Семінарське заняття № 8. Психологічні особливості формування

Професіоналізму педагога. (2 год.)

План заняття

 

1. Професіоналізм та професійна свідомість педагога.
2. Особливості формування вчителя - професіонала в умовах вузу.
3. Формування готовності педагога до інноваційної діяльності.
4. Емоційна регуляція діяльності вчителя та її розвиток у процесі професіоналізації.

 

Основні поняття теми.

 

Об’єкт педагогічної діяльності. Цілі педагогічної діяльності. Самосвідомість педагога. Емоційна регуляція поведінки. Педагогічне мислення. Інноваційна діяльність. Умови педагогічної діяльності. Планування, облік та контроль педагогічної діяльності. Емоційне вигорання. Мотивація педагогічної праці.

 

Основна література.

 

1. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності. – К.: Вища школа, 2004. – С. 6 - 40.
2. Борисова М. В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологии. – 2005. №2. – С.96 - 104. (Законспектувати).
3. Исаев Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога // Вопросы психологии. – 2000. №3. – С.57 – 67. (Законспектувати).
4. Мильруд Р.П. Формирование эмоциональной регуляции поведения учителя // Вопросы психологии. – 1987. №6. – С.47 - 55. (Законспектувати).
5. Макагон К.В. Формування готовності педагогів до інноваційної діяльності // Педагогіка і психологія. – 1997. № 4. – С. 155 - 159.
6. Нагорна Г.О. Стратегічні і практичні підходи до формування професійного мислення майбутніх педагогів // Педагогіка і психологія. – 1996. № 1. – С. 125 – 132.
7. Володько В.М. Основні проблеми підготовки майбутнього вчителя // Педагогіка і психологія. – 1999. № 2. – С. 89 - 98.

 

 

Додаткова література.

 

1. Душков Б.А. Индустриально – педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.
2. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

 

ЛАБОРАТОРНІ ЗАНЯТТЯ.

Лабораторне заняття № 5. Психологічні особливості формування

Професіоналізму педагога. (2 год.)

 

План заняття.

 

1. Поняття про мотивацію педагогічної діяльності.

2. Професійно – педагогічна спрямованість та засоби її вивчення.

3. Особливості Я- -концепції педагога.

4. Особливості становлення особистості педагога.

 

Основні поняття теми.

Об’єкт педагогічної діяльності. Цілі педагогічної діяльності. Самосвідомість педагога. Емоційна регуляція поведінки. Педагогічне мислення. Інноваційна діяльність. Умови педагогічної діяльності. Планування, облік та контроль педагогічної діяльності. Емоційне вигорання. Мотивація педагогічної праці.

 

 

Основна література.

1. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності. – К.: Вища школа, 2004. – С. 305 – 309.
2. Бабушкин Г.Д. Взаимосвязь профессионального интереса и склонности к педагогической деятельности // Вопросы психологии. – 1997. №2. – С.62 - 72. (Законспектувати).
3. Юрченко В.І. Тривожність як прояв суперечливості в Я – концепції майбутнього вчителя // Педагогіка і психологія. – 1997. № 1. – С. 191 – 197.
4. Сорочинська В.Е. Цілісне становлення особистості майбутнього вчителя // Педагогіка і психологія. – 1999. № 3. – С. 88 – 94. (Законспектувати).
5. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модуль ’’Направленность ’’.К.: Миллениум, 2004. – С.374 – 388.

 

 

Додаткова література.

 

1. Учитель, которого ждут/Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Педагогика, 1988. – 152 с.
2. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
3. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 189 с.

 

Активність на лабораторному занятті оцінюється 0 – 3 балами.

 

 

Індивідуальна робота студентів.

Передбачається виконання студентами письмового завдання з обраної теми.

1. Особливості формування мотивів професійної діяльності.
2. Особливості формування професійних знань та вмінь.
3. Ціннісні орієнтації та професіоналізація особистості.
4. Поняття про здібності як фактор професійної діяльності.
5. Емоційно – вольові процеси у структурі професіоналізації особистості.
6. Професійна деформація та її причини.
7. Я – концепція професіонала та її формування.
8. Професійна кар’єра педагога.
9. Вік та проблеми кар’єрного зростання особистості.
10. Освіта та кар’єра особистості.
11. Особливості професіограми педагогічної діяльності.
12. Соціальні функції педагога.
13. Професійно важливі якості педагога.
14. Структура педагогічних здібностей та їх реалізація у професії вчителя.
15. Педагогічний такт у структурі професійної діяльності вчителя.
16. Проблеми підготовки вчителя у сучасних умовах.
17. Психологічна підтримка педагога у кризових ситуаціях.
18. Вимоги до реалізації педагогічного спілкування у професійній діяльності вчителя.
19. Корекція у педагогічній діяльності.
20. Педагогічна ситуація як об’єкт психологічного аналізу.

 

Кількість балів за виконане завдання - 0 – 5 балів.

 

 

Самостійна робота студентів.

1. Складання таблиці ’’Етапи професійної кар’єри особистості’’.
2. Складання схеми’’Система професійно важливих якостей педагога’’.
3. Складання словничка психологічних термінів з теми.
4. Підбір науково – популярної літератури з теми семінару чи лабораторного заняття.
5. Складання порівняльної характеристики професійного розвитку та професійної кар’єри особистості.

Самостійні завдання виконуються студентами за вказівкою викладача.

Кількість балів за виконане завдання - 0 – 1 бал.

 

 

Модульний контроль.

Здійснюється у формі письмової роботи. Завдання для неї вимагають інтегрованих знань студентів з тем модуля та творчого підходу до пояснення наукових явищ на основі попередньо засвоєного матерілу. Кожний варіант письмової роботи містить 5 завдань. Оцінюється виконання такої роботи 0 – 15 балами.

Зразок модульного контролю.

 

1. Як відомо, процес професіоналізації може здійснюватися як у прогресивному, так і у регресивному напрямку. У чому проявляються регресивні ознаки у контексті професіоналізації? Назвіть ці феномени та дайте їм коротку характеристику.
2. У розвитку особистості професіонала є кризові фази (періоди). Поясніть, чим вони відрізняються від кризових періодів вікового розвитку особистості? Що є їх причинами?
3. Вкажіть, які чинники найчастіше можуть сприяти кар’єрному успіху особистості. Коротко поясніть їх суть.
4. Чому вважається, що професійно – педагогічна спрямованість є інтегруючою характеристикою особистості вчителя?
5. Педагог із великим стажем роботи може за зовнішніми проявами поведінки учня вирізнити його емоційний стан, інтереси чи прагнення. Як зветься такий вид педагогічних здібностей? Які ще педагогічні здібності ви знаєте?

 

 

Навчальна та наукова література до курсу.

 

1. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия. – М.: Просвещение, 1986. – 126 с.
2. Джуэлл Л. Индустриально – организационная психология. – СПб: Питер, 2001. – 720с.
3. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – 224 с.
4. Душков Б.А. Индустриально – педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1981. – 208 с.
5. Ендальцев В.С. Выбор профессии. Социальные, экономические и педагогичекие факторы. – К.: Вища школа, 1982. – 150 с.
6. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.
7. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: МГУ, 1987. – 298 с.
8. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.
9. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983. – 191 с.
10. Китов А.И. Экономическая психология. – М.: Экономика, 1987. – 303 с.
11. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.
12. Климов Е.А. Путь в профессию – Л.: Лениздат, 1974. – 190 с.
13. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. – М.: Педагогика, 1975. – 303 с.
14. Леонова А.Б., Медведев В.И. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности. – М.: МГУ, 1981. – 112 с.
15. Ложкин Г.В., Повякель Н.И. Практическая психология в системах ’’ Человек - Техника ’’. – К.: МАУП,2003. – 296 с.
16. Лоос В.Г. Промышленная психология. – К.: Техника, 1974. – 230 с.
17. Лукашевич Н.П. Социология труда. – К.: МАУП,2001. – 320 с.
18. Матусевич В.А., Оссовский В.Л. Социальная микросреда и выбор профессии. – К.: Наукова думка, 1982. – 140 с.
19. Нойман Й., Тимпе К. – П. Организация труда. Психофизиологические проблемы контроля и управления. – М.: Экономика, 1975 – 104 с.
20. Организационная психология. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова, И.И.Скрипюка. – СПб: Питер, 2001. – 512 с.
21. Организационно – экономическая психология /Под ред. К.В.Сельченок. – Мн.:Харвест, 2004. – 432 с.
22. Основи виробничої психології та педагогіки/За ред.. Д.О.Сметаніна. – К.: Вища школа, 1982. – 304 с.
23. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. – К.: Рад.школа, 1980. – 144 с.
24. Подготовка школьников к труду в сфере материального производства/Под ред П.Р.Атутова. – М.: Педагогика, 1988. – 176 с.
25. Поляков В.А. Технология карьеры. – М.: ЛДТ, 1995. – 128 с.
26. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Г. Никифорова и др. – СПб: Питер,2001. – 240 с.
27. Профессиональная ориентация школьников / Под ред.Н.П.Воронина. – Ярославль, Изд – во ЯГПИ,1987. – 212 с.
28. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л. Оссовского. – К.: Наукова думка, 1987. – 304 с.
29. Профконсультационная работа со старшеклассниками /Под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад.школа, 1980. – 160 с.
30. Психологические основы трудового воспитания школьников/ Под ред.Э.А. Фарапоновой. – М.: Педагогика, 1988. – 168 с.
31. Психология работы с персоналом. Хрестоматия / Под ред. Л.В. Винокурова. – СПб: Питер, 2001. – 512 с.
32. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – 352 с.
33. Психолого – педагогические проблемы профессионального обучения / Под ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной. – М.: Изд – во МГУ, 1979. – 208 с.
34. Саксакулм Т.И. Психолог на предприятии. – М.: Экономика, 1982. - 64 с.
35. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
36. Семиченко В.А. Психология деятельности. – К.: 2002. – 248 с.
37. Семиченко В.А. Психологія педагогічної діяльності. – К.: Вища школа,2004. - 335 с.
38. Симоненко В.Д. Профессиональна ориентация учащихся в процессе трудового обучения. – М.: Просвещение, 1985. – 223 с.
39. Система профинформационной работы со старшеклассниками / Под ред. Б.А.Федоришина. – К.: Рад.школа, 1988. – 176 с.
40. Ткачук В.Г, Хапко В.Е.. Психофизиология труда. – К.: МАУП. 1999. – 88с.
41. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – 479 с.
42. Трудовая подготовка школьников /Под ред. П.Р. Атутова. – К.: Рад.школа, 1987. – 224 с.
43. Трудовое становление школьной молодежи/ Под ред. Н.И. Зарецкой. – М.: Педагогика, 1984. – 104 с.
44. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. - М.: Высшая школа, 1983. – 239 с.
45. Человек и мир профессий /Под ред. М.Н.Сулейманова. – Свердловск, Изд – во Уральского ун – та, 1990. – 192 с.
46. Школа и труд /Под ред. П.Р. Атутова, В.А. Кальней. – М.: Педагогика, 1987. – 216 с.
47. Школа и выбор профессии/ Под ред.В.А.Полякова, С.Н.Чистяковой, Г.Г.Агаповой. – М.: Педагогика, 1987. – 176 с.
48. Штольберг Р. Социология труда. – М.: Прогресс, 1982. – 247 с.
49. Экономическая психология /Под ред. И.В. Андреевой. – СПб: Питер, 2000. – 512 с.
50. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. – К.: Рад.школа, 1983. – 112 с.