І. Мета та завдання практики

Педагогічна практика є одним із важливих засобів підготовки студентів до майбутньої професії—логопеда дошкільних і шкільних установ та практичного психолога. В процесі залучення студентів до практичної педагогічної діяльності здійснюється формування професійних якостей майбутнього фахівця, набуття умінь і навичок, необхідних для проведення психокорекційної та корекційно-виховної роботи з дітьми із порушеннями мовлення.

Виробнича практика є інтегруючою ланкою теоретичної і практичної підготовки студентів до самостійної педагогічної діяльності, логічним продовженням педагогічних практик І-ІV курсів. Дефектологічна практика студентів V курсу проводиться в спеціалізованих ЗОШ, навчально-реабілітаційних центрах в групах та класах для дітей з порушеннями психофізичного розвитку (4 або 6 тижнів) та в обласних (міських) медико-психолого-педагогічних консультаціях (2 тижні). В процесі практики вдосконалюються знання, уміння і навички студентів у вивчення психологічних особливостей і мовленнєвої патології дітей, плануванні і проведенні психокорекційної та логопедичних роботи з такими дітьми.

Загальні положення:

Мета виробничої дефектологічної практики: оволодіння системою професійних педагогічних знань, умінь і навичок як основних складових змісту практичної діяльності логопеда. Актуалізувати, систематизувати та інтегрувати набуті у ході теоретичного навчання знання з курсів „Логопедія”, „Методика навчання і виховання дітей із ТПМ”, „Спеціальна педагогіка з історією”, „Основи корекційної роботи”, „Корекційно-реабілітаційні служби”, „Спеціальна психологія”, „Основи психокорекційної роботи з дітьми з порушеннями мовлення”, „Організація психологічної служби в спецзакладах” та ін.

Система організації і проведення дефектологічної практики студентів включає ряд підсистем: логопедичну, спеціальнопсихологічну, методичну, технологічну і науково-дослідну. Реалізація змісту вказаних підсистем в ході дефектологічної практики у навчально-реабілітаційному центрі та Обласній (міській) медико-психолого-педагогічній консультації спрямована на формування професійної компетентності.

Завдання виробничої дефектологічної практики студентів V курсу:

На посаді логопеда:

— включити студента в основні види діяльності логопеда та практичного психолога дошкільних і шкільних установ та реабілітаційного центру;

— створити умови для узагальнення і вдосконалення професійно-педагогічних і психологічних знань, умінь і навичок здобутих в період навчання і попередніх практик;

— поглибити знання отримані при вивченні курсів ”Логопедія”, ”Основи корекційної роботи”, „Спеціальна психологія” „Основи психокорекційної роботи з дітьми з порушеннями мовлення” та інших;

— навчити застосовувати теоретичні знання по спеціальності і психологічних дисциплін в практиці психокорекційної і логопедичної роботи;

— навчити вибирати і застосовувати методи, форми і прийоми подолання порушень мовленнєвої діяльності дітей у взаємозв’язку з іншими сторонами їх психічного розвитку;

— проводити пропаганду логопедичних знань серед вихователів і батьків, сприяти підвищенню їх педагогічної компетенції.

На посаді практичного психолога:

— проводити психологічне обстеження пізнавальної діяльності дітей дошкільного віку, аналізувати його результати і діагностувати виявлені відхилення у розвитку дітей;

— здійснювати перспективне і поточне планування змісту всіх видів психологічної роботи (перспективний план психологічної допомоги дітям, їх батькам, педагогам установи, плани фронтальних, підгрупових і індивідуальних коректувально-психологічних занять);

— визначати і реалізовувати завдання психологічного супроводу корекційної роботи, використовуючи різноманітні прийоми психологічної дії з урахуванням індивідуальних особливостей дітей дошкільного віку з порушеннями психофізичного розвитку, специфіки їх соціальної ситуації розвитку;

— обґрунтовано вибирати і застосовувати методи, форми і прийоми подолання відхилень у поведінці й розвитку вищих психічних функцій дітей з порушеннями психофізичного розвитку;

— здійснювати методично правильний вибір психологічних методик корекційного впливу, матеріалу, наочних і технічних засобів психологічної корекції порушених функцій у дошкільників з порушеннями психофізичного розвитку;

— виготовляти демонстраційний і роздатковий дидактичний матеріал для корекційних занять;

— володіти прийомами організації спільної роботи з психологами і педагогами НВК і реабілітаційного центру, батьками дітей з порушеннями психофізичного розвитку;

— сприяти підвищенню психологічної компетенції вихователів і батьків.

У процесі дефектологічної практики формуються такі професійно-педагогічні уміння:

— вивчення усного і писемного мовлення та психологічних особливостей з метою виявлення відхилень мовленнєвого і психічного розвитку;

— аналізу результатів логопедичного і психологічного обстеження і класифікації порушень мовлення та оформлення його результатів у мовній картці та психолого-педагогічній характеристиці;

— здійснення персонального планування змісту психокорекційної і логопедичної роботи для всіх груп дітей на тиждень;

— оволодіння планомірною психокорекційною і логопедичною роботою, обґрунтованим вибором і використанням методів, прийомами і формами усунення порушень психічного і мовленнєвого розвитку, наочними і технічними засобами корекції;

— здійснення взаємозв’язку в реалізації освітніх, виховних і корекційних завдань з урахуванням індивідуальних особливостей дітей із порушеннями психофізичного розвитку;

— аналізу процесу й результатів психокорекційної і корекційно-виховної роботи логопеда і практичного психолога, студентів групи, здійснення оцінки власної психокорекційної і логопедичної діяльності;

— володіння прийомами просвітницької діяльності, поширенням логопедичних і психологічних знань серед батьків.

Базами практики можуть бути: – навчально-реабілітаційний центр, СНВК, спеціальна загальноосвітня школа №39 м. Полтава, Обласна (міська) медико-психолого-педагогічна консультація.