Психолого-педагогічний аналіз виховного заходу

Відвідайте виховний захід, підготований студентами в закріпленому класі початкової школи. Попередньо повторіть матеріал з теми «Форми виховної роботи» [34, с. 344]. Дайте обґрунтовані відповіді на запитання:

Дата: Клас: ПІП вчителя(лів):
Тема:
Мета:
Завдання: навчальні: виховні: розвиткові:
Форма:
Структура виховного заходу	Аналіз проведення виховного заходу
І.	Організація початку заняття
ІІ.	Актуалізація опорних знань учнів. Проблемна презентація теми Мотивація роботи. Повідомлення мети та плану заняття
ІІІ.	Основна частина
ІV.	Підсумки заняття Колективне проведення підсумків за змістом заняття Визначення навчальних здобутків Оцінка спільної роботи
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
1. Аналіз досягнення поставленоїмети. Чи досягнуто мету заняття. Які завдання реалізовані, які не у повному обсязі?
2. Чи відповідає тема, завдання, зміст та методи роботи віковим особливостям, потребам та інтересам учнів?
3. Чи відповідає форма проведення змiсту виховного заходу?
4. Проаналізуйте зміст виховного заходу(актуальність, інформаційну насиченість, емоційну забарвленість; відповідність сучасному рівню розвитку науки, суспільства; зв’язок із практикою, опору на моральний досвід дітей)
5. Методи та прийомивиховання Які методи виховання використані? Оцініть їх ефективність? Чи характерно проведенню заходу: динамічність, структурна чіткість (чітке здійснення сценарію, дотримання плану, вступ та підсумки у кожному виді роботи)?
6. Проаналізуйте методику фронтальної роботи студентів з класом?
7. Візуалізаціяматеріалу Чи сприяла використана наочність підвищенню ефективності заняття? Чи були дотримані вимоги до методики її використання? Якість використаної наочності? На Ваш погляд, чи була необхідність у додаткових засобах емоційного оформлення змісту?
8. Чи було відповідно оформлене приміщення, використана дошка (раціональність, охайність, сприйнятність)?
9. Керівництвороботою учнів Чи ефективним було керівництво роботою учнів, стимулювання до виконання завдань? Яка частка дітей була залучена до роботи?
10. Комунікативнівміння учителя, йогопедагогічний такт, діловий стиль Оцініть ораторське мистецтво вчителя: голос, жести, міміку, рухи тіла; культуру мови? Володіли вільно матеріалом? Стиль взаємодії з учнями?
11. Активністьгрупи Схарактеризуйте участь учнів у підготовці заходу, позицію школярів під час проведення заходу (зацікавленість та ініціатива чи байдужість і пасивність), активність у підведенні підсумків. Що найбільше активізувало участь дітей в обговоренні?
12. Які висновки зробили учні в кінці заняття?

Питання до спостереження за організацією початку уроку, повідомленням теми та мети уроку

Відвідайте урок з предмету спеціалізації (у 5–11 класах) і проведіть спостереження за організацією початку уроку. Попередньо повторіть матеріал з теми «Форми організації навчання» [34, с. 164–182]. Дайте відповіді на запитання.

 

Дата: Предмет: Клас:

ПІП вчителя:

Тема уроку:

1. Як називається початок уроку як структурний елемент?

2. Які слова розпочали урок?

3. Які засоби використав учитель для організації навчальної роботи школярів? Як пройшла мобілізація уваги учнів? Як швидко учні включились у пізнавальну діяльність?

4. Чи були учні, які відволікалися на початку уроку? Як учитель залучав їх до роботи?

5. Як була сформульована мета уроку? Чи всі учні сприйняли її? Якими прийомами користувався вчитель, щоб це з’ясувати?

6. Оцініть ефективність презентації плану уроку у досягненні мети уроку.

7. Ваші пропозиції щодо побудови початку уроку.

Питання до спостереження за організацією вивчення нового матеріалу у ході уроку

Проведіть спостереження за вивченням нового матеріалу на уроці з предмету спеціалізації. Попередньо повторіть матеріал з теми «Методи навчання» [34, с.150159]. Дайте обґрунтовані відповіді на запитання:

 

Дата: Предмет: Клас:

ПІП вчителя:

Тема уроку:

1. Яка підготовча робота, актуалізація опорних знань учнів була проведена вчителем перед сприйняттям учнями нового матеріалу?

2. Чи можна було чітко виділити момент переходу до нового матеріалу? Скільки хвилин тривала робота над новим матеріалом?

3. Які методи навчання були використані вчителем при вивченні нового матеріалу? Організації якого типу пізнавальної діяльності учнів вони сприяли?

4. Які засоби навчання були використані вчителем при поясненні нового матеріалу?

5. Які методи, прийоми, засоби використовував учитель для активізації пізнавальної діяльності учнів, розвитку їх пізнавальних інтересів?

6. За допомогою яких методів було побудовано закріплення нового матеріалу, організована перевірка його засвоєння?

7. Який характер взаємовідносин учителя та учнів панував на уроці? Розкрийте вплив психологічного клімату на пізнавальну діяльність учнів?

Питання до спостереження за організацією перевірки та оцінювання навчальних досягнень учнів

Проведіть спостереження за перевіркою та оцінкою навчальних досягнень учнів на уроці з предмету спеціалізації. Попередньо повторіть матеріал з теми «Педагогічна діагностика результатів навчально-пізнавальної діяльності школярів» [34, с. 190–200]. Дайте обґрунтовані відповіді на такі запитання:

 

Дата: Предмет: Клас:

ПІП вчителя:

Тема уроку:

1. На яких хвилинах уроку Ви спостерігали перевірку і оцінювання знань і умінь учнів? Скiльки часу відводить вчитель?

2. Якi форми перевiрки знань використовувалися вчителем (фронтальна, iндивiдуальна, групова)? Наведіть приклади.

3. Якi методи перевiрки навчальних досягнень учнів (усні, письмові, практичні) використовувалися вчителем на уроцi?

4. Чи використовував вчитель взаємоконтроль та самоконтроль учнів? Наведіть приклад.

5. Запишiть приклад проблемного запитання вчителя? Чи залишилися питання без чiткої, вичерпної вiдповiдi?

6. Проаналізуйте реалізацію наведених нижче методичних рекомендацій, взятих з Листа МОН України № 1/9-437 від 17.08.2016 р. Щодо орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів 1-4 класів [12]. 6.1. З метою успішного і вмотивованого навчання дітям початкової школи важливо отримувати більше схвалень їхньої роботи, аніж виправлень чи вказівок на помилки. Тому не рекомендується використання ручки з червоною пастою для позначення помилок, для оцінювання письмових робіт в зошитах, а також у щоденниках можна використовувати колір ручки за вибором вчителя.

6.2. Оцінювання у початковій школі ґрунтується на врахуванні рівня досягнень учня/учениці, а не ступеня його невдач. Виставлення балів обов’язково супроводжується оцінювальними судженнями. Якi оціночні судження якості роботи учня найчастіше використовував учитель? Наведіть приклади словесної оцінки навчальних досягнень учнів.

6.3. Результати оцінювання навчальних досягнень учнів є конфіденційною інформацією, доступною лише для дитини та її батьків (або осіб, що їх замінюють)

6.4. Кожна письмова робота, виконана учнем/ученицею початкових класів в зошитах (у т. ч. в зошитах з друкованою основою), перевіряється до наступного уроку.

6.5. Контрольні роботи з будь-якого предмета в початкових класах проводять на другому або третьому уроці за розкладом у середині робочого тижня (бажано – вівторок, середа), не більше однієї такої роботи в день, а протягом тижня – не більше двох (у випадку двох робіт на тиждень, бажано проводити їх у вівторок і четвер).

6.6. Недопустимою є заміна оцінок іншими зовнішніми атрибутами (зірочками, квіточками, прапорцями тощо).

Питання до спостереження за методичним забезпеченням домашньої навчальної роботи учнів

Проведіть спостереження за методичним забезпеченням домашньої навчальної роботи учнів з предмету спеціалізації. Попередньо повторіть матеріал з теми «Форми організації навчання» [34, с. 164–183]. Дайте відповіді на запитання: