Цели итоговой аттестации в форме защиты дипломных исследований

Целью итоговой государственной аттестации, проходящей в форме защиты дипломных исследований, является определение практической и теоретической подготовленности выпускников к решению профессиональных задач.

Например, государственный образовательный стандарт относит к профессиональным задачам учителя начальных классов:

- осуществление процесса обучения, воспитания и развития личности младшего школьника;

- стимулирование развития внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований;

- анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования;

- повышение профессиональной квалификации;

- выполнение методической работы в составе школьного МО;

- умение решать возникающие педагогические задачи;

- поддержка контакта с родителями учащихся и оказание им помощи в осуществлении семейного воспитания.

Исходя из цели, дипломное исследование должно соответствовать содержанию основной образовательной программы, усвоенной студентом, обучающимся по той или иной специальности, за годы обучения. Предметом исследования должны быть различные аспекты профессиональной педагогической деятельности, основными видами которой являются:

- преподавательская;

- научно-методическая;

- социально-педагогическая;

- воспитательная;

- культурно-просветительская;

- коррекционно-развивающая;

- управленческая.

Дипломное исследование позволяет оценить способность выпускника решать системы задач профессиональной деятельности на репродуктивном или творческом уровне. Отсюда, первым условием выбора темы является ее соответствие получаемой профессии, когда предметом исследования становятся аспекты профессиональной деятельности учителя начальных классов (методиста дошкольного обучения и воспитания) и ее эффективность. Работа студента над дипломной темой связана с углубленным изучением теории, приведением в систему ранее приобретенных знаний и пополнением их в процессе практического решения поставленной проблемы, формированием и развитием навыков самостоятельной исследовательской деятельности, повышением педагогической и психологической эрудиции, изучением опыта работы педагогов-мастеров и других работников образовательных учреждений. Целью работы является определение возможных путей разрешения выделенной проблемы и поиск оптимального способа её решения посредством опытно-экспериментальной работы.

Исследование в педагогике – процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизмах, методике и методах обучения и воспитания детей. Педагогическое исследование основывается на фактах, допускающих их эмпирическую проверку, опирается на разработанную теорию и методологию (от греч. methodos – путь исследования или познания, теория, учение и logos – слово, понятие). Выбор методологии состоит в определении исходной концепции, опорных теоретических положений, единого, определяющего ход и результаты исследовательского замысла, исследовательского подхода. Исследования в зависимости от применения в них эксперимента разделяются на теоретические и экспериментальные, от типа связи науки и практики – на фундаментальные, прикладные, разработки.

При проведении научно-педагогического исследования необходимо руководствоваться следующими методологическими принципами:

- исходить из объективности и детерминированности педагогических явлений – они существуют и развиваются в силу действия внутренних объективных законов, противоречий, причинно-следственных связей;

- обеспечить целостный подход в изучении педагогических явлений и процессов;

- рассматривать явление в его развитии;

- изучать данное явление в его связях и взаимодействии с другими явлениями;

- рассматривать процесс развития как самодвижение и саморазвитие, обусловленное присущими ему внутренними противоречиями, выступающими как движущая сила и источник развития.

Дипломные исследования по педагогике могут выполняться в области общей и социальной педагогики, философии и истории образования, дидактики, теории и методики воспитания, современных образовательных технологий, педагогического управления и проектирования. Дипломная работа может иметь практическую, опытно-экспериментальную, а в отдельных случаях и теоретическую направленность. Это в основном касается работ, посвященных историко-педагогической проблематике. Здесь вместо глав, отражающих опытно-исследовательскую работу студента с детьми, представляются главы, содержащие исследовательско-поисковую работу студентов с архивом, историко-педагогическими документами и другими научными источниками.

 

Требования к выбору и формулировке темы исследования

Тема (от греч. tema – предмет изложения, исследования, обсуждения) – лаконичная формулировка проблемы исследования. Темы выпускных квалификационных работ по педагогике определяются высшим учебным заведением. Студенту предоставляется право выбора темы вплоть до предложения своей тематики с обоснованием целесообразности ее разработки, чтобы дипломное исследование было фактором совершенствования профессиональной деятельности студента и соответствовало решаемым им на практике задачам, его интересам. Тема утверждается и закрепляется за студентом на заседании кафедры, на которой ее представляет научный руководитель.

Важнейшим требованием к теме является ее актуальность. В настоящее время, например, актуальными являются исследования по проблемам совершенствования содержания образования, повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, по усилению воспитывающего и развивающего характера обучения, личностно-ориентированного подхода, создания современной системы воспитательной работы со школьниками и т.д.

Тема дипломной работы формулируется конкретно, это обеспечивает четкость и целенаправленность работы исследователя. В большинстве случаев формулировка темы должна помочь ответить на три вопроса:

1. Какие аспекты личности ребенка мы развиваем? Чего хотим добиться?

2. У кого? У каких детей? В каком учреждении?

3. Какими основными средствами? При помощи чего? Каким путем?

Данные позиции ясно прослеживаются в формулировке следующих тем, предложенных для примера: «Использование различных видов устных упражнений как средство формирования познавательного интереса младших школьников к математике», «Сенсорное развитие детей с ЗПР во взаимодействии с игрушками различного типа», «Нравственное развитие учащихся второго класса в условиях совместной учебной деятельности», «Формирование у учащихся третьего класса умения ставить орфографическую задачу».

Выбор темы должен быть продиктован и степенью ее востребованности современной школой, ее ожидаемой практической значимостью и новизной. Раскрытие темы должно проходить через некоторую проблему, противоречие, новую идею, не быть давно известным, отработанным в теории и практике материалом. Актуальность темы может быть связана с наличием какой-либо проблемы, несоответствия, негативной тенденции, недостатков, неудовлетворенной потребности детей или взрослых и т.д. Актуальность и новизна темы, изученной ранее, может быть обусловлена изменением социальных условий, наличием сомнения в возможности привнесения старого опыта в жизнь сегодняшних учащихся и педагогов, в поиске условий переноса старого опыта, личной заинтересованностью исследователя и т.д.

Дипломная работа не должна повторять вопросы, решенные студентом при выполнении курсовой работы. Однако является возможным дальнейшее развитие и углубление рассматриваемой в курсовой работе проблемы с целью ее более полного и разностороннего изучения и доведения результатов до уровня конкретных рекомендаций и выводов, создания программ работы, системы уроков, упражнений, которые могут быть использованы в практике работы с детьми.