І. Організаційна частина уроку.

1.Привітання й повідомлення теми та мети уроку.

- Good morning, children! Sit down, please! How are you today? Get ready for the lesson!

- Сьогодні ми з вами продовжимо розмовляти про іграшки. Ви вивчите нові слова та вірш-привітання, будете розігрувати нові діалоги та грати в ігри. Також ми по­вторимо літери, вивчені на минулому уроці, та ознайомимось із новими. Сьогодні ми будемо вчитися читати й писати. Отже, почнемо наш урок. Let's start our lesson.

2. Уведення в іншомовну атмосферу.

1) Повторення вірша (с. 22).

Учитель розповідає вірш, учні уважно слухають. Потім учитель читає вірш по рядку, учні повторюють по 2—3 рази. Нарешті учні разом з учителем розповіда­ють весь вірш 2—3 рази. Після цього один-два учні самостійно декламують вірш перед класом.

2) Розучування вірша-привітання.

Учитель розповідає вірш і перекладає його рідною мовою, учні уважно слухають. Потім учитель вимовляє вірш по рядку, учні повторюють по 2—3 рази. Після цього діти разом з учителем повторюють весь вірш 2—3 рази.

How is your mother? She is fine, thanks.

How is your father? He is fine, thanks.

How is your sister? She is fine, thanks. How is your brother? He is fine, thanks.How are you? I'm fine, too. Thank you!

3) Гра «Яка іграшка?».

Учитель кріпить до дошки картки із зображеннями вивчених іграшок і вимовляє їх назви. Учні по 2—3 рази повторюють за ним. Потім учитель пропонує учням заплющити очі і знімає одну з карток з дошки. Учні, розплющивши очі, мають сказати, якої іграшки не вистачає. Учитель кріпить картку на місце, знову пропонує учням заплющити очі й знімає іншу картку.

ІІ. Основна частина уроку.

1. Подання та відпрацювання нового лексичного матеріалу.

Впр. 1 a (c. 24).

-Розкрийте ваші підручники на сторінці 22 І подивіться на малюнки до другої
вправи. Що ви бачите?

- Правильно, це іграшки. Давайте повторимо, як вони називаються англійською. Слухайте та повторюйте. Listen and repeat.

Учитель називає слова вправи, учні повторюють по 2—3 рази. Можна перекладати

слова рідною мовою у разі необхідності.

Учитель кріпить картки до дошки, показує їх і називає слова. Учні хо­ром повторюють. Потім учитель показує малюнки, а учні хором називають слова.

Гра «Yes/No!»

Учитель показує картки (НО₂) і ставить запитання. Учні відповідають хором. На­приклад, учитель показує малюнок машинки. Т: Is this a frog? Ps: No, it isn't. T: Is this a kite? Ps: No, it isn't. T: Is this a car? Ps: Yes, it is...

Учитель указує на малюнки й ставить запитання: «What is it?/What's it?». Учні ланцюжком відповідають. Учитель контролює правильність виконання завдання.

2. Тренування у вимові звуків. Впр. 1b (с. 24).

А зараз ми з вами потренуємось правильно вимовляти англійські звуки. Повто­рюйте за мною. Repeat after me.

Учитель вимовляє звуки по 2—3 рази, учні повторюють. [k], [t], [g], [а:], [аі], [d],

[ ]. Потім учитель читає римування, подані у вправі, по два рази, учні повторюють.

3. Навчання діалогічного та монологічного мовлення.

1) Впр. 2 (с. 24).

Подивіться на фотографію до другої вправи. Кого ви бачите?

Давайте дізнаємось, про що розмовляють діти. Слухайте та повторюйте. Listen and repeat.

- А зараз давайте розіграємо цей діалог у парах.

Учитель разом з одним із учнів розігрують діалог перед класом. Потім інші учні по черзі виходять парами до дошки та розігрують діалог. Учитель контролює пра­вильність виконання завдання.

б) Учитель пропонує двом-трьом парам учнів розіграти той самий діалог, але на­зиваючи інші іграшки, які вони знають. Учитель контролює правильність вико­нання завдання.

2)Впр. З (с. 24).

Учитель пропонує двом учням вийти до дошки, сказати, які нові іграшки у них є, та запропонувати другові пограти з ними. Спочатку учитель говорить, учні по­вторюють, а потім вони розігрують діалог самостійно. Після цього інші учні в па­рах по черзі виходять до дошки та інсценують подібні діалоги. Учитель контро­лює правильність виконання завдання. Наприклад: P_t: I have got a new car. Let's play. P₂: And I have got a new kite. Let's play.

3) Bnp. 6 (c. 25).

Учитель пропонує одному з учнів вийти до дошки і, дивлячись на малюнки на картках, прикріплених на дошці, розповісти, які іграшки у нього є. Учень роз­повідає, учитель стежить за правильністю виконання завдання. Після цього ще два-три учні ланцюжком виходять до дошки й розповідають про свої іграшки за завданням вправи. Учитель контролює правильність виконання завдання.

4. Фізкультхвилинка.

Учитель пояснює дітям, що його команди мають виконувати ті, до кого він зверта­ється: хлопчики, якщо він каже слово «boys», або дівчатка, якщо він каже слово «girls». Наприклад: Stand up, girls! Дівчатка виконують команду. Stand up, boys! Хлопчики виконують команду. Hands up, boys! Хлопчики виконують команду. Hands on hips, girls! Дівчатка виконують команду.

5. Повторення літер.

1) Учитель прикріплює картки з літерами Аа, ВЬ до дошки і пропонує учням їх назвати. Потім дітям пропонується пригадати й назвати слова, які починають­ся з цих літер. Учні ланцюжком відповідають.

A a

B b

 

2) Пропоную учням вийти до дошки і написати літери Aa, Bb.

6. Подання літер.

1) Впр. 4а (е. 25).

Кріплю до дошки картку з літерою Сс і називає її. Учні повторюють. Пропоную дітям подивитись у підручник і показати цю літеру. Потім називаю слово «cat», показує відповідне зображення і пояснює, що це слово починається з літери С. Так само ознайомлю. учнів із літерою Dd.

2) Впр. 4b (с. 25).

Демонструю на дошці, як правильно писати літери Сс, Dd, потім пропоную дітям «написати» ці літери у повітрі.

7. Навчання читання. Впр. 5 (с. 25).

Пропоную учням уважно подивитись на слова вправи та відповісти, з яких літер вони складаються. Один з учнів відповідає, решта доповнює у разі необхіднос­ті. Учитель зачитує слова (3—4 рази), учні повторюють. Потім діти самостійно чи­тають їх ланцюжком.

8. Розвиток навичок письма.

1)РЗ, впр. 1 (с. 19).

- Давайте виконаємо першу вправу на сторінці 19 в нашому робочому зошиті. Показую вправу та пояснюю, що треба зробити. Учні самостійно викону­ють завдання, а потім по черзі вимовляють відповідні слова.

2)РЗ, впр. 2 (с. 19).

- Тепер давайте виконаємо другу вправу.

Показую вправу та пояснюю, як її виконувати. Учні самостійно працю­ють, а потім ланцюжком називають відповідні цифри.

3)РЗ, впр. З (с. 20).

- Виконуємо третю вправу.

Показую вправу та пояснюю її завдання. Учні самостійно прописують лі­тери Сс, Dd та знаходять їх у рядах літер.