V. Изучение нового материала.

1. Т р и с о с т о я н и я в о д ы.

У ч и т е л ь. Вода о себе говорит так:

Я и туча, и туман,

Я ручей и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

– Как это понять?

И н с ц е н и р о в а н и е с т и х о т в о р е н и я.

Спросил на днях малыш-сосед

У струйки, льющейся из крана:

– Откуда ты?

Вода в ответ:

– Издалека, из океана.

Потом малыш гулял в лесу,

Росой искрилась вся поляна.

– Откуда ты? – спросил росу.

– Поверь, и я из океана.

На поле лег туман седой,

Малыш спросил и у тумана:

– Откуда ты?

Ты кто такой?

– И я, дружок, из океана!

– Ты, газировка, что шипишь?

И из бурлящего стакана

Донесся шепот:

– Знай, малыш,

И я пришла из океана.

Удивительно, не так ли?

В супе, в чае, в каждой капле,

В звонкой льдинке

И в снежинке,

И в дождинке,

И в росинке

Нам откликнется всегда

Океанская вода.

– О каких трех состояниях воды говорится в стихотворении?

– Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии?

– При какой температуре замерзает вода?

С о о б щ е н и е о б а й с б е р г е.

– Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? Послушайте сообщение о тумане.

С о о б щ е н и е о т у м а н е.

– Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии?

– Какие реки и озера нашего края вы знаете?

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре!

Вот как славно освежились!

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брасс.

Одной, другой – это кроль,

Все как один плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

2. П у т е ш е с т в и е в о д ы.

Р а с с к а з у ч и т е л я с э л е м е н т а м и б е с е д ы.

А дома нас ждет Капитошка. Он хочет рассказать о своих путешествиях. И мы узнаем, как вода из одного состояния переходит в другое.

Жил когда-то Капитошка в большом-большом океане. Но жил не один, а вместе с ним жили его братья и сестры, их было очень много. Жили они весело, играли в разные игры. Однажды в жаркий день они так разыгрались, что Капитошка оторвался от своих братьев и сестер, стал невесомым, легким и полетел вверх.

– Что произошло с водой в жаркий день?

– Какую знакомую частицу вы увидели в слове «испарение»?

– В какое состояние перешла вода при испарении?

– В какую погоду белье высыхает быстрее?

– Но многие хозяйки вывешивают белье круглый год и зимой тоже. Какой вывод можно сделать? (Испарение происходит круглый год.)

Летел Капитошка, летел вверх, ветер относил его все дальше, и на пути он чаще и чаще стал встречать своих братьев и сестер. Они стали мерзнуть и прижиматься друг к другу. Их было уже целое облако.

Когда холодный воздух встречается с теплым высоко над землей, газообразные частицы воды притягиваются друг к другу, превращаясь в капли. Этот процесс перехода из газообразного состояния в жидкое называется «конденсацией».

Капитошка и его братья и сестры превратились в большое тяжелое облако (до 1500 кг). Они не могли больше удержаться высоко над землей и стали падать вниз. Капитошке было интересно: куда же он упадет, где побывает, что увидит?

– В виде чего же выпали на землю капли воды?

Капитошка приземлился в речку. Он снова встретился там со своими братьями и сестрами, снова стал весело жить. Но ему очень понравилось путешествовать, и Капитошка стал ждать, когда этот момент наступит снова.

– Путешествие Капитошки называется круговоротом воды в природе. Круговорот воды происходит непрерывно: где-то вода испаряется, где-то выпадает в виде осадков.

3. Д е м о н с т р а ц и я о п ы т а.

– Мы попытаемся увидеть круговорот воды при помощи опыта. Будем нагревать воду, над которой закреплен холодный предмет (тарелка). Вскоре нижняя сторона тарелки станет влажной, мы увидим на ней капли, которые начнут падать вниз.

– Как объяснить то, что мы наблюдаем?

VI. Итог урока.

– Что нового вы узнали?

Ч т е н и е в ы в о д а (с. 56).

Б е с е д а. Благодаря круговороту воды в природе она переносит различные вещества из одного места в другое. Очень полезна для человека талая вода, но в последнее время из-за различных загрязнений она стала грязной и содержит много ядовитых веществ.

– Подумайте, что было бы, если вода вся стала грязной, а потом исчезла?

– Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой?

– Как вы, дети, можете сохранить, сберечь воду?

& Домашнее задание: прочитать текст учебника (с. 53–56); нарисовать кадры диафильма «Путешествие Капитошки».

У р о к 12
берегите воду!

Цели: рассмотреть причины загрязнения водоемов; познакомить детей с мерами охраны водоемов от загрязнения; учить бережно относиться к воде и экономить ее.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

Удивительно, не так ли?

В супе, в чае, в каждой капле,

В звонкой льдинке

И снежинке,

И в дождинке,

И в росинке.

Нам откликнется всегда

Океанская вода.

II. Проверка домашнего задания.

– Разгадать к р о с с в о р д «Три состояния воды».

 

 

1. Когда повяли все цветы,

Мы прилетели с высоты.

Мы, как серебряные пчелки,

Уселись на колючей елке. (Снежинки.)

2. Рассыпался горох,

Никто его не соберет,

Ни царь, ни царица,

Ни красная девица. (Град.)

3. Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было,

Растворилось молоко –

Стало видно далеко. (Туман.)

4. На дворе горой,

А в избе водой. (Снег.)

5. Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Чуть солнце ее припечет –

Заплачет она и умрет. (Сосулька.)

6. По морю идет, идет,

А до берега дойдет –

Тут и пропадет. (Волна.)

7. Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали,

А пошли искать их днем –

Ищем, ищем, не найдем. (Роса.)

8. Раскинулся золотой мост

На семь сел, на семь верст. (Радуга.)

9. Шел долговяз,

В сырую землю увяз. (Дождь.)

10. Летит сова

По синему небу,

Крылья распластала,

Солнышко застлала. (Туча.)

– Прочитайте ключевое слово.

2. О т в е т и т ь н а в о п р о с.

– Как происходит круговорот воды в природе?

III. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке мы продолжим разговор о воде. Тема урока – «Берегите воду!».

– Мы привыкли называть нашу планету земным шаром и не задумываемся: а не сделал ли ошибку тот, кто первый придумал это название? А задуматься, право, стоит! Какой же это земной шар, если земли-то на его поверхности не более 30 %, а все остальное – вода: реки, озера, моря, океаны, болота. А если бы Землю можно было выпрямить, сделать ее плоской, как стол, то ее и вообще не было бы видно – всю ее скрыл бы под собой 150-метровый слой воды. Земной шар… Его правильнее было бы назвать водяным, а не земным.