Реформаторська педагогіка зарубіжних країн кін. XIX-XX ст

588. Укажіть варіант відповіді, у якому правильно відображено педагогі чні позиції представника реформаторської педагогіки кінця XIX

589.

 

а) система народної освіти повинна бути подвійною, оскільки

населення за своїми природними здібностями поділяється на тих, хто має нахил до праці фізичної, і тих, хто - до інтелектуал ьної;

б) сукупність розумових і фізичних властивостей певного індивіда е досягненням всієї раси і передасться за спадковістю, тому виховання повинно спиратися на спадковість і виходити з інстинктів і практичного досвіду дитини;

в) поведінка людини - це чисто зовнішні реакції організму на стимули, які закріплюються багатократними механічними вправами. Отже, виховання зводиться до дресирування - розвитку бажаних реакцій на певні стимули.

590. Укажіть варіант правильної відповіді. Кому з представників зарубіжної реформаторської педагогіки належить ідея “школи діла ”, основною метою якої є підготовка дітей до особистого успіху в життєвій боротьбі?

591. г) Е.Мейман;

592. д) Е.Торндайк;

593. е) Д.Дьюї.

594. а) АБіне;

595. б) В.Штерн;

596. в) С.Холл;

 

 

597. Укажіть варіант правильної відповіді- Для педагогіки Д.Дьюї характерна:

а) недооцінка систематичних теоретичних знань і перебільшення значення практичної дії, оскільки саме праця е головним фактором у громадському житті,

б) недооцінка значення ручної праці в школі і перебільшення значення систематичної теоретичної підготовки як реорганізації досвіду особистості і підготовки її до життя;

598. в) Ідея органічного поєднання систематичної теоретичної під

готовки дітей з практичною діяльністю, що в сукупності є джерелом досягнення успіху в житті.

599. Термін перебування дітей робітників у школах, на думку Г.Керіпен- штейнера, повинен бути:

а) максимально скороченим, оскільки завданням народної трудової школи є дати дітям мінімум знань;

б) продовженим, щоб діти робітників не потрапили під небажаний ідеологнний вплив;

в) не більше одного року, якого достатньо, щоб одержати елементарну освіту та “громадянські” переконання;

600. г) не більше трьох років, яких достатньо, щоб одержати еле

ментарну освіту та “громадянські" переконання.

Розділ. І. Історія зарубіжної класичної аедагогіки

601. Засновник теорії “громадянського виховання'’ і “трудової школи” як

напрямку у зарубіжній реформаторській недагогіді кін. XIX- поч. XX ст.:Кершенштейнер........................................

602. Професійна підготовка дітей робітників, за системою Г.Кершея-

штейнера, повинна здійснюватися:

а) у трудовій народній школі одночасно із загальноосвітньою

підготовкою;

б) у середніх навчальних закладах після одержання загаль

ноосвітньої підготовки;

в) у спеціальних додаткових школах для дітей, які вже пра

Цюють.

603. У чому полягає подвійність педагогіки Г.Кершенштейнера?

а) у класових поглядах на суспільну потребу підготовки людей для різних сфер діяльності: фізичної та інтелектуальної праці;

б) у розподілі функцій виховання і навчання, розглядав (X як два різні самостійні процеси;

в) у переслідуванні у своїх поглядах одночасно інтересів па

Нівної верхівки суспільства та інтересів простого народу.

604. Відомий швейцарський педагог і науковець, який теоретично обіру-

нтував педагогіку “нового виховання” і “нових шкіл”:Фер’єр

605. Міжнародна організація, яка стала з 1 899 року об’єднавчим центром

всіх напрямків зарубіжної реформаторської педагогіки:Міжнародне бюро нових шкіл

606. “Нові школи”, за встановленими вимогами, були:

а) навчально-виховними закладами інтернатного типу, що організовувались приватними особами або громадськими організаціями;

б) навчально-виховними закладами інтернатного типу, що організовувались і контролювалися виключно державою;

в) класичними гімназіями з високим рівнем освіти, що організовувались приватними особами або громадськими організаціями

г) гімназіями загальноосвітнього типу, що організовувалися

Приватними особами або громадськими організаціями.

Розділ II

608.

 

 

609. ___________ і і поширення писем

 

 

610. Запишіть, на традиції якого суспільного ладу (первісного, рабовлас

ницького чи феодального) опирвлося виховання східних слов’ян у УІ-ІХ ст.?

первісного.........................................................

611. Запишіть назву завершального етапу виховання дітей (який визначав

готовність вихованців стати у ранг дорослих) у східних слов’ян у період до появи моногамної сім'ї?

ініціація.............................................................................................................................................................................................................................................................................................

612.Який варіант відповіді правильний? Хто займався вихованням дітей

віком до 5-6 років у східних слов’ян у період матріархату?

 

а) вихованням дітей цього віку займалася мати,

б) вихованням дітей цього віку займався батько,

в) вихованням дітей цього віку займалися більш старші діти,

613. г) вихованням дітей цього віку займалися старші члени общини

 

614. Запишіть, як називалися у східних слов’ян перші виховні заклади для

дітей? Будинки молоді

 

615.Який варіант відповіді правильний? Які зміни у вихованні східних

слов’ян відбуваються з утвердженням у них в УІІІ-ЇХ ст. феодальних стосунків?

а) виникають будинки молоді як осередки соціалізації дітей.

616. б) виховання набирає станово-сімейного характеру,

617. в) основою моральних стосунків стає общинна власність на за-

Соби виробництва

 

618. Запишіть правильну відповідь. Ідеологічна основа виховання дітей у

східних слов'ян у дофеодальний період? Язичницька релігія........

619.'Запишіть правильну відповідь. У східних слов'ян народною педагогі

кою чітко були визначені послідовні етапи раннього виховання дітей. Цими етапами були:

період баяння, період. ■пестування________________________.