Підсумкова оцінка з практики

(за змістовими модулями)

 

№ п/п	Назва модулів практики	К-ть кредитів ECTS за змістовим модулем	Оцінка за змістовим модулем (за 100-бальною шкалою)	Прізвище та ініціали методиста	Підпис методиста
1.	Теорія та методика розвитку рідної мови
2.	Теорія та методика формування лемента реле математичних уявлень
3.	Основи природознавства з методикою
4.	Основи образотворчого мистецтва з методикою керівництва
	Загальна оцінка

 

Підсумкова оцінка розраховується як середньозважена:

(Бали за перший модуль * к-ть кредитів + бали за другий модуль * к-ть кредитів + бали за третій модуль * к-ть кредитів): загальна кількість кредитів

за національною шкалою_ ___________________

(словами)

кількість балів _________________________________

(цифрами і словами)

 

ДОДАТКИ

Додаток А

Схема аналізу перспективного тематичного плану

Щодо мовленнєвого розвитку дітей

І. Загальні відомості про вікову групу (назва групи, кількість дітей). Прізвище вихователів, за який період вивчається план освітньої роботи з навчання мови, за якою програмою працюють вихователі.

ІІ. Добір мовленнєвих занять на тиждень (їх кількість), теми занять, програмовий зміст, методи, прийоми. Відповідність занять програмі.

ІІІ. Розподіл мовленнєвих занять упродовж місяця, кварталу. Доцільність і правомірність планування різних типів і видів мовленнєвих занять (комплексних і тематичних), ознайомлення з навколишнім, з художньої літератури, навчання грамоти. Різноманітність методів навчання, повторюваність.

ІV. Планування мовленнєвої роботи в повсякденному житті (уранці, на прогулянці, у другій половині дня, у вечірні години): різноманітність методів і прийомів роботи впродовж місяця. Форма запису в плані, індивідуальні заняття: чи всі сторони мовлення охоплені, як часто планується заняття з однією і тією ж дитиною. Чи планується робота з батьками з проблем мовленнєвого розвитку дитини.

V. Облік роботи: час проведення діагностичних заходів, їх повнота, конкретність, оцінка досягнень дітей із розвитку мовлення. Врахування вихователем результатів діагностики різних сторін мовлення у плануванні індивідуальної роботи з дітьми.

VІ. Висновки: повнота, конкретність, різноманітність, перспективність.

ДОДАТОК Б

Орієнтовна структура плану-конспекту

Мовленнєвого заняття (комплексного) у старшій групі

Тема.

Мета.

Завдання: Словник:.... Граматика:.... Зв’язне мовлення:....

Словник-мінімум:....

Обладнання та матеріал:....

Хід заняття:

І. Вступна частина.

1. Вступна розповідь вихователя.

2. Прихід казкового героя. Відгадування дітьми загадок.

ІІ. Основна частина.

1. Розглядання картинки.

2. Бесіда за змістом картинки.

3. Словникова робота (збагачення словника, уточнення словника).

4. Колективне складання розповіді за змістом картинки.

5. Гра „Жива картинка”.

6. Самостійне складання дитиною розповіді за картинкою.

7. Оцінка розповіді дитини вихователем.

8. Самостійне складання розповіді другою дитиною розповіді за картинкою.

9. Оцінка розповіді другої дитини вихователем і т.д.

10. Дидактична гра на словотвір, тісно пов’язана за тематикою з картинкою.

ІІІ. Заключна частина.

Виконання віршів, пісень, близьких за тематикою. Прощання з казковим героєм.

 

ДОДАТОК В

Структура системного підходу до аналізу діяльності

студента-практиканта і дитини під час мовленнєвого заняття

І. Критерій:

Оцінка особистісних якостей вихователя-практиканта. Бали: 0-20

Показники:

1. Рівень педагогічної і методичної майстерності.

2. Культура мовлення, правильність та інтонаційна забарвленість.

3. Зовнішній вигляд вихователя-практиканта, культура поведінки, адекватність міміки і жестів.

ІІ. Критерій:

Оцінка мовленнєвого розвитку дітей на занятті. Бали: 0-20

Показники:

1. Ступінь мовленнєвої активності та самостійності дітей.

2. Рівень розвитку мовленнєвих умінь і навичок дітей.

3. Ступінь зацікавленості дітей під час мовленнєвого заняття.

ІІІ. Критерій:

Оцінка змісту діяльності вихователя-практиканта і дитини. Бали: 0-20

Показники:

1. Доступність, відповідність вікові та програмі, науковість запропонованого мовленнєвого матеріалу.

2. Зв’язок мовленнєвого матеріалу з вивченим раніше на заняттях з інших розділів програми.

3. Ступінь новизни, проблемність запропонованого дітям мовленнєвого матеріалу.

4. Оптимальність обсягу мовленнєвого матеріалу.

ІV. Критерій:

Оцінка ефективності способів діяльності вихователя-практиканта і дітей на занятті. Бали: 0-20

Показники:

1. Ступінь розвивального потенціалу заняття.

2. Раціональність та ефективність використання часу, оптимальність темпу заняття, доцільність чергування видів діяльності дітей під час заняття.

3. Ступінь доцільності й ефективності використання наочності, ТЗН.

4. Ступінь раціональності й ефективності використання методів і прийомів.

5. Рівень зворотного зв’язку між дітьми та вихователем-практикантом: доцільність запитань, правильність відповідей тощо.

6. Ефективність контролю за мовленням дітей: правильність, адекватність оціночних суджень вихователя-практиканта.

7. Емоційний характер мовленнєвого заняття. Місце ігрових методів і прийомів, творів художньої літератури у структурі заняття.

8. Виховний характер заняття.

V. Критерій:

Оцінка мети та результатів мовленнєвого заняття. Бали: 0-20

Показники:

1. Ступінь конкретності, чіткості, лаконічності, доцільності формулювання мети мовленнєвого заняття в плані освітньої роботи вихователя-практиканта.

2. Рівень формування різних чинників звукової культури: фонематичного слуху, артикуляційних умінь, дикції, мовного дихання, інтонаційної виразності.

3. Доцільність висунутих завдань щодо збагачення, уточнення й активізації лексики дітей та ступінь їх реалізації.

4. Рівень формування граматично правильного мовлення дітей.

5. Ступінь формування комунікативно-мовленнєвих навичок дітей: уміння слухати інших, вступати у розмову, підтримувати її.

Всього: 100 балів.

Аналіз одержаних результатів:

90-100 – А – „5”: Відмінно;

85-89 – В – „4”: Дуже добре;

75-84 – С – „4”: Добре;

65-74 – D – „3”: Задовільно;

60-64 – Е – „3”: Задовільно;

35-59 – FX – „2”: Незадовільно;

0-34 – F – „2”: Незадовільно.

ДОДАТОК Д

План діагностики мовленнєвого розвитку дитини

І. Загальні відомості про дитину (назва дошкільного навчального закладу, місто (село, смт), район, область; вікова група; дата обстеження; прізвище та ім’я дитини; вік (років, місяців, днів).

ІІ. Дослідження стану звукової культури (звуковимови та фонематичного слуху).

ІІІ. Дослідження сформованості граматичної будови мови (словотвірних навичок, навички складання речення відповідно вікові).

ІV. Обстеження стану зв’язного мовлення (складання розповіді за картинкою, переказування).

V. Перевірка лексичного боку мовлення.

VІ. Висновки.

 

ДОДАТОК К

Орієнтовна структура плану-конспекту заняття

З образотворчого мистецтва

1. Тема:

2. Мета:

3. Матеріали:

4. Попередня робота: (організація дидактичної гри)

5. План-схема:

- Підготовча робота.

- Мотивація.

- Процес творення (схема послідовність виконання завдання).

- Підсумок роботи.

ДОДАТОК Н

Орієнтовна схема звіту студента-практиканта про виконання програми виробничої практики

(формат А-4)