По психолого-педагогической практике

Дневник-отчёт

По психолого-педагогической практике

Студента (-ки) БОУ ОО СПО «СПК» /Ф.И.О./ ___________________________

________________________________________

специальности 050501 «Профессиональное обучение» (по отраслям)

отраслевой специализации «Программное обеспечение ВТ и АС»

группы В-365

Место прохождения практики:

Название образовательного учреждения _____________________________________

_______________________________________________

Адрес _______________________________________________

_______________________________________________

Сроки прохождения практики: с 15.04.2013 по 22.04.2013

Групповой руководитель (от СПК) /Ф.И.О./ Васильева Татьяна Анатольевна

Директор ОУ /Ф.И.О./ _______________________________________________________

Заместитель директора по УПР /Ф.И.О./_____________________________________

Педагог(мастер)-наставник /Ф.И.О./_____________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 

Подпись директора ОУ ________________________ (по окончанию практики)

 

Подпись зам. директора по УПР ______________ (по окончанию практики)

 

Подпись педагога/мастера/-наставника __________________ (по окончанию практики)

 

 

Печать ОУ

Дата сдачи Дневника-отчёта _______________

 

Отчёт принят с отметкой_______________

ВВедение

 

Цель практики - освоение и осмысление будущей профессионально-педагогической деятельности по квалификации «мастер профессионального обучения».

Основные задачи практики:

- сформировать представление о педагогическом процессе в учебном заведении начального профессионального образования и роли мастера профессионального обучения в нем;

- закрепить знания, полученные в ходе изучения учебных дисциплин «Анатомия, возрастная физиология и гигиена», «Общая и профессиональная психология», «Общая и профессиональная педагогика»;

- привить практические педагогические умения: изучать личность учащегося и коллектива учебной группы, составлять психолого-педагогические характеристики и др.;

- подготовится к осознанному и углубленному изучению дисциплины «Общая и профессиональная педагогика», «Основы педагогического мастерства», «Организация и методика профессионального обучения», «Организация и методика воспитательной работы»;

В ходе целенаправленного наблюдения за учебно-воспитательным процессом под руководством мастера профессионального обучения, преподавателя студент должен научиться:

- воспроизводить (схематически) компоненты педагогического процесса и деятельности мастера профессионального обучения в учебном учреждении НПО;

- составлять карты психологических характеристик обучаемых и коллектива обучающихся;

- проводить психологические исследования, используя различные методики.

В ходе психолого-педагогической практики студенты выполняют практические задания и заполняют формы в дневнике студента-практиканта. Дневник с полностью заполненными формами служит отчетом. По содержащимся в дневнике материалам руководитель практики делает вывод о степени выполнения студентом программы и оценивает его работу как "зачтено", либо "не зачтено".

Оценка "зачтено" выставляется, если:

- выполнены все задания, все выводы по результатам психологических исследований верны, все формы дневника заполнены;

- выполнены все задания, все формы дневника заполнены, однако в выводах по результатам психологических исследований имеются неточности или небольшие ошибки.

Оценка "не зачтено" ставится, если:

- выполнены все задания, но большинство выводов (более 50 %) по результатам психологических исследований ошибочны;

- не все задания выполнены, не все формы дневника заполнены.

Критерии оценивания:

1. Правильность выполненных практических заданий по оформлению и содержанию.

2. Полнота и глубина выводов, формулировок, рекомендаций и т.п.

3. О сознанность выполнения и представления практических заданий (характеризуется наличием собственного суждения относительно изучаемого объекта, процесса или явления, а также умением фиксировать и анализировать результаты исследования, обосновывать наблюдаемое теоретическими положения педагогики и психологии).

4. Логика изложения материала (учитывается умение строить целостное, последовательное изложение материала).

5. Качество речи учащегося (грамотное использование специальной терминологии).

6. Использование дополнительного материала.

7. Самостоятельность, творческий подход.

8. Своевременность выполнения заданий и предоставления дневника-отчёта на проверку.

В тексте используются следующие условные обозначения:

а) ОУ – образовательное учреждение;

б) МПО – мастер профессионального обучения.

Приложение А содержит терминологический словарь.

Информация с установочной конференции

(при необходимости можно вклеить дополнительные листы для записей формата А4)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Это важно!   1. Приходите не позднее, чем за 15 минут до начала практики. 2. Всегда будьте вежливы, тактичны, следите за своим внешним видом. 3. При себе имейте дневник, авторучку, карандаш. 4. На занятиях будьте внимательны, следите за их ходом и пытайтесь зафиксировать важные моменты. 5. Записи в дневнике ведите аккуратно и систематически. 6. Не отчаивайтесь, если что-то не получилось так, как вы задумали.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Прохождения психолого-педагогической практики

 

№ п/п	Наименование тем программы	Кол-во дней
1-2.	Установочная конференция Знакомство с учебным заведением (базой практики) и с организацией педагогического процесса
3.	Изучение коллектива учебной группы	В течение практики
4.	Изучение личности обучающегося	В течение практики
5.	Самоанализ деятельности студента-практиканта. Составление отчета по педагогической практике

Содержание деятельности

Задание 1. Сведения об образовательном учреждении

1. Составьте общую характеристику образовательного учреждения. Изучение работы образовательного учреждения проводится:

- в форме исследовательской беседы с директором или другими руководящими работниками образовательного учреждения;

- через знакомство и анализ планирующей, учебно-методической и отчетной документации.

Общая характеристика образовательного учреждения составляется в процессе сбора студентом-практикантом информации для ответа на следующие вопросы:

· Краткая историческая справка об образовательном учреждении: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

· Качественная характеристика педагогического коллектива:

- количество: а) преподавателей ___________б) МПО _________________

- средний возраст_______________________________

- обеспеченность образовательного процесса преподавательскими кадрами_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Схема организационно-управленческой структуры ОУ:

 

· Особенности системы воспитательной работы и традиции ОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

· Основные направления работы:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика материально-технической базы ОУ:

- наличие и назначение учебных кабинетов, лабораторий, их оснащенность необходимым оборудованием и наглядными пособиями, система хранения и использования наглядных пособий:___________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- наличие и назначение учебных мастерских, их оснащенность, количество и характеристика с точки зрения научной организации труда, возможности выполнения программы профессионального обучения: ___________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- наличие и оснащенность материально-технической базы для занятий спортом и проведения кружковой работы:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Организация методической работы в ОУ:

- наличие методических объединений преподавателей, МПО:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

· Система профориентационной работы в ОУ:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Должностные обязанности мастера

Профессионального обучения

 

1. Общие положения

1.1.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Должностные обязанности

2.1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Права

3.1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

4. Ответственность

4.1.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Анализ основных направлений профессиональной

Деятельности МПО

 

5.1. На основе материалов беседы с директором ОУ, его заместителями, МПО, собственных наблюдений заполните схему:

 

 

 

5.2. Перечислите профессиональные требования к личностным качествам МПО: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Проанализируйте свои профессиональные и личностно значимые качества, выполните прогноз и заполните таблицу:

 

За что меня будут любить мои ученики	За что меня не будут любить мои ученики

 

4. Напишите эссе (миниатюрное сочинение-рассуждение) «Портрет МПО»

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Изучение коллектива учебной группы

 

1.Побеседуйте с мастером профессионального обучения, преподавателями, о составе учебной группы, взаимоотношениях в коллективе, об отношении обучающихся к учебе и их внеучебных интересах.

2. Изучите журналы теоретического и производственного обучения.

3. Посетите урок производственного обучения и теоретическое занятие с целью наблюдения за деятельностью мастера профессионального обучения, преподавателя и обучающихся.

4.Понаблюдайте за коллективом прикрепленной группы во внеучебной обстановке, проведите опросы и анкетирования, установите психологического контакт с обучающимися.

5. Составьте психолого-педагогическую характеристику группы.

6. Определите кандидатуру для изучения личности.

Для составления психолого-педагогической характеристики учебной группы необходимо:

- изучить примерный план составления характеристики;

- ознакомиться с описаниями методик изучения коллектива, предложенных в методических рекомендациях;

- составить план проведения исследований;

- провести исследования, обработать полученные результаты, сделать выводы и занести их в дневник.

 

Расписание занятий группы ________

	Звонки	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота

Списочный состав обучающихся группы __________

№ п/п	Ф.И.О.	Поручения	Интересы, увлечения

 

Примерная схема психолого-педагогической характеристики

Учебной группы

 

Характеристика должна отражать поведение и успеваемость учащихся, их интересы и склонности к отдельным видам занятий, физическое и умственное развитие, дисциплинированность, личностные черты.

Основными методами изучения коллектива являются неформализованные наблюдения, беседа, анкетирование, тестирование, различные методики, изучение документации.

Общие сведения о группе

1.1. Наименование группы _______ Специальность ________________

1.2. Количество учащихся _______ Юношей ______ Девушек ____

1.3. Общая характеристика успеваемости группы _______________________

__________________________________________________________________

1.4. Общественные поручения учащихся группы ________________________

__________________________________________________________________

1.5. Наличие учащихся, имеющих трудности в учебе ____________________

_________________________________________________________________

Задание 4. Изучение и описание личности учащихся

 

1. Проведите наблюдения за учащимися в разных условиях (во время занятий, на перемене и т.д.)

2. Составьте психолого-педагогическую характеристику учащегося.

Для изучения учащихся используются разные методы и методики (см. Приложение А): педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование и др.

В приложении В приведена методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-1).

Примерная схема психолого-педагогической характеристики

Учащегося

1. Общие сведения об учащемся:

1.1. Группа ________________

1.2. Фамилия, имя, отчество учащегося____________________________

______________________________________________________________

1.3. Возраст _______________

2. Условия жизни учащегося:

2.1. Материальные и жилищные условия __________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________________________

2.2. Характеристика семейной среды______________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.Физическое состояние учащегося:

3.1. Состояние здоровья__________________________________________

3.2. Занятие физкультурой и спортом _____________________________

4. Учебная деятельность учащегося:

4.1. Данные об успеваемости ____________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.2. Способности учащегося (в каком направлении и как они проявляются). Склонность к определенным предметам и затруднения к другим____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.3. Особенности памяти: прочность, глубина усвоения, скорость и полнота восприятия, характер воспроизведения учебного материала_________________________________________________________ __________________________________________________________________

4.4. Особенности мышления и речи: понимание и усвоение учебного материала, умение выражать свои мысли в устной форме, умение рассуждать и делать выводы ___________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Трудовая деятельность учащегося:

5.1. Отношение к труду __________________________________________

 

6. Общественная деятельность учащегося:

6.1. Общественная активность ___________________________________

__________________________________________________________________

6.2. Взаимоотношения учащегося со сверстниками ____________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

7. Дисциплинированность учащегося:

7.1. Поведение в образовательном учреждении и вне стен образовательного учреждения _______________________________________________________

______________________________________________________________

 

7.2. Состояние дисциплины и ответственности (дисциплинирован или нет; насколько переживает удачи или промахи) _______________________ __________________________________________________________________

7.3. Выдержка и умение владеть собой ___________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Индивидуально-психологические особенности учащегося:

8.1. Интеллектуальные особенности учащегося______________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.2. Черты характера_____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

8.3. Уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей _______________________________________________________

__________________________________________________________________

9. Рекомендации по индивидуальному подходу к учащемуся в процессе учебно-воспитательной работы:_____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5. Провести наблюдение за деятельностью мастера профессионального обучения и обучающегося на уроке производственного обучения или теоретического занятия.

Материал представляется в свободной форме. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Задание 6. Проведение самоанализа и самооценки своей деятельности. Оформление дневника-отчёта по практике

 

1. После выполнения всех заданий ещё раз внимательно прочитайте дневник, внесите необходимые коррективы, пронумеруйте страницы и вложите работу в папку с файлами.

2. Напишите аналитический отчёт-размышление о психолого-педагогической практике:

Психолого-педагогическая практика оказалась для меня

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для меня стало открытием ______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Моя самостоятельность проявилась в _____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самым интересным было _______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я научился ____________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Было неудачным (с указанием причин) ___________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

В подготовке к практике были обнаружены недочёты_______________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мои предложения по организации практики_______________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список рекомендуемой литературы

 

1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. М., Академия, 2004.

2. Жуков Г.Н., Матросов П.Г., Каплан С.Л. Основы общей и профессиональной педагогики / Под ред. Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики, 2005. – С. 10-28.

3. Изучение личности школьника учителем/под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахоян, М.Г. Казакиной, Н.Ф. Радионовой и др. – М.: Педагогика, 1991. – 136 с.

4. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. – М.: Просвещение, 1990.

5. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Практикум и методические материалы: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003. – С. 86-99, 267-278, 324-330.

6. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. – 400 с.

7. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. – М., 1997.

 

Слово мастеру-наставнику:

 

Характеристика деятельности студента

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Мастер-наставник _____________________

 

Слово руководителю практики:

 

Характеристика работы студента

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Руководитель практики ________________

 

Приложение А

Терминологический словарь

Компоненты деятельности мастера профессионального обучения в учебном учреждении начального профессионального образования

В педагогической деятельности мастера производственного обучения выделяют следующие деятельностные компоненты: коммуникативный, конструктивный, организаторский и гностический (исследовательский).

Конструктивная деятельность может быть осуществлена при наличии у педагога аналитических, прогностических и проективных умений.

Аналитические умения складываются из таких частных умений, как умение разделять педагогические явления на составляющие элементы (условия, причины, мотивы, стимулы, средства, формы); осмысливать каждое педагогическое явление во взаимосвязи с другими элементами педагогического процесса; правильно диагностировать педагогические явления; выделять основную педагогическую задачу и определять способы ее оптимального решения.

В основе прогностических умений мастера лежат знания сущности и логики педагогического процесса, закономерностей возрастного и индивидуального развития учащихся. Педагогическое прогнозирование предполагает также выделение тех качеств учащихся и особенностей коллектива, которые могут быть сформированы за тот или иной промежуток времени.

Проективные умения предполагают умения переводить цели и содержание образования в конкретные педагогические задачи, учитывать интересы и потребности учащихся, возможности материальной базы, отбирать виды деятельности, соответствующие поставленным задачам; планировать систему совместных творческих дел; планировать индивидуальную работу с учащимися; отбирать содержание, выбирать формы, методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании; планировать систему стимулирования активности школьников; планировать способы создания личностно-развивающей среды.

Организаторская деятельность мастера предполагает умение включать учащихся в различные виды деятельности и организовывать деятельность коллектива. Особое значение организаторская деятельность приобретает в воспитательной работе. Организаторская деятельность может быть осуществлена при наличии у педагога мобилизационных, информационных, развивающих и ориентационных умений.

Мобилизационные умения включают умения привлечь внимание учащихся и развивать у них устойчивый интерес к учению, труду и другим видам деятельности; формировать у них потребность в знаниях; вооружить учащихся навыками учебного труда; формировать у учащихся активное, самостоятельное и творческое отношение к явлениям окружающей действительности и др.

Информационные умения связаны не только с непосредственным изложением учебной информации, но и с методами ее получения и обработки. Они включают умения и навыки работы с печатными источниками, умение получать информацию из других источников и перерабатывать ее применительно к целям и задачам образовательного процесса.

Развивающие умения предполагают определение «зоны ближайшего развития» (Л.С. Выготский) отдельных учащихся и класса в целом; создание проблемных ситуаций для развития познавательных процессов; стимулирование познавательной активности, самостоятельности и творческого мышления; создание условий для развития индивидуальных особенностей и осуществление индивидуального подхода к учащимся.

Ориентационные умения направлены на формирование морально-ценностных установок воспитанников, их научного мировоззрения, привитие устойчивого интереса к учебной и научной деятельности, к производству, к рационализаторству и профессии, соответствующей личным склонностям и возможностям учащихся; организацию совместной творческой деятельности.

Коммуникативная деятельность педагога структурно может быть представлена как взаимосвязанные группы перцептивных умений, собственно умений общения и умений педагогической техники.

Перцептивные умения сводятся к наиболее общему умению - понимать других (учащихся, учителей, родителей).

Умения педагогического общения связаны с умениями распределять внимание и поддерживать его устойчивость, устанавливать психологический контакт с учащимися, способствующий эффективной передаче и восприятию учебной информации; умение органично и последовательно действовать в публичной обстановке; выбирать по отношению к классу и отдельным учащимся наиболее подходящий способ поведения и обращения; анализировать поступки воспитанников, видеть за ними мотивы, которыми они руководствовались в той или иной ситуации; устанавливать эмоциональную обратную связь.

Умения педагогической техники составляют совокупность следующих умений и навыков:

- выбрать правильный стиль и тон обращения с воспитанниками; управлять их вниманием;

- чувство темпа; развитие культуры речи мастера; управление своим телом, снятие мышечного напряжения по ходу образовательного процесса; регулирование своего психического состояния; располагать к себе собеседника; образно передавать информацию и др.

Гностический компонент подразумевает единство образовательной и научно - исследовательской деятельности мастера в образовательном учреждении.

Учебная группа – учебное сообщество обучающихся, которое способно соорганизоваться для совместного учебного труда, непосильного для каждого отдельного участника общей работы.

Коллектив – это система интегративных и дифференциальных признаков. Отличие коллектива от группы состоит в качественном своеобразии межличностных отношений и взаимодействия, а также уровне развития таких общих характеристик, как направленность, организованность, интеллектуальная коммуникативность, психологический климат, которые и образуют структуру коллектива.

Психологический климат – это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей.

Психологическое исследование. Исследование может строиться:

- на базе наблюдения;

- на базе эксперимента;

- на базе исследования психодиагностического.

Все они могут выступать и как относительно самостоятельные методы исследования, но нужно выделять ситуации, когда они входят в эксперимент как составная часть. Кроме названных, один из распространенных методов исследования психологического – беседа.

Опросник – стандартизированная процедура по­лучения информации, заключающаяся в предъявлении испытуемому вопросов в письменном виде и основанная на определенном способе интерпретации его ответов.

Личностные опросники (стандартизированные самоотчеты) — это совокуп­ность методических средств, используемых для выявления и оценки отдель­ных свойств и проявлений личности.

Анкетирование – один из методов опроса, средство получения информации для социального обследования. Процесс анкетирования включает в себя следующие этапы: подготовка анкеты, на которую опрашиваемый должен дать ответы; распространение анкет, их обработка и анализ.

Психологический тест – стандартизированное испытание, по результатам выполнения которого судят о психофизиологических и личностных свойствах (чертах, способностях, состояниях) испытуемых.

Наблюдение – организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определенных условиях.

Социометрическое исследование – метод, позволяющий оценить и измерить межличностные и межгрупповые отношения и эмоциональные связи в группе с целью дальнейшего их совершенствования.

Психологическое диагностирование (психодиагностика) – теория и практика оценки психологических свойств, процессов и состояний человека при помощи научно проверенных методов, позволяющих получать достоверную информацию о них.

 

Методики изучения коллектива. Существуют несколько опробированных методик, направленных на оптимизацию учебно-воспитательного процесса. Одна из них - психолого-педагогическая диагностика, являющаяся оценочной практикой, которая помогает изучать индивидуально-психологические особенности отдельно взятого учащегося и составлять психолого-педагогическую характеристику коллектива в целом.

Примеры методик исследования: изучение эмоционального отношения учащихся к собственному "Я", к родителям, учителям, учащимся по Ч. Осгуду; опросник для изучения уровней познавательной активности, тревожности и отрицательных эмоциональных переживаний, как наличного состояния и как свойства личности Ч.Д. Спилбергера; шкала депрессии; карта-схема психолого-педагогической характеристики группы: направленность деятельности группы, организованность группы, психологическое единство группы, психологический климат коллектива; методика САН; методика "Т и Д"; метод аутоидентификации и идентификации по словесным характерологическим портр