Індивідуальна корекційно-виховна робота у спеціальному дошкільному закладі.

У комплексі корекційно-виховної роботи, яку проводить вчитель-дефектолог з розумово відсталими дітьми, особливе місце займають індивідуальні заняття.

Склад групи не менше 6 дітей (половина групи), причому кожному з них повинна бути надана допомога в опануванні навчальним матеріалом. Індивідуальна робота повинна будуватися на основі ретельного і всебічного вивчення особливостей розвитку кожної дитини окремо, що включає урахування клінічного діагнозу, який розкриває етіологію олігофренії у дитини, і детальне психолого-педагогічне вивчення.

Перше початкове обстеження проводиться при вступі дитини у спеціальний дошкільний заклад і спрямовано на виявлення рівня опанування нею важливими видами діяльності (предметної, ігрової, зображувальної, елементарної трудової) – навести приклад обстеження), розвитку сприймання, вміння здійснювати прості операції мислення, рахувати (за наслідуванням, наочно, без опори на наочність). Особлива увага приділяється аналізу мовленнєвого розвитку дитини, встановленню його рівня, виявленню можливих дефектів вимови.

Під час обстеження вчитель-дефектолог також:

- аналізує поведінку РВ дитини,

- оцінює здатність до встановленню контактів з дорослими та з однолітками,

- оцінює реакцію на схвалення і покарання її вчинків,

- оцінює відношення до труднощів, вміння використовувати запропоновану допомогу, здатність до переключення з одного виду діяльності на інший.

Важливою вимогою для встановлення правильного рівня психічного розвитку РВ дитини є врахування не тільки досягнутого рівня розвитку (зона актуального рівня), але і зони ближнього розвитку, тобто можливість виконувати завдання разом з дорослим.

Після того, як обстеження завершено (триває у вересні місяці кожного навчального року), вчитель-дефектолог приступає до складання перспективного плану індивідуальної роботи з дитиною. У відповідності з вимогами даний план складається на квартал. У ньому містяться основні напрямки роботи з даною дитиною, і відображаються її основні етапи проведення.

Даний план складається на основі виявлених у процесі обстеження специфічних індивідуальних особливостей і відхилень, які обумовлюють утруднення у засвоєні програмового навчального матеріалу.

При складанні перспективного квартального плану вчитель-дефектолог висуває такі завдання, які спрямовані не тільки на формування конкретних умінь і навичок, але і дозволяє виховувати у неї позитивні якості особистості, які сприяють корекції відхилень у поведінці.

На початковому етапі навчання дітей у спеціальному дошкільному закладі на індивідуальних заняттях вчитель-дефектолог в основному працює у напрямку формування безпосереднього емоційного спілкування з дітьми, формування предметно-ігрової діяльності, сенсорного виховання і розвитку моторики. Важливою умовою того, щоб дитина змогла діяти свідомо, є вміння наслідувати дорослому. Тому увесь вищевказаний період роботи з дітьми (особливо із помірною розумовою відсталістю) повинен сприяти вироблюванню у них уміння діяти також, як і дорослий.

Вчитель-дефектолог планомірно навчає своїх вихованців діяти спочатку методом сумісних дій (якщо це необхідно), далі наслідуючи дорослого і, в кінці кінців орієнтуючись на той зразок дій, який був продемонстрований їй дорослим.

Від того, як вчитель-дефектолог зможе організувати індивідуальні заняття, розподілив види діяльності за часом, в значній ступені залежить його ефективність. Тривалість занять з дітьми не повинна перевищувати 15 хвилин. За цей час дефектолог запропоновує виконати два-три завдання. Так, наприклад, в одне заняття можуть бути включені:

1. Виконання рухів сумісно з педагогом.

2. Виконання дій із сюжетними іграшками (погойдати ляльку чи покатати машинку).

3. Дидактична гра (розклад однорідних предметів різного кольору на дві, три групи).

4. Виконання завдань на розвиток зорово-рухової координації (вставка грибочків у отвори дошки).

На різних заняттях обов’язково потрібно повторити дані види завдань, але із різним дидактичним матеріалом. Кожне заняття повинно бути спрямовано на розвиток розумової активності дитини, її самостійності і спілкування із дорослими.

З часом виникає необхідність у тому, щоб у зміст індивідуальних занять вводити завдання, які пов’язані із вивченням програмового матеріалу з різних розділів, які важко засвоюються окремими дітьми на фронтальних заняттях.

Також для кращого та поступового переходу з одного рівня пізнання до іншого у кожне індивідуальне завдання обов’язково повинен бути включений вивчений на фронтальних заняттях навчальний матеріал, для того, щоб легше перейти до іншого.

Важливого значення набуває корекційна робота з розвитку мовлення, яка здійснюється на різних заняттях. Починаючи з третього року навчання доцільно проводити з дітьми спеціальну логопедичну роботу на індивідуальних заняттях, враховуючи, що з дітьми старшого віку інд. заняття тривають 20 хвилин. На логопедичні вправи потрібно виділяти половину даного часу. Але слід пам’ятати, що даній роботі достатньо буде приділятися увага у допоміжній школі, де логопедичні заняття є обов’язковими для більшості учнів.