За вимогами кредитно-модульної системи

Затверджена

на засіданні кафедри педагогіки

КПІ КНУ

(Протокол № 7 від 25.01.2012 р.)

 

 

Кривий Ріг – 2012

 

Розробник:

Щербина С.М. – кандидат педагогічних наук, доцент

 

 

Рецензенти:

Малихін О.В. - доктор педагогічних наук, професор

Штельмах Г.Б. - кандидат педагогічних наук, доцент

 

 

ЗАГАЛЬНИЙ ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Курс: п’ятий Підготовка магістрів	Напрям, спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
Кількість кредитів, Відповідних ЕСТS: 1,5 кредита   Модулів: 3 Загальна кількість годин: 54 години   Тижневих годин: 2 години	0101 Педагогічна освіта   Освітньо-кваліфікаційний рівень: магістр 6.040203 – «Фізика»	Обов’язкова Рік підготовки: 1   Семестр: 2 Лекції (теоретична підготовка): 14 годин Семінарські: 14 годин Самостійна робота: 26 годин Вид контролю: екзамен

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

 

У відповідності до сучасних соціальних замовлень підготовка фахівців вищої освіти повинна ґрунтуватися на методологічній основі. Магістри з педагогіки повинні володіти не тільки знаннями, вміннями і навичками творчої діяльності у відповідній галузі, а й уміти навчати інших, розробляти методологічні основи управління навчально-освітнім процесом у системі підготовки і перепідготовки педагогічних кадрів усіх сфер народного господарства країни.

Останнє положення є найбільш актуальною проблемою розвитку вищої національної освіти. Для неї настав період активних пошуків таких дидактичних підходів і засобів, які могли б надати гарантоване досягнення мети і завдань навчання.

В системі підготовки магістрів особливе місце займаєнавчальна дисциплі-на «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі» – одна з важли-вих загальнопрофесійних дисциплін. Осягнення теоретико-методологічних основ педагогіки вищої школи як навчальної дисципліни, знання основних історичних етапів розвитку вищої освіти і школи в Україні мають непересічне значення для формування майбутніх викладачів вищої школи.

 

МЕТА ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ

Мета навчальної дисципліни «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі– надати магістрам систематизовані знання про сутність навчання і виховання студентів, як педагогічного процесу; його закони і закономірності; умови, за яких ці закони повніше проявляються; умови і способи прогнозування педагогічного процесу; структуру і механізм взаємодії елементів педагогічної системи; наукову і професійну підготовку як фахівців відповідно до вимог держави.

Навчальна дисципліна «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі» покликана:

1)ознайомити студентів із законодавчими актами України про вищу освіту й концепцією її розвитку за Болонським процесом;

2)ознайомити зі структурою і змістом навчального процесу у вищому навчальному закладі, з особливостями роботи викладачів, завідувача кафедри, деканату, адміністрації;

3)сприяти оволодінню магістрантами педагогічними формами освітньої взаємодії зі студентами, уміннями творчого використання знань і способів діяльності, засвоєні в процесі навчання дисциплін управлінського циклу;

4)допомогти навчитися планувати, організовувати й аналізувати різноманітні види навчальних і позааудиторних занять, використовувати найбільш ефективні методи навчання, виховання й розвитку студентів;

5)сприяти набуттю початкового досвіду ведення науково-методичної роботи, дослідно-експериментальних форм педагогічної діяльності;

6)ознайомити з кращим педагогічним досвідом викладачів ВНЗ України, апробувати найбільш ефективні прийоми і методи навчання, що застосовуються в системі викладання навчальних дисциплін.

ЗАВДАННЯ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ

Навчальна дисципліна «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі» виконує такі функції:

- аналітичну (теоретичне вивчення, опис, аналіз педагогічних явищ і процесів, причинно-наслідкових зв’язків; аналіз, узагальнення та інтерпретація і оцінка педагогічного досвіду);

- прогностичну (забезпечення наукового обґрунтування завдань, планування педагогічного процесу, ефективного керівництва освітньою політикою);

- проективно-конструктивну (розробка нових технологій та втілення результатів досліджень).

Зважаючи на вище викладене, розроблена робоча програма, спрямована на успішне оволодіння студентами даною навчальною дисципліною. Зокрема програма курсу передбачає три навчальні модулі (аудиторна робота, самостійна робота та індивідуальне завдання), а також три змістові модулі.

СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ КУРСУ

Тема	Зміст	Кількість годин, відведених на
Лекції	Практичні	СР
Модуль 1.
	Методологічні основи педагог-гічного процесу у вищій школі
	Історія розвитку вищої школи
	Організаційні основи системи вищої освіти в Україні
	Філософія освіти ХХІ століття
	Психологічні особливості типо-логії студентів і формування студентського колективу
	Особливості діяльності, типологія, педагогічна культура викладача вищої школи
	Психологічні основи навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі
Модуль 2.
	Теоретичні засади навчально-виховного процесу у виші
	Закони, закономірності і принципи навчання
	Зміст освіти у вищій школі
	Методи і засоби навчання у вищому навчальному закладі
	Форми організації навчання у вищій школі
	Психолого-педагогічні засади організації самостійної роботи та науково-дослідної роботи студентів		2+2
	Сучасні технології навчання вищої школи
	Основи педагогічного контролю та оцінювання у вищій школі
	Система післядипломної освіти
Модуль 3. Теорія виховання у вищій школі
	Організація виховної роботи зі студентами у вищій школі
	Всього

ЗМІСТ КУРСУ. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І.

ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Тема 1. Предмет, функції, завдання, категорії педагогіки вищої школи

Проблеми сучасного суспільства у сфері освіти. Предмет педагогіки вищої школи. Основні функції та завдання педагогіки вищої школи. Характеристика основних категорій педагогіки вищої школи. Місце педагогіки в системі наук. Зв'язок педагогіки вищої школи з іншими науками. Стан і тенденції розвитку педагогіки вищої школи

Тема 2. Історія розвитку вищої школи

Витоки й основні віхи становлення освіти й вищої школи у світі і в Україні. Києво-Могилянська академія – визначний освітньо-культурний центр України. Особливості розвитку вищих навчальних закладів України в XX – на початку XXI століття.

Тема 3. Філософія освіти xxi століття

Філософія як світоглядне знання. Характеристика основних філософських концепцій освіти. Філософські засади моделювання системи освіти в XXI столітті.

Тема 4. Психологічні особливості, типологія студентів і формування студентського коллективу

Психологічні особливості студентського віку. Типологія студентів. Діалектика становлення і розвитку студентського колективу: академічної групи, курсу, факультету, ВНЗ.

Тема 5. Особливості діяльності, типологія, педагогічна культура викладача вищої школи

Специфіка діяльності педагога у вищому навчальному закладі. (Особливості діяльності викладача ВНЗ; основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу; психологічна структура педагогічної діяльності). Професійно-педагогічне спілкування й типологія особистості викладача вищої школи. Сутність, складові та зміст педагогічної культури викладача ВНЗ. Педагогічна техніка, особливості її прояву в діяльності викладача вищої школи.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ.

ДИДАКТИКА ВИЩОЇ ШКОЛИ

Тема 6. Теоретичні засади навчально-виховного процесу у виші

Предмет і об'єкт дидактики вищої школи. Основні категорії дидактики. Сутність і методологічні засади навчання. Рушійні сили, логіка навчального процесу. Структура процесу оволодіння знаннями, уміннями й навичками, формування компетентності. Мотиви навчання. Типи навчання, їх характеристика. Інтенсифікація навчально-виховного процесу.