика - уточнение вида деятельности (изложение или сочинение, вид) - актуализация знаний о типе речи, стили текста и его построении (3 части: вступление, основная часть, заключение).
5. Ознакомление с текстом	1 мин.	- если словесное, то читает учитель - если зрительное, то читает ученик (в 1 классе учитель)
6. Проверка первичного восприятия	4 мин.	- анализ (О чём текст? Какой текст? Как автор об этом рассказывает и т. д.)
7. Постановка учебной задачи	1 мин.	- цель (какого вида изложение будем учиться писать) - учитель формулирует то, чему будет учить ученика, какие текстовые умения будут формироваться.
8. Анализ текста	5 мин.	- вопросы на осмысление (анализ содержания и структуры текста, языковых средств автора) - возможно чтение по частям (появляется план и опорные слова к каждому пункту плана) - формируется понятие «абзац» - подбор синонимов для избежания тавтологии (речевого повтора).
6. Устный пересказ	2 мин.	Не всегда используется на уроках.
7. Орфографическая подготовка	3 мин.	- повторение орфографических правил - выделение орфограмм и пунктограмм в плане и опорных словах (красным цветом) - работа с орфографическим словарем
8. Повторное чтение текста	1 мин.	- чтение текста (читает учитель или учащийся)
9. Написание изложения	15 мин.	- индивидуальная помощь учителя. Обучение работе со словарём. (Орфографический словарик и толковый словарь Неусыповой).
10. Проверка	3 мин.	- учитель организовывает проверку - саморедактирование (памятка)
11. Чтение работ	2 мин.	- по желанию учащихся разного уровня подготовленности

 

Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы. Ученья корень горек, да плод сладок. Леонардо да Винчи

Как провести анализ программы

Одним из важнейших вопросов при разработке уроков по развитию связной речи учащегося остаётся знание требований программы. Как же провести грамотный анализ программы?

1. Возьмите программу.

2. Откройте её раздел «Связная речь».

3. Прочитайте с пояснительную записку.

4. Составьте тезисы её содержания.

5. Создайте таблицу по классам.

№ класса	1	2	3	4
Виды (изложения или сочинения)
Объём
Требования к знаниям и текстовым умениям

 

Зная требования программы к учебному занятию, можно составить грамотный и интересный урок, который бы не только соответствовал Вашим ожиданиям, но и был бы интересным и посильным для учеников начальной школы. 

 

 

Учитесь у всех, не подражайте никому. Горький М.

 

Примерно так и должно быть.

Вашему вниманию нам бы хотелось предложить вариант оформления доски в первом классе. Аналогично Вы можете оформить доску для любого другого класса

В данном случае текст дан зрительно. При написании слухового изложения на доске записан план, опорные слова и синонимы.

 

Ёжик. Дедушка подарил детям ёжика. Летом ёж жил на даче. Зимой он уснул в норе. Придёт ёжик весной голодный. Берегитесь, мыши!

Изложение.                    План: 1. Кого подарил дедушка детям?   2. Где жил ёж летом? 3. Где ёж уснул зимой? 4. Какой ёжик придёт домой?

Опорные слова ёжика   в сенях в норе голодный   Берегитесь, мыши!   Ёж- ёжик – он - зверёк

 

1. Хорошо, если орфограммы вы будете выделять не только в опорных словах, но и в самих пунктах плана.

2. Не забывайте о подборе синонимов, иначе в работах учеников будет много речевых повторов (тавтологии).

3. План зависит от типа речи.

4. Выделяют три основных части в тексте.

 

Проект урока по методике русского языка

2 класс

 

                                 Тема: «Изложение. Колокольчики»

 

    Колокольчики.

 

Вышел я из леса на луг и удивился. Сколько цветов! Они похожи на праздничный хоровод.

       На зелёном лугу бегают ромашки, желтеют одуванчики, синеет мышиный горошек.

       А выше всех, всех веселее – лиловые колокольчики. Они колышутся, кланяются от летнего ветерка. Это они радостно приветствуют меня.

       Всё лето цветут эти милые цветы наших лугов.

                                                                                                                   (51 слово)

 

Орфография: непроизносимые согласные; проверяемые безударные гласные, парные согласные.

 

Список литературы: сборник текстов для изложений в начальных классах В. И. Яковлевой "Просвещение" 1972 год.

 

Главная дидактическая цель: создать текст - описание на основе рассказа "Колокольчик"

 

Целеполагание в когнитивной области:

 

Знать: название текста («Колокольчики»), правила (правописание непроизносимых согласных, правописание безударных гласных) написания слов (хоровод, лиловые, радостно, колышутся).

Понимать: содержание текста, структуру текста-описания, особенности описания, связь предложений в тексте описания. 

Применять: воспроизводить языковые средства, изученные правила (правописание безударных гласных в корне слова, непроизносимых согласных, парных согласных)

Анализ: анализ текста- описания с целью сопоставления с планом, уметь находить в тексте слова, отражающие авторское отношение (выше всех, веселее, похожи на праздничный хоровод, бегают ромашки, милые цветы)

Синтез: самостоятельная работа по записи изложения.

Оценка: умения писать изложение для использования в конкретных речевых ситуациях (в устной речи); содержаниятекста для формирования речевых умений (построение предложений), для воспитания любви к родной природе.

 

Целеполагание в аффективной области:

 

Учащиеся класса должны:

-внимательно слушать учащихся своего класса.

-участвовать в обсуждении учебных вопросов;

-проявлять интерес к учебному процессу.

-проявлять желание овладеть информацией данной учебной дисциплины;

-проявлять самостоятельность в учебной деятельности;

-ответственно выполнять заданные учителем задания.

 

 

Оформление доски:

16 февраля. Изл о жение. Колокольчики.
1. Почему писатель удивился, когда вышел на луг?
Что он увидел?	Сколько цветов! Праздничный х о р о в о д
2. Какие цветы были на лугу? (Посмотрите, к каждому цветку автор подобрал глагол. Ромашки бегают, одуванчики желтеют).
	Бегают ромашки Желтеют одуванчики      Синеет мышиный горошек
3. Как писатель описывает колокольчики?	лиловые колокольчики колышутся кланяются   выше всех, всех веселее
На основании, каких слов мы понимаем, что колокольчики больше привлекли автора?
	все лето
4. В какое время года цветут цветы?

План урока

1. Организационный момент -1 минута. (Приветствую класс, проверяю готовность к уроку)

2. Объявление темы урока и цели урока -1 минута. (Ученикам сообщается тема урока и его цель)

3. Подготовительная работа -5 минут. (Работа с ребусом, проведение беседы на тему "Луг", работа с иллюстрацией, прослушивание музыкального фрагмента П. И. Чайковского "Вальс цветов"). Картина снимается после подготовительной работы, до прочтения текста)

4. Ознакомление с текстом -1 минута. (Первичное чтение произведения. Учитель читает медленно и выразительно).

5. Проверка первичного восприятия -4 минуты. (Беседа после прочтения. Обращается внимание на то, сколько смысловых частей в тексте)

6. Постановка учебной задачи -1минута. (Учитель говорит о том, какого вида будет изложение:изложение по готовому плану, и о том, чему на уроке будут учиться дети: написанию изложения по готовому плану)

7. Анализ текста - 5 минут. (Ученики устно отвечают на вопросы учителя, осуществляется чтение по частям, на доске появляется план, опорные слова)

8. Орфографическая подготовка - 3 минуты. (Работа по предупреждению ошибок. Ученики вспоминают орфографические и пунктуационные правила, которые им знакомы. Далее учителем осуществляется цветовое акцентирование внимания на орфограммах в пунктах плана и опорных словах. На каждую парту учитель выдаёт орфографический словарь).

9. Повторное чтение текста - 1 минута. (Чтение осуществляется учителем. Учитель

читает медленно и выразительно).

10. Написание изложения - 15 минут. (Ученики письменно воспроизводят текст).

11. Проверка - 3 минуты. (Учителем организуется проверка работ. Ученики редактируют свою работу, пользуясь памяткой).

12. Чтение работ-  2 минуты. (Учащиеся по желанию читают вслух свои изложения)

13. Организационный момент -1 минута. (Учителем осуществляется сбор тетрадей с работами учащихся).

 

Этап урока	Взаимодействие учителя с учеником
1. Организационный момент	Здравствуйте, ребята. Меня зовут…Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте вашу готовность к уроку. На партах у вас должны лежать тетради для творческих работ, ручки, карандаши и линейки. (Ученики проверяют готовность к уроку) Спасибо, садитесь.
2. Сообщение темы и цели урока	Ребята, сегодня на уроке мы с вами попробуем написать изложение по готовому плану. Целью нашего занятия будет являться создание текста на основе рассказа.
3. Подготовительная работа	Чтобы узнать, о чём сегодня пойдёт речь, попробуйте разгадать ребус: луг’’угорь’’’  (Ребята отгадывают) Молодцы! Это луг. Кто из вас знает, что такое луг? (Ученики делают предположения) Луг - ровное, низкое место под небольшим лесом. Луг - это природное сообщество. (На доску вывешивается иллюстрация с изображением луга) Кто-нибудь был из вас на лугу? (Да) Какие растения там растут? (Ромашки, лютики, колокольчики и т. д.) Посмотрите на иллюстрацию, какие растения вам знакомы? (Ребята отвечают на вопрос) Хорошо. На лугу растёт огромное количество разнообразных растений: клевер, чина луговая, колокольчики, ромашки и многие другие. Когда летом или весной солнышко выглядывает из-за облаков, и его лучи падают на цветки всех этих растений, а ветерок легонько их колышет, создаётся впечатление, будто все они танцуют, водят хоровод или вальсируют. Сейчас я дам вам прослушать музыкальный фрагмент гениального русского композитора П. И. Чайковского, который называется "Вальс цветов". (Идёт прослушивание). Что представили себе, слушая музыку?
4. Ознакомление с текстом	А сейчас я прочитаю вам текст, который называется "Колокольчики", а вы внимательно слушайте, чтобы потом ответить на мои вопросы. (Идёт выразительное, медленное прочтение текста: Вышел я из леса на луг и удивился. Сколько цветов! Они похожи на праздничный хоровод. По зелёному лугу белеют ромашки, желтеют одуванчики, синеет мышиный горошек. А выше все, всех веселее - лиловые колокольчики. Они колышутся, кланяются от летнего ветерка. Это они радостно приветствуют меня. Всё лето цветут эти милые цветы наших лугов.)
5. Проверка первичного восприятия	- Понравился ли вам текст? - Кто мне скажет о чём этот текст? (о луге, о цветах) - Какие цветы описывает автор? (ромашки, одуванчики, колокольчики, мышиный горошек) - что делают цветы, по мнению автора? -Какую картину мы можем себе представить?
6. Постановка учебной задачи	Сегодня мы будем учиться письменно пересказывать текст по готовому плану, понимать вопрос плана и отвечать на него правильно и достаточно полно.
7. Анализ текста и соотнесение с пунктами готового плана.	Сейчас мы будем соотносить текст и план. Каждая часть имеет свою законченную мысль. Я читаю текст и после каждой части делаю маленькую паузу. Послушайте и скажите, сколько всего частей. (в тексте 3 части.) О чем говорится в первой части, во второй, третьей? Какой вопрос мы зададим к первой части? -Почему писатель удивился, когда вышел на луг? Что он увидел? Что такое хоровод? Помните, мы слушали «Вальс цветов.(Сколько цветов!). Почему так названа эта часть? Во второй части автор описывает нам цветы. Он к каждому цветку подобрал глагол (ромашки бегают, одуванчики желтеют.) А как автор описывает колокольчики? (колышутся, кланяются)  Какие слова помогают нам понять, что колокольчики больше всего его привлекли? (выше всех, веселее). Почему так названа эта часть? В третьей части автор говорит нам, в какое время года цветут цветы. В какое время года цветут цветы? (все лето). Почему так названа эта часть?  Молодцы, ребята. Каким слово мы можем заменить слово колокольчики? (они, растения, цветы)
8. Орфографическая работа.	Для того чтобы грамотно написать изложение, нам необходимо повторить правила написания проверяемых безударных гласных и непроизносимых согласных. Итак, как мы можем проверить безударную гласную в корне слова? (дети говорят правило) Давайте разберем на примере: удИвился (проверяемых букву И); дИвный, дИво (под ударением слышим звук «И»). При написании слов с непроизносимыми согласными, какое правило необходимо вспомнить? Учащиеся произносят правило. Слова: радосТный. Какое проверочное слово можно подобрать? (радосТь). Итак, что нужно сделать, чтобы проверить безударную гласную? (поставить гласную в сильную позицию - под ударение) А чтобы проверить непроизносимую согласную? (необходимо подобрать однокоренное слово так, чтобы проверяемый согласный звук был перед гласным или в конце слова)
9. Повторное чтение текста	Тематическая физминутка Сейчас ребята, я вам читаю текст еще раз. А вы слушайте и глазками смотрите на наш план и опорные слова.
10. Написание изложения.	Итак, сделали глубокий вздох, собрались с мыслями, вы все знаете. Приступайте к написанию изложения. (учитель ходит по классу, исправляет ошибки, помогает).
11. Проверка.	Так ребята, закончили писать. Теперь проверяем. Посмотрите на доске слова, сравните, чтобы написание этих слов у вас было правильным. (проверка проводится с помощью орфографических словарей и редактируют работу по памятке).
12. Чтение работ	По желанию учащихся.

 

В течение урока прослеживаются следующие закономерности:

-закономерности цели обучения

-закономерности содержания обучения

-закономерности качества обучения

-закономерности методов обучения

-организационные закономерности

Воспитательные моменты:

В течение всего урока были использованы следующие принципы из теории воспитания:

-личностный подход

-единство воспитательных воздействий

-воспитание должно быть направлено на развитие личности, на формирование творческой индивидуальности

-воспитание должно осуществляться в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитуемых

-воспитание требует вовлечения детей в активную сознательную развивающую деятельность

-воспитание должно быть тесно связано с жизнью окружающего общества, с опытом и жизнью воспитанника

-в воспитании следует опираться на положительные стороны воспитанника

-в воспитании требуется сочетать педагогическое руководство с самодеятельностью, самостоятельностью воспитанников.

 

 

Межпредметные связи:

- природоведение

- музыка

Диагностика контроля и оценки:

На протяжении урока ответы детей оцениваются словесно (молодец, умница, хорошо). Если кто-то из учеников даст грамотный и полный ответ в работе перед написанием изложения, то он получит отметку. После того как все ученики напишут изложение, учителем осуществляется проверка работ и выставление оценок каждому ученику.