Тема 9. Проблема развития человека как субъекта труда

 

Характерной особенностью психологии труда 50-х—70-х годов является преодоление сугубо прикладного ее характера. «Психология труда перестает быть только специальной ветвью психологии, ее теоретические проблемы становятся также важ­нейшими проблемами общей психологии человека».

Разработка теории личности в советской психологии привела к глубокому проникновению в психологию труда личностного подхода. Человек как субъект труда рассматривается в виде сплава свойств индивида и личности.

В целостном процессе профессио­нального становления личности выделяется семь ста­дий.

Стадии профессионального становления личности (Зеер Э.Ф.)

	Название стадии	Основные психологические новообразования стадии
	Аморфная оптация (0-12 лет)	Профессионально ориентированные интересы и склонности
	Оптация (12-16 лет)	Профессиональные намерения, выбор пу­ти профессионального образования и про­фессиональной подготовки, учебно-про­фессиональное самоопределение
	Профессиональная подготовка (16-23 г)	Профессиональная подготовленность, профессиональное самоопределение, го­товность к самостоятельному труду
	Профессиональная адаптация (18-25 лет)	Освоение новой социальной роли, опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности, профессио­нально важные качества
	Первичная профессионализация	Профессиональная позиция, интегративные профессионально значимые констел­ляции, индивидуальный стиль деятельно­сти. Квалифицированный труд
	Вторичная профессионализация	Профессиональный менталитет, иденти­фикация с профессиональным сообщест­вом, профессиональная мобильность, кор­поративность, гибкий стиль деятельности, высококвалифицированная деятельность
7.	Профессиональное мастерство	Творческая профессиональная деятель­ность, подвижные интегративные психологические новообразования, самопроектирование своей деятельности и карьеры, вершина (акме) профессионального раз­вития

 

Основные варианты и фазы развития профессионала: стадии оптант, адепт, адаптант, интернал, мастер, авторитет, наставник (Климов Е.А., 1996).

На протяжении профессионального пути у человека могут возникать биографические кризисы (Климов Е.А., 1996):

Кризис нереализованности возникает, когда по тем или иным причинам в субъективной кар­тине жизненного пути слабо представлены реализо­ванные связи событий жизни. Возникают пережива­ния такого содержания, что моя-де жизненная про­грамма не выполнена, «не удалась», «не повезло» (Климов Е.А., 1996).

Кризис опустошенностивозникает в си­туации, когда по тем или иным причинам в субъективной картине жизненного пути слабо представлены актуальные связи, ведущие от прошлого и настояще­го в будущее. И несмотря на то, что человек сознает наличие у себя к данному времени важных, значи­мых достижений, у него доминирует переживание, что он — «уже выкуренная сигарета», и у него нет заметно привлекающих его в будущем конкретных целей, «сил нет» и т.п.

Кризис бесперспективности возникает в ситуации, когда по тем или иным причинам в созна­нии слабо представлены потенциальные связи собы­тий, проекты, планы, мечты о будущем. Дело здесь не в самой по себе неопределенности будущего (оно мо­жет казаться и вполне определенным - картина «без­надежного застоя», «гарантированной скуки» впере­ди или отсутствия перспектив профессионального ро­ста, утверждения себя в основных жизненных ролях, уместных для данного возраста), а в переживании, обозначаемом словами типа «впереди ничего не све­тит». У человека есть и достижения, и активность, и ценные личные качества, но он затрудняется в пос­троении новых жизненных программ, не видит для себя путей самоопределения, совершенствования, реа­лизации в тех или иных возможных ролях.

Кризисы возрастные также сопровождают трудовой путь человека:

1. кризис периода ранней взрослости

2. кризис 30 лет

3. кризис середины жизни (40-50 лет)

4. предпенсионный кризис (55-60 лет) (Пряжников Н.С.,2001)

Информацию по следующим темам можно найти по ссылкам. Психологические основы трудового и профессионального воспитания. Возможности формирования системы профессиональных ценностей (Захаров Н.Н.,1988.), профессиональных интересов (Ильин Е.П., 2004), направленности личности (Рогов Е.И., 2003), общетрудовых умений (умение планирования собственной деятельности, самоконтроля, саморегуляции, волевых усилий по преодолению препятствий, трудностей в труде и др.).

Вопросы для самоконтроля.

1. Назовите стадии профессионального становления личности

2. Назовите и охарактеризуйте особенности возрастных кризисов.

3. Назовите и охарактеризуйте особенности биографичских кризисов.