Звітна документація з навчальної дисципліни

«Дошкільна лінгводидактика»

1. Конспект та аналіз перспективного тематичного плану життєдіяльності дітей відповідної вікової групи за лінією розвитку „Мовленнєвий розвиток” за період січень-березень (2 балів).

2. Зошит з конспектами занять із „Мовленнєвого спілкування”, „Художньої літератури”, „Ознайомлення з навколишнім”, з тематикою і змістом розмов із дітьми у вільний від занять час, конспекти індивідуальних занять із мовленнєвого розвитку, консультувань батьків у питаннях мовленнєвого розвитку дітей, проведених упродовж всього періоду практики (2 балів).

3. Розгорнуті конспекти занять з „Мовленнєвого спілкування”, „Художньої літератури”, „Ознайомлення з навколишнім” (по одному з кожного виду заняття) та відповідна наочність до них (5 балів).

4. Відеозапис занять з мовленнєвого спілкування та художньої літератури (10 балів) або відеозапис артикуляційної гімнастики (5 вправ), розучування скоромовки (1 скоромовки), вправ на розвиток мовного дихання (5 вправ) (10 балів).

5. Фотоколаж з проведених занять з розвитку мовлення – 6 фото (1 балів).

6. Характеристика мовленнєвого розвитку однієї дитини (лексичного і граматичного боку мовлення, зв’язного мовлення, звукової культури) (2 балів).

7. Наочний дидактичний матеріал до мовленнєвої гри (з розвитку будь-якого боку мовлення: лексичного, граматичного, звукової культури, зв’язного мовлення; за сюжетом літературного твору; навчання грамоти) (8 балів).

Критерії оцінювання рівня відповідності звітної документації установленим програмою вимогам з навчальної дисципліни

«Дошкільна лінгводидактика»

«5» – відмінно (24-30): звітна документація має чітку структуру, якісно оформлена. В ній представлено всі завдання практики, що потребували письмового звіту. Наявний відеозапис занять із мовленнєвого спілкування та художньої літератури; артикуляційної гімнастики (5 вправ), розучування скоромовки (1 скоромовки), вправ на розвиток мовного дихання (5 вправ). Всі конспекти занять, ігор, бесід, розмов, консультацій з батьками представлені в хронологічному порядку в спеціальному зошиті та відповідають перспективному плану роботи вихователя. Наочний дидактичний матеріал до гри, занять відповідає основним вимогам.

«4» – добре (16-25 балів): звітна документація має чітку структуру, якісно оформлена. В ній представлено всі завдання практики, що потребували письмово звіту. Наявний відеозапис одного заняття або з мовленнєвого спілкування, або художньої літератури; одного виду вправ зі звукової культури. Конспекти занять, ігор, бесід, розмов, консультацій з батьками представлені в нехронологічному порядку в спеціальному зошиті та частково відповідають перспективному плану роботи. Наочний дидактичний матеріал до гри, занять відповідає основним вимогам, але має певні недоліки у розмірі та кольорі.

«3» –задовільно (6-15 балів): звітна документація не має чіткої структури, неякісно оформлена. В ній представлено не всі завдання практики, що потребували письмово звіту. Не представлено відеозапису занять. Конспекти занять, ігор, бесід, розмов, консультацій з батьками представлені в нехронологічному порядку в спеціальному зошиті та не відповідають перспективному плану роботи. Відсутній наочний дидактичний матеріал до гри, занять;

«2» – незадовільно (5 балів): потрібно повторне проходження практики.

Критерії оцінювання якості виконання практичних

Завдань, передбачених програмою практики

З навчальної дисципліни

„ Дошкільна лінгводидактика”

36-40 балів – «5» – відмінно: бездоганне виконання студентом-практикантом усіх практичних завдань програми: систематична наявність конспектів занять. На високому рівні проведені всі заняття з мовленнєвого розвитку дітей: види та типи занять, розмов у повсякденному спілкуванні відповідали плану перспективної роботи; студентом-практикантом було досягнуто виконання усіх навчально-мовленнєвих та виховних завдань проведених занять; дотримання наступності, оптимальності і доступності запропонованого мовленнєвого матеріалу; раціонально та ефективно використано навчальний час; дотримання оптимального темпу занять; наявні та ефективно використані фронтальна та індивідуальна роботи; виявлено високий ступінь раціональності та ефективності використання методів, прийомів і зорово-слухових засобів навчання мови; спостерігався високий ступінь зацікавленості та мовленнєвої активності дітей під час занять. Якісно виготовлена наочність до занять та осередку розвитку групової кімнати. Методично правильно проведено науково-дослідне завдання практики. Ґрунтовно і коректно проаналізовано переглянуті заняття вихователів ДНЗ. Студентом встановлена і підтримана позитивна атмосфера спілкування з дітьми впродовж усього терміну практики. Постійне стимулювання з його боку комунікативної активності дітей;

33-35– «4» –дуже добре: виконання студентом усіх завдань: вище середнього рівня з кількома незначними недоліками: систематична наявність конспектів занять. На високому рівні проведена більшість занять з мовленнєвого розвитку дітей, які відповідали всім висунутим вимогам, але були наявні незначні недоліки: неоптимально використано навчальний час, не спостерігався зв’язок мовленнєвого заняття з іншими розділами програми та ін. Бездоганне виконання інших завдань практики;

30 -32– «4» – добре: загалом правильна робота з певною кількістю недоліків. Систематична наявність конспектів занять. На достатньому рівні проведена більшість занять з мовленнєвого розвитку дітей, які відповідали всім висунутим вимогам, але були наявні незначні недоліки. Не досліджена одна сторона мовлення дитини вікової групи. Студент не може встановити контакт з деякими дітьми вікової групи, спостерігається непостійна підтримка спілкування з дітьми;

27-29– «3» –задовільно: непогано, але зі значною кількістю недоліків. Відсутність одного із конспектів занять. Студентом посередньо проведена більшість занять із мовленнєвого розвитку дітей, на яких були наявні значні недоліки та порушення методики. Не досліджено дві сторони мовлення дитини вікової групи. Студент важко встановлює контакт з дітьми вікової групи, не підтримує позитивної атмосфери спілкування з дітьми, правильності їх мовлення та комунікативної активності;

24 -26– «3» –задовільно: досить значна кількість недоліків. Немає двох і більше конспектів занять. Студентом посередньо проведена більшість занять з мовленнєвого розвитку дітей, на яких були наявні значні недоліки та порушення методики. Не досліджено три сторони мовлення дитини вікової групи. Студент важко іде на контакт з дітьми вікової групи, не підтримує позитивної атмосфери спілкування з дітьми, правильності їх мовлення та комунікативної активності. Відсутність наочності на занятті;

1-23– «2» –незадовільно: потрібно повторне виконання чотирьох завдань.

0– «2» –незадовільно: потрібно повторне проходження практики.

 

Теоретична готовність до виконання завдань практики враховує підсумкову оцінку з навчальної дисципліни «Дошкільна педагогіка» і вираховується за формулою: підсумкові бали * (помножити) 0,3. Максимальна кількість балів за теоретичну готовність становить 30 балів.

Рекомендована література з навчальної дисципліни

„ Дошкільна лінгводидактика ”

Основна:

1. Богуш А.М. Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього віку: Навчальний посібник / А.М. Богуш. – К.: ВД „Слово”, 2003. – 344 с.

2. Богуш А.М. Методика навчання української мови в дошкільних закладах: Навч. посібник / А.М. Богуш. – К.: Вища школа, 1993. – 327 с.

3. Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови: Підручник / А.М. Богуш, Н.М. Гавриш // За ред. А.М. Богуш. – К.: Вища школа, 2007. – 542 с.

4. Гавриш Н. Інтегровані заняття: Конспекти / Н. Гавриш, О. Лінник. – К.: Шк. Світ, 2007. – 128 с.

5. Гавриш Н. Інтегровані заняття: Методика проведення / Н. Гавриш. – К.: Шк. світ, 2007. – 128 с.

6. Гавриш Н. Розвиток зв’язного мовлення дошкільнят: Навч.-метод. посіб / Н. Гавриш. – К.: ВД „Шкільний світ”: Вид. Л. Галіцина, 2006. – 119 с.

7. Крутій К.Л. Створення мовленнєвого середовища: теоретичні засади і практична реалізація / К.Л. Крутій. – Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2006. – 168 с.

8. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб-метод. пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 287 с.

9. Крутій К.Л. Діагностика мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку / К.Л. Крутій. – Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2005. – 208 с.

10. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі / За ред. А.М. Богуш. – К.: Вища школа, 1992. – 414 с.

Додаткова:

1. Богуш А.М. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі. Практикум: Навч. посібник / А.М. Богуш. – К.: Вища школа, 1995. – 192 с.

2. Богуш А. Моє довкілля: Програма ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з довкіллям / А.М. Богуш. – К.: ВД „Шкільний світ”: Вид. Л. Галіцина, 2006. – 112 с.

3. Витоки мовленнєвого розвитку дошкільного віку: Програма та методичні рекомендації / Укл. А.М. Богуш. – К.: ІЗМН, 1997. – 112 с.

4. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада / В.И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попова и др.; Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – 223 с.

5. Филичева Т.Б. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2