Понятие о процессе восприятия и его основных закономерностях

Введение

 

На протяжении длительного времени заявленной проблеме не уделялось должное внимание, и только во второй половине ХХ века, она попала в поле зрения специальной психологии и педагогики, в связи с увеличением числа детей, страдающих нарушениями опорно-двигательного аппарата. Механизм нарушения развития психики у этих детей сложен и определяется как временем, так и степенью и локализацией мозгового поражения. Поражение ещё незрелого мозга, приводит к неравномерному развитию психики и является одним из важнейших условий нарушения познавательной деятельности и дальнейшей социальной дезадаптации. Сложный патогенез двигательных нарушений у детей замедляет и искажает ход познания себя физического и накладывает отпечаток на формирование личности ребенка. Вследствие нарушения двигательного анализатора ребенок не в состоянии полноценно ощупывать предметы окружающего мира. Это препятствует развитию зрительного восприятия, задерживает формирование зрительно-моторной координации и искажает развитие пространственного восприятия. Таким образом, двигательные и сенсорные нарушения на раннем этапе онтогенеза создают неблагоприятные условия для развития ребенка: вынужденное положение тела, ограниченность произвольных движений, нарушение хватательной и манипулятивной функции руки, на наш взгляд, не могут не повлиять на его развитие.

Имеется ограниченное количество исследований посвящённых данной проблеме, к ним относятся работы Ананьева Б.Г., Запорожец А.В., Зотова А.И., Леонтьева А.Н. и др., раскрывающие закономерности развития психических функций. Также необходимо отметить работы Даниловой Л.А., Калижнюк Э.С., Левченко И.Ю., Мастюковой Е.М, Приходько О.Г., Финкель Н.В., отражающие особенности развития детей с ДЦП и пути их социально-психологической адаптации;

Таким образом, отмеченные нами противоречия легли в основу и позволили сформировать тему курсовой работы: «Исследование особенностей зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом».

Цель исследования: Выявить и описать особенности зрительного восприятия дошкольников с детским церебральным параличом.

Объект исследования: Восприятие дошкольников с детским церебральным параличом.

Предмет исследования: особенности зрительного восприятия дошкольников с ДЦП

Гипотеза исследования состоит в предположении, что зрительное восприятие детей дошкольного возраста с ДЦП будет иметь специфические особенности (вследствие дефицитарного типа развития) в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

Сформулированная цель и гипотеза исследования определили задачи:

1. Проанализировать теоретические подходы к данной проблеме в психолого-педагогической, медицинской литературе.

2. Сформировать пакет диагностических методик.

3. Выявить особенности зрительного восприятия у дошкольников с ДЦП.

4. Дать сравнительную характеристику особенностей восприятия детей с ДЦП в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

Для реализации сформулированных целей и проверки выдвинутой нами гипотезы подобран специальный комплекс методов исследования.

методы теоретического анализа (анализ психолого-педагогической, социологической и медицинской литературы);

неэкспериментальные диагностические методы (метод наблюдения, метод беседы);

- пакет методик М.Г. Борисенко, Н.А. Лукиной: «Диагностика развития ребёнка» для диагностики восприятия (зашумленные, недорисованные, нелепицы, наложенные изображения и др.).

 

Понятие о процессе восприятия и его основных закономерностях

 

Опытно-экспериментальная работа по выявлению особенностей зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с ДЦП

 

Заключение

 

Подводя итоги нашей исследовательской работы по проблемеособенностей зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом, мы пришли к некоторым выводам. Восприятие сложно по своей структуре и формируется постепенно. Двигательные нарушения (ограниченность произвольных движений, нарушение моторики руки) замедляют и искажают ход формирования этой психической функции, вызывая многочисленные трудности во взаимодействии с предметами окружающего мира. Что в свою очередь приводит к различным нарушениям в познавательной сфере. При отсутствии коррекции это затрудняет обучение в школе.

Из всего вышесказанного, очевидна актуальность выбора темы нашей курсовой работы: «Исследование особенностей зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с ДЦП», т.к. именно рассматриваемый психический процесс является одной из важнейших предпосылок для нормального психического развития ребёнка. Вследствие дефицитарного типа развития, дети с нарушением ОДА имеют особенности развития восприятия. Кроме того, патология функции ОДА является очень распространённой на сегодняшний день и имеет тенденцию к росту. По данным Госкомитета РФ, число детей-инвалидов, состоящих на учёте, за последние 8 лет увеличилось почти на 60 тыс. человек. Каждый десятый ребёнок-инвалид имеет инвалидность по причине заболеваний ОДА. У большинства таких детей причиной патологии является именно ДЦП.

Количество исследований по этой проблеме ограничено. Они принадлежат Даниловой, Э.С. Калижнюк И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюковой, О.Г. Приходько, Л.М. Шипицыной и др. Нас удивило, то, как немного трудов посвящено данному вопросу и интересен был практический результат исследования.

Всё вышеперечисленное повлияло на выбор темы нашей курсовой работы, в которой мы предположили, что зрительное восприятие детей дошкольного возраста с ДЦП будет иметь специфические особенности (вследствие дефицитарного типа развития), в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

Для подтверждения или опровержения заявленной гипотезы мы проанализировали психолого-педагогическую литературу, отражающую особенности развития детей с ДЦП, раскрыли зависимость формирования процесса восприятия от наличия или отсутствия двигательной патологии, подобрали методики по изучению зрительного восприятия и адаптировали их, исходя из реалий.

Исследование проводилось на базе МДОУ №49 г. Хабаровска, в специализированной группе для детей, имеющих нарушение функции ОДА. Мы сравнили показатели испытуемых экспериментальной и контрольной групп.

Анализ полученных результатов позволил нам увидеть существенные различия между зрительным восприятием у испытуемых двух групп: в процентном соотношении у испытуемых контрольной группы все показатели значительно выше результатов продемонстрированных испытуемыми экспериментальной группы (см. гистограмму 3). Что свидетельствует о наличии ярко выраженных особенностей зрительного восприятия у детей с ДЦП.

Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что полноценное формирование зрительного восприятия ребёнка во многом определяется особенностями моторного развития. Познание окружающего мира, возможно только через непосредственное взаимодействие с ним. В полной мере это осуществляется лишь при возможности самостоятельного движения, что крайне затруднительно или невозможно при патологии опорно-двигательного аппарата.

Список литературы

восприятие дошкольный двигательный патология

1. Абрамович-Лехтман, Р.Я. Об особенностях нервно-психического развития детей./ Р.Я. Абрамович-Лехтман - Л., 1965.

2. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания./ Б.Г. Ананьев - М., 1960.

.   Бадалян, Л.О. и др. Детские церебральные параличи./ Л.О. Бадалян, Л.Т. Журба, О.В. Тимонина - Киев, 1988.

.   Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте./ Л.И. Божович - М.,: Просвещение, 1961.

.   Запорожец, А.В. Восприятие и действие./ А.В..Запорожец - М.,: Просвещение, 1967.

.   Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации». М., 2002.

.   Данилова, Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом./ Л.И. Данилова - Л.,: Медицина, 1977.

.   Калижнюк, С.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах./ С.С. Калижнюк - М., 1990.

.   Ковалёв, А.Г. Психологические особенности человека./ А.Г. Ковалёв, В.Н. Мясищев В.Н, Т.1. Л., 1957.

.   Кольцова, М.М. О формировании высшей нервной деятельности ребёнка./ М.М. Кольцова - М., 1958.

.   Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата./ И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько - М.,: Академия, 2001.

.   Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики./ А.Н. Леонтьев - М.,: Мысль, 1965.

.   Люблинская, А.А. Детская психология./ А.А. Люблинская - М., 1971.

.   Маклаков, А.Г. Общая психология./ А.Г. Маклаков - СПб.,: Питер, 2001.

15. Мастюкова, Е.М. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития: Хрестоматия./ Е.М. Мастюкова - СПб., 2001.

.   Немов, Р.С. Психология. Т.2./ Р.С. Немов - М., 1998.

.   Зарудная, А.А. Психология: Учебн. Пособие для студентов педагогических институтов/ А.А. Зарудная - Минск,: Вышэйш. школа, 1970.

.   Шипицына, Л.М. и др. Психолого-медико-педагогическая консультация: Пособие для учителя - дефектолога/ Л.М. Шипицына, Е.И. Казакова, М.А. Жданова - СПб., 1999.

.   Семёнова, К.А., и др. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей./ К.А. Семёнова, Е.М. Мастюкова - М., 1972.

.   Столяренко, Л.Д. Основы психологии./ Л.Д. Столяренко - Ростов н|Д.,:Феникс, 2005.

.   Фигурин, И.Л. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года./ И.Л. Фигурин, М.Б Денисова. М. - Л., 1949.

.   Финкель, Н.В. Социально-психологические особенности личности больных ДЦП./ Н.В. Финкель - М., 1991.

.   Шипицына, Л.М. Мамайчук И.И. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата./ Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук И.И. - М.,:Владос, 2004.

.   Эльконин, Д.Б. Детская психология./Д.Б. Эльконин - М., 1960.

Введение

 

На протяжении длительного времени заявленной проблеме не уделялось должное внимание, и только во второй половине ХХ века, она попала в поле зрения специальной психологии и педагогики, в связи с увеличением числа детей, страдающих нарушениями опорно-двигательного аппарата. Механизм нарушения развития психики у этих детей сложен и определяется как временем, так и степенью и локализацией мозгового поражения. Поражение ещё незрелого мозга, приводит к неравномерному развитию психики и является одним из важнейших условий нарушения познавательной деятельности и дальнейшей социальной дезадаптации. Сложный патогенез двигательных нарушений у детей замедляет и искажает ход познания себя физического и накладывает отпечаток на формирование личности ребенка. Вследствие нарушения двигательного анализатора ребенок не в состоянии полноценно ощупывать предметы окружающего мира. Это препятствует развитию зрительного восприятия, задерживает формирование зрительно-моторной координации и искажает развитие пространственного восприятия. Таким образом, двигательные и сенсорные нарушения на раннем этапе онтогенеза создают неблагоприятные условия для развития ребенка: вынужденное положение тела, ограниченность произвольных движений, нарушение хватательной и манипулятивной функции руки, на наш взгляд, не могут не повлиять на его развитие.

Имеется ограниченное количество исследований посвящённых данной проблеме, к ним относятся работы Ананьева Б.Г., Запорожец А.В., Зотова А.И., Леонтьева А.Н. и др., раскрывающие закономерности развития психических функций. Также необходимо отметить работы Даниловой Л.А., Калижнюк Э.С., Левченко И.Ю., Мастюковой Е.М, Приходько О.Г., Финкель Н.В., отражающие особенности развития детей с ДЦП и пути их социально-психологической адаптации;

Таким образом, отмеченные нами противоречия легли в основу и позволили сформировать тему курсовой работы: «Исследование особенностей зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом».

Цель исследования: Выявить и описать особенности зрительного восприятия дошкольников с детским церебральным параличом.

Объект исследования: Восприятие дошкольников с детским церебральным параличом.

Предмет исследования: особенности зрительного восприятия дошкольников с ДЦП

Гипотеза исследования состоит в предположении, что зрительное восприятие детей дошкольного возраста с ДЦП будет иметь специфические особенности (вследствие дефицитарного типа развития) в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

Сформулированная цель и гипотеза исследования определили задачи:

1. Проанализировать теоретические подходы к данной проблеме в психолого-педагогической, медицинской литературе.

2. Сформировать пакет диагностических методик.

3. Выявить особенности зрительного восприятия у дошкольников с ДЦП.

4. Дать сравнительную характеристику особенностей восприятия детей с ДЦП в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

Для реализации сформулированных целей и проверки выдвинутой нами гипотезы подобран специальный комплекс методов исследования.

методы теоретического анализа (анализ психолого-педагогической, социологической и медицинской литературы);

неэкспериментальные диагностические методы (метод наблюдения, метод беседы);

- пакет методик М.Г. Борисенко, Н.А. Лукиной: «Диагностика развития ребёнка» для диагностики восприятия (зашумленные, недорисованные, нелепицы, наложенные изображения и др.).

 

Понятие о процессе восприятия и его основных закономерностях