Методичні поради для підготовки та проведення уроків

Підготовка до уроків української мови і літератури має такі основні методичні етапи:

а) аналіз Програм “Рідна мова”, “Українська мова”, “Українська література”;

б) ознайомлення з матеріалами підручників “Українська мова”, “Рідна мова”, “Українська література”;

в) перегляд і вивчення науково-навчальної літератури, словників;

г) добір або виготовлення дидактичного матеріалу (текстів і прикладів до вправ на з’ясування теоретичного матеріалу), наочних посібників, підготовка технічних засобів навчання;

ґ) вибір методів і прийомів роботи з класом;

д) складання плану й конспекту уроку.

У процесі підготовки до уроку студенти-практиканти повинні пам’ятати:

1. Складання конспектів уроків повинно передувати детальному ознайомленню зі змістом відповідного розділу курсу мови та літератури (за програмою та підручником).

2. Обсяг виучуваного матеріалу визначається відповідно до теми уроку; визначається обсяг знань, умінь і навичок, на формування яких спрямований урок.

3. Визначається тип і структура уроку, забезпечується органічний зв’язок між вивченням програмового матеріалу й формуванням комунікативних умінь та навичок учнів, розвиток їх мислення, мовлення, вдосконалення естетичних смаків, виховання самостійності й активності розумової діяльності.

4. Необхідно продумувати всі етапи уроку, здійснювати правильне дозування часу, планувати використання наочних посібників, технічних засобів навчання, дидактичного матеріалу.

5. Розробляючи конспект уроку, студент-практикант повинен спиратися на принципи системності й послідовності навчання:

а) спиратися на попередні знання учнів;

б) визначати місце нового матеріалу в структурі теми, розділу;

в) здійснювати вивчення нового матеріалу, встановлюючи зв’язки з раніше вивченим: за схожістю ознак чи протиставленням;

г) забезпечити послідовність етапів уроку, яка відповідала б його дидактичній меті;

ґ) створювати проблемні ситуації;

д) спланувати плавний перехід до самостійної роботи учнів;

е) після кожного етапу уроку робити підсумок.

 

Планування уроків, організація та проведення їх аналізу

Планування уроків

Успішність планування уроків зумовлена такими чинниками:

 знанням цілей навчання та програмних вимог до мовленнєвих та читацьких навичок і вмінь учнів у кожному класі;

 знанням змісту навчально-методичного комплексу;

 знанням умов навчання: вікових особливостей учнів, специфіки конкретного класу;

 знанням основних методичних вимог до сучасного уроку мови;

 урахуванням дидактичних і методичних принципів навчання.

Відповідно до програми навчання рідної (державної) мови та української літератури передбачає комплексне досягнення практичної, виховної, загальноосвітньої та розвивальної мети.

Практична мета передбачає навчання учнів говоріння, аудіювання, письма, читання українською в межах тематики та мовного і літературного матеріалу, визначених програмою, правильного, вдумливого, виразного читання та розуміння прочитаного, аналізу та інтерпретації художніх творів.

Загальноосвітня мета сприяє розширенню загального та філологічного світогляду учнів.

Розвивальна мета спрямована на розвиток інтелектуальної, пізнавальної діяльності учнів, їх мовних здібностей.

Виховна мета забезпечує моральне, естетичне, трудове виховання учнів засобами мови і літератури.

Виходячи із загальної кінцевої мети навчання, вчитель визначає конкретні цілі уроку: практичну, загальноосвітню, розвивальну, виховну.

Формулюючи практичну мету, вчитель визначає, чого конкретно він буде навчати учнів на уроці. Доцільно починати формулювання практичної мети словами “вчити…” або “навчити…”, якщо подається новий матеріал – “ознайомити…”

Плануючи досягнення розвивальної, загальноосвітньої, виховної мети, вчитель повинен чітко визначити відповідний потенціал навчального матеріалу уроку і своїх дій на ньому.

Формулювання загальноосвітньої мети доцільно починати словами: “розширити уявлення”, “формувати уявлення…”

Планування починається складанням тематичного плану. Він дозволяє вчителю бачити в цілому цикл уроків за темою, роль і місце кожного уроку в ньому й завдяки цьому добирати найбільш ефективні методи, прийоми та засоби навчання для вирішення завдань на шляху досягнення кінцевої мети в оволодінні учнями конкретними комунікативними навичками та вміннями в рамках відповідної теми. Для складання тематичного плану необхідно:

а) визначити характер мовного, мовленнєвого або літературного матеріалу кожного уроку, передбачених підручником;

б) вивчити методичні рекомендації до уроку мови і літератури та сформулювати мету кожного уроку з урахуванням етапів роботи над навчальним матеріалом і вимог програми;

в) визначити необхідні для досягнення мети методи та прийоми навчання;

г) спланувати домашнє завдання;

д) забезпечити оснащення уроку як технічними, так і традиційними засобами навчання;

е) ураховувати специфіку роботи в даному класі (рівень підготовки учнів, їх пізнавальну активність, уміння використовувати різні види вправ, інтерес до предмета, ставлення до вчителя тощо).

Тематичний план є основою для поурочного планування, в якому розкривається зміст кожного уроку. Під час планування і складання плану-конспекту уроку необхідно пам’ятати, що:

 на уроці мови та літератури формуються мовленнєві та читацькі навички і вміння;

 змістом уроку є певний комплекс вправ, що виконуються в чіткій послідовності;

 завдання кожного уроку визначається залежно від його місця в тематичному циклі;

 для формування мовленнєвих та читацьких навичок та розвитку вмінь у різних видах мовленнєвої та аналітичної діяльності повинен виконуватися відповідний комплекс вправ;

 мовленнєва практика (вправи) повинна імітувати процес мовленнєвого спілкування, тобто мати комунікативну спрямованість, мотивованість та ситуативну зумовленість;

 ефективність уроку визначається ступенем мовленнєвої та читацької активності учнів;

 урок повинен передбачати систематичний і планомірний контроль рівня сформованості мовленнєвих та читацьких навичок, умінь учнів та сприяти здійсненню диференційованого підходу до навчання;

 зміст уроку повинен готувати учнів до виконання домашнього завдання;

 урок повинен проводитись доступними для розуміння учнів формами;

 діяльність учителя повинна викликати інтерес і пізнавальну активність учнів;

 у процесі планування необхідно враховувати вікові особливості учнів.

Зразок оформлення плану-конспекту уроку

Урок №_________________ Клас____________Дата__________________ Тема уроку_____________________________________________________ Загальноосвітня мета: ___________________________________________ Розвивальна мета: _______________________________________________ Виховна мета: _________________________________________________ Тип уроку: _________________________________________________ Методична література: __________________________________________ План уроку 1……. 2……. 3……. 4……. 5……. 6……. Хід уроку 1. Етап. Мета. Прийом. 2. Зміст роботи.

Ефективність планування певною мірою зумовлюється врахуванням даних попередньо проведеного методичного аналізу мовного та літературного матеріалу уроку. Цей аналіз базується на зіставленні (значень, форм, особливостей уживання) нових мовних явищ (фонетичних, лексичних, граматичних, графічних) з тими, що вже засвоєні. Результати такого зіставлення дають можливість учителю заздалегідь прогнозувати типові помилки та труднощі учнів у засвоєнні певних мовних та літературних явищ і на цій основі добирати найбільш ефективні прийоми попередження та подолання помилок.

Під час педагогічної практики студенти-практиканти проводять уроки таких типів:

Типи уроків української мови:

1. Урок вивчення нового матеріалу

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Актуалізація опорних знань.

3. Повідомлення теми й мети уроку.

4. Пояснення вчителем нового матеріалу.

5. Вправи на закріплення одержаних знань.

6. Підсумки уроку.

7. Завдання додому та інструктаж про його виконання.

2. Урок формування умінь і навичок

1. Повідомлення мети роботи, усвідомлення її учнями.

2. Відтворення теоретичних відомостей, потрібних на уроці.

3. Виконання учнями вправ.

4. Перевірка якості самостійної роботи учнів.

5. Завдання додому.

6. Підведення підсумків уроку.

3. Урок контрольної роботи

1. Повідомлення мети перевірки та способів її проведення.

2. Усна перевірка знань учнів (фронтально).

3. Самостійне виконання учнями контрольної роботи.

4. Відповіді вчителя на запитання учнів.

5. Підведення підсумків уроку.

6. Завдання додому.

4. Урок аналізу контрольної роботи

1. Вступне слово вчителя.

2. Бесіда про характер недоліків і помилок.

3. Робота над помилками.

4. Підведення підсумків роботи.

5. Завдання додому.

5. Урок узагальнення вивченого

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Повідомлення мети уроку.

3. Аналіз матеріалу з метою узагальнення вивченого.

4. Робота над висновками.

5. Вправи на застосування узагальнюючих правил.

6. Оголошення оцінок.

7. Завдання додому.

8. Підсумки уроку.

6. Урок повторення

1. Ознайомлення учнів із завданням уроку.

2. Повторення вузлових питань розділу.

3. Усні та письмові вправи на матеріалі повторення.

4. Підсумки проведеної роботи.

5. Виставлення оцінок.

6. Завдання додому.

7. Урок навчального переказу

1. Вступна бесіда.

2. Читання тексту.

3. Бесіда за змістом прочитаного.

4. Складання плану.

5. Мовний аналіз тексту.

6. Повторне читання тексту.

7. Підготовка чорнового варіанта переказу.

8. Редагування роботи і переписування її начисто.

9. Перевірка й аналіз робіт.

10. Доопрацювання переказів.

8. Урок контрольного переказу

1. Вступне слово вчителя.

2. Читання тексту.

3. Пояснення нових слів і запис їх на дошці.

4. Самостійне складання учнями плану.

5. Повторне читання тексту.

6. Написання переказу в чорновому варіанті.

7. Переписування робіт начисто.

8. Самостійна перевірка написаного.

9. Урок аналізу контрольного переказу

1. Вступне слово вчителя.

2. Загальна оцінка якості виконання переказу.

3. Розгляд кращих робіт.

4. Аналіз допущених у переказах недоліків і помилок.

5. Виконання вправ на подолання помилок.

6. Домашнє завдання.

10. Урок навчального твору

1. Вступна бесіда (тема, мета, особливості жанру).

2. Ознайомлення зі зразком.

3. Робота над усвідомленням теми та основної думки твору.

4. Колективне складання плану письмової роботи.

5. Складання усного твору.

6. Написання твору на чернетці.

7. Удосконалення написаного.

8. Перевірка й аналіз творів.

9. Доопрацювання робіт і переписування їх начисто.

11. Урок контрольного твору

1. Вступне слово вчителя.

2. Самостійне складання плану твору.

3. Написання роботи на чернетці.

4. Редагування твору і переписування начисто.

5. Самостійна перевірка написаного.

12. Урок аналізу контрольного твору

1. Вступне слово вчителя.

2. Загальна характеристика виконання твору.

3. Розгляд кращих робіт або фрагментів з них.

4. Колективний аналіз допущених помилок.

5. Проведення вправ на подолання помилок.

6. Індивідуальна робота учнів над помилками.

7. Домашнє завдання.

Типи уроків української літератури:

1. Урок позакласного читання:

2. Актуалізація опорних знань (відомості про країну, в якій жив письменник).

3. Перегляд виставки книжок.

4. Розмова про прочитані твори автора.

5. Перегляд виставки учнівських малюнків за мотивами прочитаних творів письменника.

6. Розповідь про невідомі учням твори письменника.

7. Читання твору.

8. Перегляд уривків з кінофільму.

9. Бесіда (порівняння творів письменника з кінофільмом).

10. Підсумки уроку.

2. Бібліографічний урок:

1. Вступне слово вчителя про бібліотеку.

2. Розповідь бібліотекаря про довідково-інформаційний фонд бібліотеки.

3. Ознайомлення з виставкою словників.

4. Практичне заняття (з’ясовується, як працювати зі словниками, яку допомогу вони надають під час вивчення літератури).

5. Виразне читання учнями віршів про словники (Д. Білоуса, М. Рильського, С. Маршака).

6. Завершальне слово вчителя (роль словників у житті і діяльності відомих учених, письменників, акторів, журналістів).

3.Урок вивчення художнього твору:

1. Підготовка до сприйняття художнього твору.

2. Читання тексту.

3. Навчальна пауза.

4. Підготовка до аналізу прочитаного твору.

5. Аналіз художнього тексту.

6. Підсумки.

7. Урок вивчення біографії письменника:

1. Літературна хвилинка (вірші, присвячені письменникові).

2. Тема, її мотивація.

3. Епіграф як ключ до теми.

4. Робота з портретом письменника.

5. Лекція вчителя у співавторстві з учнями класу.

6. Бесіда за питаннями.

7. Підсумки уроку.

8. Домашнє завдання.

 

Отже, структура уроку вимагає закономірності процесу навчання, його логіку. Компоненти уроку слід відрізняти від його етапів. Так, подача матеріалу, тренування та практика в мовленні можуть бути також етапами уроку, проте поточний контроль навичок та вмінь учнів не може бути виділений в окремий етап.Порядок слідування компонентів не є незмінним: він залежить від мети уроку, його зв’язку з попереднім та наступним уроками, характеру матеріалу.

 

Методичні вказівки до аналізу уроків

Аналіз уроку – важлива ланка професійної підготовки студентів у період педагогічної практики. Він має на меті: поглиблювати знання з методики; розвивати дослідницькі, конструктивно-планувальні, комунікативно-навчальні, організаційні професійні вміння майбутнього вчителя; сприяти формуванню індивідуального стилю педагогічної діяльності.

Завдання проведення аналізу уроку:

 оволодіти вміннями фіксованого спостереження за діяльністю вчителя або студента-практиканта та правильного її інтерпретування;

 навчитися визначати шляхи усунення недоліків з урахуванням причин їх виникнення та конкретних умов навчання;

 оволодіти вміннями самоаналізу, що дозволяє порівнювати свої дії з прийнятими в методиці еталонами, шукати й знаходити ефективні прийоми навчання, розвитку та виховання учнів, умінням оперативно перебудовувати накреслені дії залежно від конкретних змін у навчальній ситуації.

Схема аналізу уроку