VI. Совместная ориентировка со зрячими.

Обучать совместной ходьбе с тростью со взрослым проводни­ком.

Учить совместной ориентировке в учебной деятельности. Знакомить с правилами поведения ребенка,в школе. Учить моделированию ситуаций из жизни общества: игра «Школа», «Библиотека».

Подпрограмма "Дети - инвалиды", 1995

тронный

емьи и ребенка имени Рауля Валленбу.р1а

Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения

 

Основные требования к умениям ребенка после IV года обу­чения:

- комплексно испольювать сохранные аналишторы в простран-
ciвенной ориентировке, использовать в качестве ориентиров харак­
терные свойства и признаки предметов;

- уметь переносить в действительность представления о предме­
тах, сформированные на основе использования моделей, макеюв,
рельефного изображения (некоюрые памятники архитектуры и дос-
топримечател ности города);

- отражать сформированные топографические представления с
помощью составления просгою рельефною плана замкнуюю и сво­
бодного пространств;

 

- знать 2—3 улицы, прилегающие к детскому саду, умегь пере­
ходить в сопровождении взрослого улицу на регулируемом перекре­
стке;

- уме1ь сохранять правильную позу при самостоя тельной сво
бодной ходьбе в знакомом и незнакомом пространствах;

- знать приемы ходьбы с тростью и место по отношению к со
провождающему.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАБОТЕ

ПО ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ

СЛЕПЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Использование трости в обучении слепых дошкольников пространственной ориентировке

Значение трости для слепого трудно переоценить. Она является универсальным средством для передвижения в пространстве. Трость имеет различное функциональное назначение. Можно выделить 5 основных функций трости:

1. Щуп.

2. Буфер.

3. Генератор звука.

© Прешдсшская нречрамма "Дети России", I99S

 

4. Сигнальная функция.

5. Опорная функция (для слабовидящих и частичновидящих с
нарушениями опорно-двигательного аппарата).

Трости могут быть изготовлены из различных материалов (дерево, металл, стеклопластик, стекловолокно) и могут быть разны­ми по длине (промышленность выпускает трости от 90 см до 1 м 30 см). Складная трость наиболее удобна в обращении. Трость под­бирается индивидуально в соответствии с ростом, особенностями не­зрячего, в зависимости от длины шага и высоты руки.

Подбор длины трости.

1. Традиционным является подбор длины трости до середины
грудной ко^ги, т. е. ручка вертикально поставленной трости должна
находится на уровне грудной клетки.

2. Предлагается следующий способ подбора трости в зависимо­
сти от длины шага и высоты руки.

Длина шага - это расстояние от пальцев одной ноги до пальцев другой нопч при ходьбе (предпочтительнее измерять длину шага от пальцев правой ноги до пальцев левой ноги). Это расстояние являет­ся основанием прямоугольного треугольника, а высота руки будет высотой треугольника, которая определяется расстоянием от земли до руки на фронтальном плане тела. Гипотенузой треугольника явля­ется трость + часть предплечья. На основании этих данных была вы­ведена формула, с помощью которой можно легко определить длину трости. Длину шага можно измерить при хождении по мокрому пес­ку и по таблице определить нужную длину трости.

Например:

Длина шага (см) = 37,5,

Высота руки (см) = 100,

Длина трости (см) = 95.

Как правильно держать трость?

Незрячий берет ручку трости в обхват. Ручка должна быть вытя­нута наискось вперед и вниз; кисть руки должна находиться на 30— 40 см впереди тела, ладонь - повернута к полу, большой палец вы­тянут вдоль трости.

© Подпрофамма "Дети - инвалиды", 1993

Международный университет семьи и ребенка имени Рауля Валленберга

Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения

2/

 

Техника использования трости. Существует несколько приемов.

1. Прием «касание» - предплечье руки, держащей трость, при
жа1 ь к телу, кисть руки располагается на уровне пояса в сегетальной
плоскости.

При каждом движении кисти наконечник трости слепса касается земли При движении трость должна исследовать пространство перед ногой, которая будет совершать шаг. Трость должна находиться над землей на высоте 3—5 см.

2. Прием «скольжение» - в замкнутом пространстве (в помеще­
нии).

3. Прием «маятник» - в свободном пространстве.

При посадке за стол слепой держит трость вертикально, чтобы не меша1ь другим, затем подходит вплотную к столу, ногой опреде­ляя ею положение, одновременно свободной рукой находит край с гола, соотнося его положение с положением стула, и садится.

При посадке на скамейку слепой держит трость левой рукой, определяет край сидения ногой, фиксируя это положение рукой, на­ходит спинку скамьи и садится.

Основой безопасного движения является навык, с одной сторо­ны, и соблюдение правил передвижения, с другой.

Рука, опущенная вниз и выдвинутая несколько вперед, может предотвратить ог столкновения с предметами.

Для того, чтобы взять предмет с полки, слепой ребенок не дол­жен наклоняться вперед, а присесть на корточки, расположив руку перед лицом на расстоянии 20 - 25 см. Этот прием предупреждает столкновение с предметами. Для зашиты лица и головы следует руку в сле1ка согнутом состоянии поднять до высоты плеча, ладонь при эгом повернута наружу.

Организация работы с тростью.

Использование- трости как важного вспомогательного средства в обучении слепых дошкольников ориентировке впервые началось в последние 2—3 года. Даже слепые подростки и вфослые с большой нсохогой берут трость в руки. Ложная стыдливое!ь, а также неадо-

ровый интерес окружающих людей к человеку с «белой тростью» становится непреодолимым препятствием для ее использования в ориентировке незрячих в свободном пространстве.

Опыт работы зарубежных и отечественных Центров реабилита­ции инвалидов детства (по зрению) убедительно доказал, что пре­одоление негативного отношения к трости связано с необходимо­стью ее использования в сензитивный период развития ребенка с учетом особенностей его возрастного развития.

Опыт работы Центра показал, что включение трости в процесс обучения ориентировке слепых детей предполагает формирование у них интереса к «волшебной палочке», которая помогает ребенку расширить восприятие окружающего пространства, самостоятельно найт и упавшую игрушку, обойти препятствие, на пути и др.

Тифлопедагог, подбирая трость - «волшебную палочку» - по росту ребенка, обыгрывает ситуацию. Трость органически включает­ся в игру, связанную с передвижением ребенка вначале в знакомом,) затем и в незнакомом пространстве.

Родители убеждаются в необходимости использования трости в гомашних условиях, в транспорте.

В результате к моменту поступления ребенка с специальную 'иколу трость становится незаменимым вспомогательным средством юсприятия незрячим человеком окружающего пространства.