ТОП 10:

Самосознание и уровень притязаний. Самооценка личности



Важнейшим психологическим новообразованием личности является становление самосознания и устойчивого образа «Я».

Совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности, назы­вается самосознанием, а представление индивида о самом себе складывается в мысленный «образ-Я». Этот процесс переосмысления, проходящий через всю его жизнь, образует основное содержание внутреннего мира че­ловека, определяющее мотивы и смысл его деятельности. Вся­кое изменение положения человека в общественной, трудовой, личной жизни изменяет не только его деятельность, но и отно­шение к себе, т.е. изменяется его самосознание.

В самосознании человека можно выделить следующие ком­поненты:

1. Сознание тождественности, зачатки которого возникают уже в месячном возрасте, когда младенец начинает отличать ощущения, исходящие от его собственного тела, от ощущений, вызываемых внешними предметами.

2. Сознание «Я» как активного начала, как субъекта деятельности. Оно появляется в 2—3 года, когда малыш овладевает личными местоимениями и возникает первая фаза детского негативизма, выражаемая фразой «Я сам».

3. Сознание своих психических свойств, которое происходит
в результате обобщения данных самонаблюдения и поэто­му предполагает достаточный уровень развития мышления.

4. Социально-нравственное самосознание, способность к
которому формируется в подростковом и юношеском
возрасте на основе накопленного опыта в процессе об­щения и деятельности.

Задумываясь над своим внутренним ми­ром, человек начинает «конструировать» себя. Так возникает «об­раз-Я» как своеобразная установка по отношению к самому себе.

Возникновение «образа-Я» включает три взаимосвязанных компонента: познавательный — знание себя, представление о сво­их качествах и свойствах; эмоциональный — оценка этих качеств и связанные с ней самолюбие, самоуважение и тому подобные чув­ства и поведенческий, т.е. практическое отношение к себе. С возра­стом происходит значительное изменение «образа-Я».

Существенной стороной самосознания, от которой зависит степень адекватности оценки себя и окружающих, является са мооценка. Это оценка личностью самой себя, своих возможнос­тей, качеств и места среди других людей. С ее помощью проис­ходит регуляция поведения личности. Самооценка определяет, доволен человек собой или нет.

Роль самооценки в развитии личности очень велика. Она по­рождает самоутверждение и регулирует всю деятельность и пове­дение. Возникает самооценка в процессе жизни по мере усвое­ния моральных принципов данного общества, в процессе обще­ния с другими людьми. Оценка окружающих — важный источ­ник формирования оценки собственной личности. Однако по мере накопления опыта ее роль снижается. И все большее значе­ние в поведении человека начинают приобретать собственные оценки результатов деятельности. Возникает личностное отно­шение к собственным возможностям, поступкам при непрерыв­ной сверке с оценками окружающих.

Самооценка может быть адекватной и неадекватной (завы­шенной и заниженной).

В основе уровня притязаний личности лежит самооценка как способность человека осознавать и оценивать себя. Притя­зание — это стремление к достижению целей той степени слож­ности, на которую он считает себя способным. В основе уровня притязаний лежит такая оценка своих возможностей, сохране­ние которой стало для человека потребностью.

Понятие уровня притязаний было введено немецким психоло­гом К. Левином. Было показано, что уровень притязаний в экспе­риментальных условиях формируется под влиянием успеха или неуспеха в деятельности. В случае успеха уровень притязаний обычно повышается, человек проявляет готовность решать более трудные задачи, при неуспехе — соответственно снижается. Од­нако решающим фактором в его становлении является не сам по себе объективный успех или неуспех, а переживание субъектом своих достижений, как успешных, так и неуспешных, т.е. форми­рование внутреннего, относительно устойчивого стремления к успеху в различных видах деятельности. В психологии такое со­стояние личности рассматривается как мотив достижения.

Знание уровня притязаний позволяет лучше понять мотива­цию поведения ученика.

В педагогическом процессе важно учитывать особенности уровня притязаний учащихся. Соответствие притязаний возмож­ностям — одно из условий гармоничного развития личности. А несоответствие — источник возникновения разных конфликтов ребенка как с другими людьми, так и с самим собой, что может привести к различным отклонениям в развитии личности.

Совокупность всех представлений человека о себе («образ-Я»), оценка самого себя (самооценка) и потенциальные пове­денческие реакции, вызванные «образом-Я» и самооценкой, формируют «Я-концепцию» личности.

«Я-концепция» способствует достижению внутренней согласо­ванности личности, определяет интерпретацию приобретенного опыта и является источником ожиданий относительно самого себя.

Особенности развития и формиро­вания личности художника

Развитие личности художника, как и любой другой личности, определяют общественные отно­шения.

Для того чтобы выбирать актуальные темы, уметь разбираться в сложных явлениях жизни, художник должен много знать и постоянно обогащать свой ум зна­ниями из различных областей науки и практики.

Формирование личности художника представляет со­бой постоянное усвоение им новых знаний, умений, навыков и на этой основе успешное развитие его личности.

О пользе и необходимости общего образования для художника указывали многие выдающиеся мас­тера изобразительного искусства. Так, И.Н. Крамской не один раз повторял, что он, к сожалению, не полу­чил достаточного образования и старался по возмож­ности восполнить этот пробел чтением самой раз­нообразной литературы, общением с людьми различ­ных профессий. В одном из писем он признавался: "Повесть моя будет не окончена, если я не прибав­лю, что никогда и никому я так не завидовал (в са­мом широком смысле этого слова), как человеку дей­ствительно образованному".

Специфика твор­ческой деятельности художника требует постоянно­го обогащения художника новыми знаниями, застав­ляет художника быть "вечным учеником". И.Н.Крамской подчеркивал, что в деле искусства и старые, и молодые – всегда ученики; одни – успев­шие больше, другие – меньше.

Художник постоянно учится у жизни, усваивая весь комплекс сложных взаимоотношений предме­тов и явлений действительности. Подобно губке, он впитывает в себя весь огромный запас впечатлений, которые получает от соприкосновения с окружаю­щим миром.

Так, в процессе формирования личности худож­ника, под воздействием условий практической дея­тельности развиваются высшие духовные потребно­сти, возникают стойкие интересы, которыми и ру­ководствуется художник в своей деятельности.







Последнее изменение этой страницы: 2017-02-05; Нарушение авторского права страницы

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.205.60.226 (0.004 с.)