Его роль в общественной жизни.

Развитие системы образования в истории человеческого общества

 

Образование составляет важный и необходимый институт общества.

Основная цель образования – передача накопленных знаний и опыта молодому поколению.

Если бы образования не существовало, каждому новому поколению пришлось бы заново приобретать те знания, которые уже были получены их предками.

Существует множество определений понятия «образование», познакомимся с некоторыми из них:

Образование – это процесс целенаправленного воздействия обучающегося на обучаемого с целью привития последнему новых для него знаний.

Образование – это процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями.

Образование – это фундаментальное право личности, так как связано с формированием человека с новыми характеристиками, соответствующими новой эпохе.

Образование – это процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру; необходимое условие сохранения и развития материальной и духовной культуры.

Основной путь получения образования - обучение и самообразование.

Обучение – это составляющая образования.

Обучение - есть основной путь получения образования, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов, мастеров, наставников и т. д.

В ходе обучения усваивается социальный опыт, формируется эмоционально-ценностное отношение к действительности.

Развитие индивидуальных способностей, интересов учащихся осуществляется в процессе дифференцированного обучения.

Обучение тесно связано с воспитанием. Ведется в учебных заведениях и в ходе практической деятельности.

Самообразование - наиболее активное и плодотворное средство формирования мировоззренческих, профессиональных и общекультурных качеств человека.

Заниматься самообразованием - значит, это самостоятельно работать с литературой.

Образование, как и любой социальный институт, выполняет в обществе определенные ФУНКЦИИ.

Основная функция образования – общесоциальная, т.е. функция социализации и социального контроля. Образование, выполняя социальный заказ общества, формирует определенный тип личности, тем самым обеспечивая в обществе социальный порядок. Образование формирует не Человека вообще, а человека в Данном обществе и для Этого общества (К. Мангейм).

Помимо этой общесоциальной функции, образование выполняет ряд частных функций:

- экономическая функция образования заключается в формировании социально-профессиональной структуры общества. Другими словами, образование готовит работников различной направленности и уровня квалификации в соответствии с потребностями народного хозяйства;

- социальная функция образования заключается в воспроизводстве и изменении социальной структуры общества. Образование, во-первых, воспроизводит различные элементы социальной структуры (классы, слои, социальные группы), во-вторых, изменяет ее, поскольку является важнейшим каналом социальной мобильности в современном обществе;

- культурная функция образования заключается в освоении и усвоении в процессе образования ценностей культуры, которые становятся основой личностного развития.

История образования

Образование как институт общества возникло в глубокой древности.

В первобытном обществе знания передавались устно из поколения в поколение.

С появлением письменности знания стали фиксироваться на материальных носителях – глиняных и восковых табличках, папирусе, пергаменте, бумаге.

Долгое время образование являлось функцией семейно-родовых отношений.

Например, Лютеранская Швеция еще в 1686 г. приняла закон, согласно которому глава каждой семьи нес ответственность за обучение чтению всех членов семьи и даже слуг.

С возникновением классового общества образование вышло за рамки семейно-родовых отношений и стало предметом заботы государства.

Уже в древних государствах, таких как Египет, Ассирия, Вавилон, существовали школы, где учили чиновников. Дальнейшее развитие образования получило в период расцвета Древней Греции и Древнего Рима. Там сложились своеобразные системы образования, состоящие из нескольких ступеней.

В любой системе образования обязательно обучали чтению, письму, счету.

Первые университеты появились в эпоху средневековья в Италии, Испании, Франции и Англии в XI-XIII вв.

На Руси первые школы были созданы в 988 г. в г. Киеве при князьях Владимире Святославовиче и Ярославе Мудром (в период крещения народа). В них учились дети бояр и дружинников.

Созданная князем Владимиром школа имела название «Книжное учение» (там могли обучаться только мальчики) – первые школы находились при дворцах.

И только в мае 1086 г. на Руси появляется самое первое женское училище, основателем которого является князь Всеволод Ярославович.

В дальнейшем центрами образования стали монастыри.

Впервые, сам термин «школа» появился на Руси только в 1382 году, когда по общеевропейским традициям данный термин начал обозначать учебные заведения, где людей обучали ремеслам и давали специализированные знания.

С XV века на Руси появляются частные школы, которые в то время назывались «мастера грамоты».

В 1687 г. открылось первое в России высшее учебное заведение – Славяно-греко-латинская академия. В правление Петра I (эпоха Просвещения) образование приобрело светский характер, возникла система профессионального образования, появилось много учебных заведений, готовивших специалистов в различных областях государственного управления.

В послепетровскую эпоху, во время правления Екатерины II образование в России продолжало развиваться. В 1755 г. был открыт Московский университет. В этот период появляется новая функция школы – воспитательная. За основу берется гуманитарный идеал, зародившийся в эпоху Возрождения, который исходил «из уважения к правам и свободе личности» и устранял «из педагогики все, что носит характер насилия или принуждения».

Подлинный прорыв в образовании приходится на время правления Александра I (начало XIX вв.). При нем было создано четыре новых университета, появились первые лицеи – закрытые учебные заведения для дворян.

Оформилась единая система учебных заведений всех уровней: 1) церковно-приходских школ, 2) уездных училищ, 3) губернских гимназий, 4) университетов.

Среди реформ, осуществленных в алексанровскую эпоху, значительное место занимает перестройка российского образования. В 1864 г. было приняло «Положение о начальных училищах», утвердившее общедоступность и внесословность начального образования (школы 2-х первых уровней: церковно-приходские школы и уездные училищ, были бесплатными и бессословными).

В это же время Школьный устав 1864 г. разрешил открывать учебные заведения земствам, городским думам, коммерческим организациям и частным лицам. С этого времени число школ стало быстро увеличиваться.

Таким образом, в Российской империи закон об обязательном образовании принят не был. Вплоть до 1917 года, когда она прекратила своё существование, основополагающим законодательным актом, регулировавшим деятельность начальной школы в России, было «Положение о начальных народных училищах», принятое в 1864 году.

В начале ХХ в. правительство поставило задачу общедоступного начального образования. Однако Первая мировая война (28 июля 1914 – 11 ноября 1918) и последующая затем революция 1917 г. не позволили завершить это начинание.

В России доступ к образованию был признан на конституционном уровне задачей государства статьей 17 Конституции РСФСР 1918 года.

В октябре 1918 года «Положением о единой трудовой школе РСФСР» принцип обязательности обучения всех детей школьного возраста был установлен на уровне законодательного акта единого для всей территории государства.

Наряду с этим он устанавливал бесплатность обучения в школах 1-й и 2-й ступени, совместное обучение мальчиков и девочек, а также обязательный учет детей от 6 до 17 лет и снабжение учащихся учебными пособиями, питанием, одеждой и обувью.

В течение 1920-х годов в союзных республиках была установлена административная ответственность за соблюдение принципа Обязательности обучения. С середины 1930-х годов это распространилось на всех учащихся независимо от социального происхождения.

Право на образование с указанием на обязательства государства было впервые закреплено статьей 121 Конституции СССР 1936 года, статьей 45 Конституции СССР 1977 года.

В советский период в нашей стране проводилось много реформ в области народного образования. Основным достижением нужно считать введение обязательного среднего образования и возможность для каждого получить высшее образование.

В 1970-х годах было введено обязательное среднее образование в России, в дальнейшем было закреплено (новая редакция) статьей 45 Конституции СССР 1977 года.

Система советского образования по качеству и объему полученных знаний, умений и навыков была признана одной из лучших в мире.

Обязательное образование - форма организации системы народного образования, при которой получение образования (начального, а в настоящее время в большинстве государств - среднего) закреплена в законах государств в качестве одной из гражданских обязанностей.

Со второй половины XX века обеспечение обязательного образования как одно из требований к современным цивилизованным государствам по обеспечению ими прав человека закреплено в международном праве, в частности, в документах ООН.

Право на образование в настоящее время подтверждено национальными и международными правовыми актами, например, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод и Международным пактом об экономических, социальных и культурных правах, принятым ООН в 1966 году.

Конституция Российской Федерации и «Закон об образовании Российской Федерации» гарантирует своим гражданам бесплатное получение основного среднего образования до 18-летнего возраста в пределах государственных образовательных стандартов.

1. В Швеции обязательное начальное образование в школе было введено лишь в 80-х годах XIX века.

2. Всеобщее начальное образование в отдельных штатах США начали вводить с 1852 г. К концу XIX века уже около 72% американских детей в возрасте от 6 до 13 лет учились в школе.

3. Закон об обязательном обучении детей с 5 до 12 лет в Великобритании был принят в 1870 г.

4. Франция ввела бесплатное обязательное светское обучение с 6 до 13 лет в 1882 г.

В XX веке особое внимание было обращено на развитие высшего образования. Первые университеты в Европе возникли еще в XII веке. Однако вплоть до XX века высшее образование по существу было элитарным.

 

6. Современные требования к образованию и тенденции его развития

 

На современном этапе требования к образованию увеличиваются.

Для того чтобы стать достойным XXI веку, образование (как сказано в Законе «О образовании» РФ) должно быть адекватно мировому уровню общей и профессиональной культуры общества.

Вместе с тем появляются теоретические и практические тенденции, прежде всего «работать на опережение», т.е. готовить людей, особенно молодежь, к производственным и общественным инновациям, которыми будет отмечено наступившее столетие.

Термин «Тенденция» - синоним слов «направление развития», «склонность», «стремление», «предпосылка».

В документах Международной комиссии по образованию XXI века, в основу целей образования в ряде стран положены ЧЕТЫРЕ базовых ПРИНЦИПА:

1) научиться познавать, приобретать знания, умение учиться – рост мировой научной информации и её быстрое устаревание требует от человека не только наличие «базовых» знаний, но и умение самостоятельно приобретать знания;

2) научиться делать, работать, приобретать не только профессиональную квалификацию, но и компетентность - научиться делать, научиться работать, приобретать не только профессиональную квалификацию, но и компетентность, являются основой конкурентоспособности выпускника образовательных учреждений.

Термин «компетентность» имеет несколько значений.

В общей форме «компетенция» (от лат. – «соответствовать», «подходить») - способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода.

Профессиональная компетентность - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

3) научиться жить вместе, научиться сосуществовать – воспитывать понимание других людей, народов; развивать знания об их истории, традициях, образе мышления, уважать их ценности. Воспитание толерантности как качества культуры;

4) научиться раскрывать творческий потенциал личности, формировать жизненные позиции и перспективы - научиться жить с тем, чтобы содействовать развитию собственной личности и быть в состоянии действовать, проявляя независимость, самостоятельность суждений и личную ответственность.

Таким образом, одной из ключевых тенденций современного образования является переход к практике – непрерывного образования, т.е. «образование через всю жизнь» (в отличие от предыдущего образования «образования на всю жизнь»).

Проблемы развития современной системы образования связываются с его основными ТЕНДЕНЦИЯМИ: демократизацией, гуманизацией, гуманитаризацией, компьютеризацией, профилизацией, интеграцией, интернационализацией:

- демократизация - касается и управления, и реализации учебного процесса. Демократизация ориентируется на реализацию в системе образования неотъемлемых прав человека, приобщение его к общечеловеческим ценностям, на формирование духа взаимопонимания между разными народами, на уважение чужих взглядов;

- гуманизация – предполагает повышение внимания к личности учащегося, его интересам. Также реализуется в предоставлении льгот инвалидам, стремящимся к получению образования и др.;

- гуманитаризация - означает повышение роли общественных (социальных) дисциплин, увеличение доли гуманитарных знаний в подготовке любого специалиста;

- компьютеризация - означает использование новых современных технологий в обучении, информатизации в развитии образования;

- профилизация - означает предоставление учащимся выбора профессионального образовательного маршрута, а также разделение в учебном плане на сложную и упрощённую степень сложности;

- интеграция - совместимость различных форм и систем обучения, которая обеспечивала бы его преемственность и более эффективные, комплексные решения его методического обеспечения;

- интернационализация - сближение образовательных систем разных стран ведет к созданию единой системы образования.