Робоча програма з навчальної дисциплін

РОБОЧА ПРОГРАМА З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІН

«НАУКОВІ ЗАСАДИ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

У ВИЩІЙ ШКОЛІ»

 

Освітньо-кваліфікаційний рівень – магістр

 

ЗА ВИМОГАМИ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ

Затверджена

на засіданні кафедри педагогіки

КПІ КНУ

(Протокол № 7 від 25.01.2012 р.)

 

 

Кривий Ріг – 2012

 

Розробник:

Щербина С.М. – кандидат педагогічних наук, доцент

 

 

Рецензенти:

Малихін О.В. - доктор педагогічних наук, професор

Штельмах Г.Б. - кандидат педагогічних наук, доцент

 

 

ЗАГАЛЬНИЙ ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Курс: п’ятий Підготовка магістрів	Напрям, спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
Кількість кредитів, Відповідних ЕСТS: 1,5 кредита   Модулів: 3 Загальна кількість годин: 54 години   Тижневих годин: 2 години	0101 Педагогічна освіта   Освітньо-кваліфікаційний рівень: магістр 6.040203 – «Фізика»	Обов’язкова Рік підготовки: 1   Семестр: 2 Лекції (теоретична підготовка): 14 годин Семінарські: 14 годин Самостійна робота: 26 годин Вид контролю: екзамен

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

 

У відповідності до сучасних соціальних замовлень підготовка фахівців вищої освіти повинна ґрунтуватися на методологічній основі. Магістри з педагогіки повинні володіти не тільки знаннями, вміннями і навичками творчої діяльності у відповідній галузі, а й уміти навчати інших, розробляти методологічні основи управління навчально-освітнім процесом у системі підготовки і перепідготовки педагогічних кадрів усіх сфер народного господарства країни.

Останнє положення є найбільш актуальною проблемою розвитку вищої національної освіти. Для неї настав період активних пошуків таких дидактичних підходів і засобів, які могли б надати гарантоване досягнення мети і завдань навчання.

В системі підготовки магістрів особливе місце займаєнавчальна дисциплі-на «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі» – одна з важли-вих загальнопрофесійних дисциплін. Осягнення теоретико-методологічних основ педагогіки вищої школи як навчальної дисципліни, знання основних історичних етапів розвитку вищої освіти і школи в Україні мають непересічне значення для формування майбутніх викладачів вищої школи.

 

МЕТА ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ

Мета навчальної дисципліни «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі– надати магістрам систематизовані знання про сутність навчання і виховання студентів, як педагогічного процесу; його закони і закономірності; умови, за яких ці закони повніше проявляються; умови і способи прогнозування педагогічного процесу; структуру і механізм взаємодії елементів педагогічної системи; наукову і професійну підготовку як фахівців відповідно до вимог держави.

Навчальна дисципліна «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі» покликана:

1)ознайомити студентів із законодавчими актами України про вищу освіту й концепцією її розвитку за Болонським процесом;

2)ознайомити зі структурою і змістом навчального процесу у вищому навчальному закладі, з особливостями роботи викладачів, завідувача кафедри, деканату, адміністрації;

3)сприяти оволодінню магістрантами педагогічними формами освітньої взаємодії зі студентами, уміннями творчого використання знань і способів діяльності, засвоєні в процесі навчання дисциплін управлінського циклу;

4)допомогти навчитися планувати, організовувати й аналізувати різноманітні види навчальних і позааудиторних занять, використовувати найбільш ефективні методи навчання, виховання й розвитку студентів;

5)сприяти набуттю початкового досвіду ведення науково-методичної роботи, дослідно-експериментальних форм педагогічної діяльності;

6)ознайомити з кращим педагогічним досвідом викладачів ВНЗ України, апробувати найбільш ефективні прийоми і методи навчання, що застосовуються в системі викладання навчальних дисциплін.

ЗАВДАННЯ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ

Навчальна дисципліна «Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі» виконує такі функції:

- аналітичну (теоретичне вивчення, опис, аналіз педагогічних явищ і процесів, причинно-наслідкових зв’язків; аналіз, узагальнення та інтерпретація і оцінка педагогічного досвіду);

- прогностичну (забезпечення наукового обґрунтування завдань, планування педагогічного процесу, ефективного керівництва освітньою політикою);

- проективно-конструктивну (розробка нових технологій та втілення результатів досліджень).

Зважаючи на вище викладене, розроблена робоча програма, спрямована на успішне оволодіння студентами даною навчальною дисципліною. Зокрема програма курсу передбачає три навчальні модулі (аудиторна робота, самостійна робота та індивідуальне завдання), а також три змістові модулі.

СТРУКТУРА ЗАЛІКОВОГО КРЕДИТУ КУРСУ

Тема	Зміст	Кількість годин, відведених на
Лекції	Практичні	СР
Модуль 1.
	Методологічні основи педагог-гічного процесу у вищій школі
	Історія розвитку вищої школи
	Організаційні основи системи вищої освіти в Україні
	Філософія освіти ХХІ століття
	Психологічні особливості типо-логії студентів і формування студентського колективу
	Особливості діяльності, типологія, педагогічна культура викладача вищої школи
	Психологічні основи навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі
Модуль 2.
	Теоретичні засади навчально-виховного процесу у виші
	Закони, закономірності і принципи навчання
	Зміст освіти у вищій школі
	Методи і засоби навчання у вищому навчальному закладі
	Форми організації навчання у вищій школі
	Психолого-педагогічні засади організації самостійної роботи та науково-дослідної роботи студентів		2+2
	Сучасні технології навчання вищої школи
	Основи педагогічного контролю та оцінювання у вищій школі
	Система післядипломної освіти
Модуль 3. Теорія виховання у вищій школі
	Організація виховної роботи зі студентами у вищій школі
	Всього

ЗМІСТ КУРСУ. ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І.

ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Тема 1. Предмет, функції, завдання, категорії педагогіки вищої школи

Проблеми сучасного суспільства у сфері освіти. Предмет педагогіки вищої школи. Основні функції та завдання педагогіки вищої школи. Характеристика основних категорій педагогіки вищої школи. Місце педагогіки в системі наук. Зв'язок педагогіки вищої школи з іншими науками. Стан і тенденції розвитку педагогіки вищої школи

Тема 2. Історія розвитку вищої школи

Витоки й основні віхи становлення освіти й вищої школи у світі і в Україні. Києво-Могилянська академія – визначний освітньо-культурний центр України. Особливості розвитку вищих навчальних закладів України в XX – на початку XXI століття.

Тема 3. Філософія освіти xxi століття

Філософія як світоглядне знання. Характеристика основних філософських концепцій освіти. Філософські засади моделювання системи освіти в XXI столітті.

Тема 4. Психологічні особливості, типологія студентів і формування студентського коллективу

Психологічні особливості студентського віку. Типологія студентів. Діалектика становлення і розвитку студентського колективу: академічної групи, курсу, факультету, ВНЗ.

Тема 5. Особливості діяльності, типологія, педагогічна культура викладача вищої школи

Специфіка діяльності педагога у вищому навчальному закладі. (Особливості діяльності викладача ВНЗ; основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу; психологічна структура педагогічної діяльності). Професійно-педагогічне спілкування й типологія особистості викладача вищої школи. Сутність, складові та зміст педагогічної культури викладача ВНЗ. Педагогічна техніка, особливості її прояву в діяльності викладача вищої школи.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ.

ДИДАКТИКА ВИЩОЇ ШКОЛИ

Тема 7. Закони, закономірності і принципи навчання

Закони навчання, їх сутність. Загальні закономірності навчально-виховного процесу. Принципи навчання у вищій школі.

Тема 12. Сучасні технології навчання у вищій школі: диференційоване, проблемне навчання, інформаційні, ігрові технології навчання, кредитно-модульна система організації навчального процесу, дистанційне навчання

Диференційоване навчання у вищій школі. Проблемне навчання у вищій школі. Інформаційні технології навчання. Ігрові технології навчання.

собливості модульного навчання. Принципи модульного навчання. Методика побудови модульних програм. Формування змісту модулів. Організація модульно-рейтингового навчання. Кредитно-модульна технологія навчання. Сутність дистанційного навчання. Мотиви і принципи організації дистанційного навчання. Умови ефективності здійснення дистанційного навчання.

Тема 13. Контроль та оцінка знань, умінь і навичок студентів

Сутність понять «контроль», «облік» та «оцінка» ЗУН. Функції контролю ЗУН студентів. Основні принципи контролю та оцінки знань. Види контролю та форми перевірки ЗУН студентів. Методи контролю ЗУН. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів. Рейтингова система оцінки ЗУН.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІІ.

ВИХОВНА ФУНКЦІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ

Тема 14. Організація виховної роботи зі студентами у вищій школі

Завдання національного виховання студентської молоді у вищому навчальному закладі. Структура виховного процесу. Мотиви виховання. Принципи виховання. Зміст, напрями, форми і методи виховної роботи зі студентами. Критерії вихованості особистості.

РОЗДІЛИ КУРСУ і ТЕМИ ЛЕКЦІЙ

 

ТЕМА 5. СИСТЕМА ОРГАНІЗАЦІЇ НАУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ У ВИЩІЙ ШКОЛІ

План

1.Наукова і творча робота студентів як важлива складова професійної підготовки майбутнього вчителя.

2.Психологічні механізми творчої діяльності студентів.

3.Взаємозв’язок навчальної та пошуково-дослідницької роботи у вузі.

4.Оргавнізація навчально-дослідницької роботи у процесі вивчення окремих дисциплін.

5.Завдання і зміст науково-дослідницької роботи студентів у вищій школі.

6.Курсові й кваліфікаційні роботи та їх місце в системі науково-теоретичної і професійної підготовки фахівця-педагога.

Література:

1.Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник для магістрантів вищих навчальних закладів / Зінаїда Іванівна Слєпкань. – К.: «Вища школа», 2005. - С.160-166.

2.Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник / [ред. В.І.Лозова]. – Х.: «ОВС», 2006. – С.268-278.

3.Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / [ред. З.Н.Курлянд]. – К.: Знання, 2007. – С.333-342.

4.Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: навч. Посібник / Анатолій Іванович Кузьмінський. – К.: Знання, 2005. – С.387-407.

5.Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / Михайло Миколайович Фіцула. – К.: «Академвидав», 2006. – С.159-171.

 

ТЕМА 3. МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ У ВУЗІ

План

1.Місце самостійної роботи студентів у системі професійної підготовки майбутніх учителів.

2.Завдання самостійної роботи студентів та її планування.

3.Форми, методи і прийоми самостійної роботи студентів.

4.Методика керівництва самостійною роботою студентів і форми контролю її ефективності.

5.Узагальнення і оформлення результатів самостійної роботи.

Література:

1.Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник для магістрантів вищих навчальних закладів / Зінаїда Іванівна Слєпкань. – К.: «Вища школа», 2005. - С.118-131.

2.Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник / [ред. В.І.Лозова]. – Х.: «ОВС», 2006. – С. 238-268.

3.Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / [ред. З.Н.Курлянд]. – К.: Знання, 2007. – С.157-167.

4.Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: навч. Посібник / Анатолій Іванович Кузьмінський. – К.: Знання, 2005. – С.308-346.

5.Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / Михайло Миколайович Фіцула. – К.: «Академвидав», 2006. – С.148-158.

 

ТЕМА 4. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ВЗАЄМОДІЇ ВИКЛАДАЧА ТА СТУДЕНТІВ У ВУЗІ.

План

1.Студент як суб’єкт педагогічного процесу.

2.Викладач як суб’єкт педагогічного процесу.

3.Педагогічна взаємодія суб’єктів педагогічного процесу.

4.Педагогічні умови, що забезпечують ефективну взаємодію суб’єктів педагогічного процесу.

Література:

1.Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: Навч. посібник для магістрантів вищих навчальних закладів / Зінаїда Іванівна Слєпкань. – К.: «Вища школа», 2005. - С.62-69.

2.Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник / [ред. В.І.Лозова]. – Х.: «ОВС», 2006. – С.352-363.

3.Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / [ред. З.Н.Курлянд]. – К.: Знання, 2007. – С.320-333.

4.Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: навч. Посібник / Анатолій Іванович Кузьмінський. – К.: Знання, 2005. – С.113-164.

5.Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / Михайло Миколайович Фіцула. – К.: «Академвидав», 2006. – С.32-58.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА

До індивідуальної роботи належать індивідуальні творчі завдання, робота над створенням нових методичних матеріалів, індивідуальні навчальні завдання.

 

Назва	Коротка характеристика змісту	Вимоги до виконання
Методичний проект	Готова до впровадження оригінальна розробка моделі навчання та виховання у вищому навчальному закладі, представлена у вигляді: газети, презентації, тематичної теки, методичної розробки	Повнота, стислість, логічність викладу теоретичних основ питання; оригінальність, етапність, цілісність, практична значущість, форма презентації

 

Перелік тем індивідуальних методичних проектів:

1.Проаналізуйте роки свого навчання у вищій школі й обгрунтуйте чинники, які позитивно впливали на процес вашого професійного становлення.

2.Виходячи з гіпотетичної позиції «коли б ректором (міністром) був (була) я…», змоделюйте вищий навчальний заклад в аспекті перспективи його розвитку.

3.Змоделюйте сутність реорганізації навчально-виховного процесу у вищій школі України з погляду вимог Болонської декларації.

4.Змоделюйте органи громадського самоврядування вищого навчального закладу, факультету. Окресліть їхні повноваження.

5. Змоделюйте основні права і обов’язки учасників навчально-виховного процесу (викладачів, студентів).

6.Обгрунтуйте основні загальноцівілізаційні тенденції сучасного розвитку суспільства, які викликають необхідність модернізації освітньо-виховної системи в Україні.

7.Окресліть основні завдання, які необхідно розв’язувати в процесі модернізації системи виховання.

8.Окресліть основні вимоги до якостей випускника сучасного ВНЗ.

9. Виходячи з гіпотетичної позиції «якби ректором був я…», змоделюйте що б ви змінили в системі навчально-виховної роботи у ВНЗ з погляду розв’язання завдань гуманістичного виховання.

10.Обгрунтуйте 10-12 правил визначення перспективних ліній, які б забезпечили ефективність розвитку того колективу, членами якого ви є.

11.Проаналізуйте дії викладачів вищої школи, які є виявом педагогічної майстерності. Змоделюйте складові педагогічної майстерності.

12.Дослідіть серед своїх колег – студентів чинники, які позитивно впливають на їх навчальну діяльність.

13.Виходячи з гіпотетичної позиції «якби керівником ВНЗ був я…», то які б зміни внесли до структури організації навчального процесу у вищій школі.

14.Змоделюйте своє бачення сучасного виховного ідеалу.

ЕКЗАМЕНАЦІЙНІ ПИТАННЯ ЗІ СПЕЦКУРСУ «НАУКОВІ ЗАСАДИ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ У ВИЩІЙ ШКОЛІ»

1Семінарське заняття як форма організації навчального процесу у вищій школі. Види семінарів.

2.Навчальний процес в сучасному педагогічному закладі, його особливості.

3.Методи самостійної роботи студентів.

4.Педагогічні умови організації взаємодії куратора зі студентами на принципах співтворчості і співробітництва у навчально-виховній діяльності.

5.Навчально-методична рада. Принципи її організації та керівництва.

6.Педагогічна взаємодія в системі «Викладач вищої школи – студент» – основа цілісності гуманного педагогічного процесу.

7.Кредитно-модульна система організації навчального процесу у вищому педагогічному закладі, її особливості.

8.Система Вищої освіти у країнах Європи і Америки.

9.Професійна культура студентів, її структура, зміст та шляхи формування у вищому педагогічному закладі.

10.Модульно-рейтингова система організації навчального процесу у вищій школі, її особливості.

11.Таксономія цілей та рівнів виховного процесу у вищому навчальному закладі.

12.Технологія виховного процесу у вузі. Завдання, роль куратора як координатора виховної діяльності.

13.Роль програмованого навчання у вузівській дидактиці.

14.Багатосторонність навчального процесу у вищій школі.

15.Зміст роботи у вищому педагогічному закладі, педагогічні основи її вдосконалення.

16.Сутність та структура самоврядування у вищій школі. Принципи його організації та керівництва.

17.Куратор студентської групи і його функції.

18.Практичне заняття, основні вимоги до його проведення.

19.Принципи гуманізації та гуманітаризації освіти у вищій школі.

20.Спільна виховна робота деканату та студентської ради у вихованні відповідального відношення до навчання.

21.Предмет педагогіки вищої школи. Основні педагогічні поняття і їх взаємозв’язок.

22.Розробка системних технологій виховної роботи зі студентами.

23.Шляхи активізації пізнавальної діяльності студентів у процесі їх навчання.

24.Диференціація навчання студентів, її роль у всебічному розвитку особистості.

25.Новітні технології навчання, їх особливості.

26.Сучасні підходи до організації навчання у вищій школі.

27.Сучасна вузівська лекція як метод навчання. Види лекцій.

28.Принципи навчання у вищому педагогічному навчальному закладі. Їх характеристика.

29.Ергономічні основи організації навчального процесу у вищому педагогічному закладі.

30.Завдання і зміст позааудиторної виховної роботи зі студентами. Її масові, групові, індивідуальні форми. Діяльність студентської ради факультету.

31.Самовиховання студентів та його роль у становленні індивідуальності особистості.

32.Проблеми виховного ідеалу в період національної школи в Україні.

33.Види самовиховання, методи роботи над собою.

34.Особистісно орієнтоване навчання у вищій школі і його роль.

35.Документи Болонського процесу.

36.Передовий педагогічний досвід. Методи його вивчення і узагальнення.

37.Класифікація методів навчання у вищій школі.

38.Самовиховання студентів та його роль у становленні індивідуальності особистості. Види самовиховання, методи роботи над собою.

39.Болонський процес як засіб інтеграції та демократизації вищої освіти країн Європи.

40.Сутність та основні риси наукового світогляду. Шляхи його формування.

41.Принципи дидактики вищої школи.

42.Структура вищої освіти. Види вищих навчальних закладів. Сутність ступеневої освіти в Україні.

43.Закон України про освіту і програма «Освіта про мету виховання».

44.Контроль і його роль у керівництві та управлінні навчальною діяльністю студентів.

45.Групова форма роботи, її специфіка, особливості і види.

46.Основні завдання, принципи та етапи формування зони Європейської вищої освіти.

47.Функції, зміст і види контролю.

48.Типологія сучасних методів навчання у вищих навчальних закладах.

49.Загальна логіка і структура студентського педагогічного дослідження.

50.Системний підхід до змісту навчання у вищій школі.

51.Європейська освітня інтеграція. Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами.

52.Система вищої освіти в Україні.

53.Характеристика навчальних планів, робочих навчальних планів, робочих програм.

54.Оцінка і контроль знань студентів у навчальному процесі.

55.Система принципів виховання на загальнолюдських цінностях.

56.Проблемність у процесі викладання та навчання у вищому навчальному закладі.

57.Особистість студента як об’єкт і суб’єкт виховання. Активність і самодіяльність особистості у її формуванні та розвитку.

58.Практичні заняття, їх місце та функції в загальній системі навчальної роботи.

59.Графік навчального процесу, розклад занять та основні вимоги до їх складання.

60.Наукова творчість студентів педагогічного вузу в системі їх професійної підготовки.

61.Таксономія цілей навчання у вищій школі.

62.Педагогіка вищої школи як наука, її зв'язок з іншими науками. Методи дослідження.

 

МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Викладання курсу потребує застосування системи методів навчання.

Методи організації та управління процесом засвоєння наукової інформації: лекції, лабораторно-практичні роботи, екскурсії, ілюстрації, самостійна робота, проблемний, частково-пошуковий, пошуковий методи, методи структурування навчальної інформації.

Методи здійснення навчально-пізнавальної діяльності: індуктивний, дедуктивний, алгоритмічний методи, порівняльний та історичний, аксіоматичний, гіпотетичний, методи моделювання, шкалування, інтерполяції та екстраполяції, педагогічне спостереження, вивчення та аналіз передового педагогічного досвіду.

Методи стимулювання навчальної діяльності: навчальні дискусії, проблемні ситуації, творчі завдання, соціально-педагогічний тренінг, рольові, ділові ігри, моделювання професійних ситуацій, робота у малих групах, «мозкові штурми», біографічні дослідження, віртуалізація навчального простору.

Методи мотивації: пояснення, роз'яснення, узагальнення світоглядних ідей, рейтинг, змагання.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

ЛІТЕРАТУРА ДО КУРСУ

Список основної літератури

1. ЗаконУкраїни «Про вищу освіту» // Освіта. - 2002. - 20-27 лютого.

2. НаціональнаДоктрина розвитку освіти // Освіта. - 2002. - 24 квітня. -1 трав. - С 2-4.

3. Варне Л.Б. Преподавание и метод конкретных ситуаций (конкрет­ные ситуации и дополнительная литература): Пер. с англ. / Л.Б. Барнс, K.P. Кристенсен, Э.Д. Хансен. - М.: Гардарики, 2000. - 501 с.

4.Дьяченко М.И. Психология высшей школы: Учеб. пособие/ М.И. Дья­ченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович. - Мн.: Харвест, 2006. -416 с.

5.Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / Анатолій Іванович Кузьмінський. – К.: Знання, 2005. – 485с.

6.Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник / [ред. В.І.Лозова]. – Х.: «ОВС», 2006. – 495с.

7.Мащенко Н. І.Основи педагогіки і психології вищої школи: Курс лек­цій. - Кременчук, 2006. - 272 с

8. Мороз О.Г.Викладач вищої школи: психолого-педагогічні основи під­готовки / [ред. О.Г. Моро­з]. - К.: НПУ, 2006. - 206 с.

9. Мороз О.Г.Педагогіка і психологія вищої школи / [ред. О.Г. Моро­з]. - К.: НПУ, 2003. - 267 с.

10. Навчальнийпроцес у вищій педагогічній школі / [ред. О.Г. Мо­роз]. - К.: НПУ, 2000. - 337 с.

11. Неперервнапрофесійна освіта у документах Європейського Союзу / АПН України; Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих / [уклад. C.O. Сисоєва]. - К., 2009. - 275с.

12. Огнев'юк В.О. Освіта в системі цінностей сталого людського розвит­ку: Монографія. - К.: Знання України, 2003. - 450 с

13.Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / [ред. З.Н.Курлянд]. – К.: Знання, 2007. – 495с.

14. Педагогикаи психология высшей школы: Учеб. пособие / [ред. М.В. Буланова -Топоркова]. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.-512 с.

15. Психолого-дидактический справочник препода­вателя высшей школы.- М.: Педагогическое общество России, 1999. — 354 с.

16. Подоляк Л.Г.Психологія вищої школи. Практикум: Навч. посібник / Л.Г. Подоляк, В.І. Юрченко. - К.: Каравела, 2007. - 336 с.

17. Подоляк Л.Г.Психологія вищої школи: Навч. посібник для магіст­рантів і аспірантів / Л.Г. Подоляк, В.І. Юрченко. - К.: Філ-студія, 2006. -320 с.

18. Приходько Ю.О.Психологічний словник-довідник: Навчальний посібник Ю.О. Приходько, В.І. Юрченко. - К.: Каравела, 2011. - 328 с

19. Руснак І.С.Педагогіка і психологія вищої школи: навчально-методичний посібник / І.С. Руснак І.С, М.Г. Іванчук / Чернівецький наці­ональний ун-т ім. Юрія Федьковича. - Чернівці: Букрек, 2009.- 176с.

20. Семиченко В.А.Психологія педагогічної діяльності: Навч. посібник для студ. вищих пед. навч. закл. - К.: Вища школа, 2004. - 336 с

18.Сисоєва C.O.Педагогічна творчість: Монографія / Світлана Олександрівна Сисоєва. - Харків: Каравела, 1998. - 150 с.

19. Слєпкань 3.І.Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі / Зінаїда Іванівна Слєпкань. - К.: Вища школа, 2005. - 240 с

20.Смирнов С.Д.Педагогика и психология высшего образования: от дея­тельности к личности: Учеб. Пособие / С.Д.Смирнов - М.: Академия, 2005. - 400 с.

21.Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник / Михайло Миколайович Фіцула. – К.: «Академвидав», 2006. – С.93-105

22.Чернілевський Д.В.Педагогіка та психологія вищої школи: Навч. по­сібник / Д.В. Чернілевський, МЛ. Томчук. - Вінниця: Вінницький соці­ально-економічний ін-т ун-ту «Україна», 2006. - 402 с.

23.Юрченко B.LПсихологія вищої школи: Курс лекцій /В.В. Кудіна, В.І. Юрченко. - К.: КСУ, 2004. - 176 с

Список рекомендованої літератури

1.Андрущенко В.Педагогічна освіта України в стратегії Болонського процесу: Бесіда з ректором педагогічного університету ім. М. Драгоманова В. Андрушенком / В.Андрющенко // Освіта України. - 2004. - № 13. - 17 лютого - С. 4.

2. Бойденко В. И.Болонский процесс: Курс лекций / В.И. Бойденко. - М.: Логос, 2004. – 234с.

3. Вищаосвіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / [ред. B.Г. Кремень]. — Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2004. - 384 с
4. Гребнев Л.Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения / Л.Гребнев // Высшее образование в России. - 2004. - №1. - С.13-17.

5. Гребнев Л.Россия в Болонском процессе: середина большого пути / Л.Гребнев // Высшее образование в России. - 2004. - № 4. - С. 3—17.

6. Згуровський М.Болонський процес: шляхом європейської інтеграції: Бесіда з ректором НТУУ «КП1» М. Згуровським // Дзеркало тиж­ня. - 2003. - № 40. - 18 жовтня. - С 17.

7. Кремень В. Г.Болонский процесс: сближение, а не унификация / В.Г.Кремень // Зер­кало недели. - 2003. - № 48 (473). - 13 - 19 дек.

8. Матеріали науково-практичного семінару «Кредитно-модульна сис­тема підготовки фахівців у контексті Болонської декларації» (Львів, 21—23 листоп. 2003). — Л.: Львів, Політехніка, 2003. — 111 с.

 

Автор програми Завідувач кафедри педагогіки

канд. пед. наук, доцент канд.. пед.. наук, доцент

Щербина С. М. _____________Н.І.Зеленкова

РОБОЧА ПРОГРАМА З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІН

«НАУКОВІ ЗАСАДИ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

У ВИЩІЙ ШКОЛІ»

 

Освітньо-кваліфікаційний рівень – магістр