Тема 12. Методи дослідження та оцінка здоров’я дітей та підлітків за умов впливу факторів навколишнього середовища

Актуальність теми

Вивчення стану здоров’я школярів засвідчує, що в останні роки лише третина учнів початкових класів вважаються практично здоровими, а після закінчення школи лише 3-5 % дітей. Однією з причин погіршення стану здоров’я дітей є негативний вплив шкідливих хімічних, фізичних, біологічних факторів довкілля на організм, що може призвести до зниження резистентності організму, порушення фізичного розвитку, зростання рівня загальної та стоматологічної захворюваності, екологічної патології. Оцінка здоров’я дітей проводиться за комплексом показників у тому числі і за показниками фізичного розвитку, що використовується для розроблення профілактичних заходів, у дитячих контингентах. Правильно організовані розпорядок дня та харчування, уроки фізичного виховання сприяють підвищенню опірності організму дітей та підлітків до несприятливих факторів середовища.

Навчальні цілі

Знати критерії оцінки стану здоров’я, показники фізичного розвитку дітей та підлітків у зв’язку із впливом факторів довкілля.

Засвоїти методи дослідження соматоскопічних, соматометричних і фізіометричних показників, оцінки фізичного розвитку дітей, методику комплексної гігієнічної оцінки стану здоров’я дітей та підлітків, критерії розподілу їх на групи здоров’я.

Розробляти заходи з покращення стану здоров’я і сприяння гармонійному розвитку.

Базові знання, вміння та навики

Анатомо-фізіологічні особливості будови, росту та розвитку організму людини, основні методики дослідження анатомо-фізіологічних показників організму дітей та підлітків (нормальна фізіологія, анатомія).

 

Зміст теми

Визначення поняття “фізичний розвиток”. Соматоскопічні, соматометричні та фізіометричні показники фізрозвитку дитини. Критерії комплексної оцінки стану здоров’я дітей і підлітків. Групи здоров’я. Вплив факторів довкілля на формування здоров’я і фізичного розвитку дітей та підлітків. Комплексна оцінка фізичного розвитку за морфологічним та біологічним статусом (поняття про гармонійний та дисгармонійний, пропорційний та диспропорційний фізичний розвиток). Поняття про акселерацію, децелерацію (ретардацію). Стандарти фізичного розвитку дітей та підлітків. Основні методи оцінки фізичного розвитку індивідуума і колективу. Визначення біологічного та календарного віку дитини. Поняття про шкільну зрілість. Вимоги до режиму дня та організації харчування, розкладу уроків та фізичного виховання. Показники психофізіологічного розвитку. Профілактика гіпокінезії. Критерії стоматологічного здоров’я дітей.

 

Рекомендована література

Основна:

1. Бардов В.Г. Гігієна та екологія / Бардов В.Г., Москаленко В.Ф., Омельчук С.Т., Яворовський О.П. [та ін.] // В.: Нова Книга, 2006. – С. 391-412,.433-448, 457-467.

2. Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з основами екології. – К.: Здоров'я, 2004. C.532-534.

Додаткова:

1. Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з основами екології. – К.: Здоров'я, 1999. C.529 – 540, 566-587.

2. Загальна гігієна. Посібник для практичних занять/Під ред. I.I. Даценко, -Львів. Світ, 2001. C.210-241.

3. Готовність дитини до навчання / Упоряд.: С.Максименко, К. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – (Психологічний інструментарій).

 

Завдання для самостійної роботи студентів

Контрольні питання

1. Які фактори та умови довкілля впливають на формування здоров’я дітей.

2. Критерії комплексної оцінки стану здоров’я дітей.

3. Групи здоров’я дітей та підлітків, їх критерії.

4. Визначення поняття “фізичний розвиток дітей та підлітків”. Показники та методи оцінки фізичного розвитку дитини.

5. Поняття про календарний та біологічний вік дитини. Оцінка фізичного розвитку комплексним методом.

6. Значення оцінки форми та стадії розвитку зубів для визначення біологічного віку дитини.

7. Поняття про акселерацію та ретардацію. Поняття про шкільну зрілість.

8. Гігієнічні вимоги до організації харчування в школі.

9. Гігієнічні вимоги до організації уроків фізичного виховання, режиму дня та розкладу уроків навчання.

 

Контрольні тести

1. До 1-ої групи здоров’я належать діти:

а) здорові з функціональними і деякими морфологічними відхиленнями; б) хворі хронічними хворобами в компенсованому стані, з фізичними недоліками, наслідками травм, що не порушують пристосування до умов праці і умов життя; в) хворі хронічними хворобами в субкомпенсованому стані; г) хворі в декомпенсованому стані, інваліди І і ІІ групи; д) абсолютно здорові.

2. При проведенні поглибленого медичного огляду в дитячій дошкільній установі встановлено, що частина дітей більше 4 разів на рік хворіє на гострі респіраторні захворювання. До якої групи здоров’я належить цей контингент?

а) І; б) ІІ; в) ІІІ; г) IV; д)V.

3. На скільки груп поділяють школярів для занять фізичною культурою на основі даних про стан здоров’я та фізрозвиток?

а) 2; б) 3; в) 4; г) 5; д) 6.

4. Оберіть ознаки, що належать до соматометричних:

а) зріст; б) життєва місткість легень; в) статевий розвиток; г) маса тіла; д) обвід грудної клітки; е) м'язова сила кисті; є) форма ніг; ж) форма грудної клітки; з) обвід плеча.

5. Оберіть ознаки, що належать до соматоскопічних:

а) зріст; б) життєва місткість легень; в) статевий розвиток; г) маса тіла; д) обвід грудної клітки; е) м'язова сила кисті; є) форма ніг; ж) форма грудної клітки; з) обвід плеча.

6. До фізіометричних ознак фізичного розвитку належать:

а) зріст; б) життєва місткість легень; в) статевий розвиток; г) маса тіла; д) обвід грудної клітки; е) м'язова сила кисті; є) форма ніг; ж) форма грудної клітки; з) обвід плеча.

7. Середній ступінь фізичного розвитку дитини характеризується величиною сигмального відхилення від середньої в межах:

а) від +2,1σ і більше; б) +1,1 - +2σ; в) -1 - +1σ; г) -1,1 - -2σ; д) від -2,1σ і нижче.

8. При вивченні розкладу уроків для учнів 5-го класу загальноосвітньої школи встановлено: у вівторок 1-й урок географія, 2 – математика, 3 – іноземна мова, 4 – рідна мова, 5-6 – праця. Яке порушення має місце в розкладі уроків?

а) місце уроку географії; б) місце уроку математики; в) поспіль уроки іноземної та рідної мови; г) спарення уроків праці; д) місце спарених уроків праці.

9. При оцінці уроку фізкультури в 9-у класі встановлено, що урок, тривалістю 45 хв, складається із вступної, основної і заключної частин. Моторна щільність уроку – 85 %. Фізіологічна крива пульсу (за даними, отриманими за 3-ма учнями класу) піднімається в основній частині заняття на 95 % від вихідної величини. За розкладом уроків фізкультура передбачається 2 рази на тиждень в понеділок і четвер на 4-у уроці. Яке порушення має місце в даному випадку?

а) порушено тривалість уроку; б) порушена моторна щільність уроку; в) порушена кількість уроків фізкультури на тиждень у розкладі занять; г) порушено місце розташування уроків фізкультури у розкладі занять.

10. У середній школі встановлена наступна тривалість перерв між уроками: між 1 і 2 уроками – 5 хв, 2 і 3 – 10 хв, 3 і 4 – 10 хв, 4 і 5 – 20 хв. Як слід оптимізувати тривалість перерв між уроками?

а) 5-30-10-10; б) 5-20-20-10; в) 10-10-10-10; г) 10-10-20-5; д) 10-20-20-10.

 

Контрольні задачі

1. Опишіть стадію статевого дозрівання дитини, якщо формула виглядає наступним чином:

а) хлопчик, 7 років – Р₀А₀; б) хлопчик 14 років – Р₂А₃V₁L₁F₁; в) дівчинка 11 років – М_а1Р₁А₁; г) дівчинка 15 років – М_а1Р₃А₃М_е13; д) дівчинка 12 років – М_а2Р₂А₁М_е13.

2. При аналізі навчального розкладу для 8 класу середньої школи із 6-денною формою навчання встановлено, що тижневе навантаження – 32 години, складні предмети – на 2 і 3 уроках, уроки праці і математики спарені, тривалість перерв – 10 хв. (малих) і 20 хв. (великих). Які порушення мають місце в розкладі? Дайте гігієнічні рекомендації щодо їх усунення.

Підготовчий етап заняття (15%)

Контроль рівня знань за темою (контрольні питання, контрольні тести, контрольні задачі)