Используемые методики и технологии,

Психологический и психолого-педагогический инструментарий

Педагогические технологии, позволяющие достичь более высоких результатов в реализации программы:

· гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили (процесс обучения строится на всестороннем уважении и любви к ребенку, вере в его творческие силы) * http://dok.opredelim.com/docs/index-8969.html;

· технология компенсирующего обучения (процесс обучения строится на обеспечении достоверной психологической диагностики способностей ребенка, поиске и развитии личности обучающегося) * http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-integrativnaya-obrazovatelnaya-sistema-kompensiruyuschego-obucheniya-v-komplekse-detskiy-sad-nachalnaya-shkola;

· технология дифференцированного обучения (процесс обучения позволяет бережно сохранять и развивать индивидуальные возможности каждого ребенка, в работе учитывается индивидуальный темп деятельности каждого ребенка, уровень работоспособности, адекватность умственной нагрузки; используются дифференцированные задания, создается ситуация успеха для каждого ребенка) *http://prostatitusnet.ru/studentu/konsultatsiya-dlya-pedagogov-dou-sovremennye-tehnologii-obucheniya-doshkolnikov/;

· технология развивающего обучения(процесс обучения направлен на общее развитие и саморазвитие каждого ребенка в личностной, социальной, познавательной сферах) *http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2013/02/28/sovremennye-tekhnologii-v-dou;

· игровая технология обучения делает процесс обучения продуктивными и увлекательными, пробуждает у ребенка интерес к учению, развивает творческие способности, сформировать коммуникативные компетенции дошкольника, расширить кругозор; в работе используются игровые упражнения, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, занимательные минутки, сюрпризные моменты * http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac158.htm;

· здоровьесберегающие технологии являются основополагающими в работе с детьми, имеющими особые образовательные потребности. Для сохранения и укрепления здоровья детей, а в некоторых случаях и коррекции его нарушений используются следующие элементы: пальчиковая гимнастика, физкультминутки, сочетание нагрузки с восстановлением; соблюдаются санитарно-гигиенические требования при письме; создается благоприятная морально-психологическая обстановка * http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2015/11/06/sovremennye-zdorovesberegayushchie-tehnologii.

Основныеметоды, позволяющие достичь более высоких результатов в реализации программы:

Ø наглядные методы: наблюдение за предметами, обследование предметов (зрительное, слуховое, тактильное, комбинированное), рассматривание рисунков, иллюстраций, видеоматериалов;

Ø словесные методы: инструкция, беседа, рассказ, объяснение, рифмовки, сообщение, постановка вопросов;

Ø практические методы: постановка практических и познавательных задач, дидактические игры, упражнения, графические задания, самостоятельная творческая работа;

Ø методы воспитания: поощрение, положительный опыт поведения, самоконтроль, самооценка.

Ограничения и противопоказания на участие

В освоении программы

Программа «Формирование ключевых компетенций у детей 4-6 лет с задержкой психического развития» не рассчитана на работу с детьми, при наличии у них следующих форм и состояний:

1) дети с умственной отсталостью;

2) дети с психопатоподобным поведением, дети с текущими психическими заболеваниями (эпилепсия, шизофрения);

3) дети с тяжелыми нарушениями моторики, нуждающиеся в индивидуальном уходе;

4) дети с задержкой психического развития, родители которых не дали согласие на обучение по данной программе.