Школьный этап Всероссийского детского экологического

Школьный этап Всероссийского детского экологического

форума «Зеленая планета 2013»

Направление «Общественно-гуманитарные науки»

Секция «Педагогика»

Исследовательская работа

Автор: Тихонов Данила, г.р.,

Козловский район, г. Козловка, МБОУ «Козловская средняя общеобразовательная школа №2»,

8 класс

Руководители: Семина Т.А.,

учитель биологии и химии,

Никитина К.О., педагог-психолог

Козловка

Год

Содержание

1. Ведение

2. Цель и задачи исследования

3. Методы и материалы

4. Глава 1: Модальности: каналы приема и переработки информации и их роль в обеспечении учебного успеха

1.1 Особенности модальности у учащихся школьного возраста

1.2 Результаты наблюдения за учащимися

5. Глава 2: Результаты экспериментальной работы

2.1. Диагностика модальности у учащихся 6-х классов и интерпретация результатов

2.2 Взаимосвязь использования ведущего каналов приема и переработки информации учащимися и их результативности обучения

6. Выводы

7. Использованная литература

8. Приложения

 

Введение

В нашей школе 6 класс самый большой по количеству учащихся и насчитывает 29 человек. Работа в таком коллективе имеет свои трудности. Начиная с 5 класса, появилась проблема снижения дисциплины и успеваемости учащихся. Мы решили выяснить, почему это произошло. Проблема успеваемости школьников неоднократно поднимается специалистами, изучающими индивидуальные особенности психического и физического развития ребенка с позиций разных наук. Именно учет индивидуальных особенностей учащихся является важной составляющей в успешной организации учебного процесса. В настоящее время обозначают существует ряд причин, вызывающих трудности в усвоении школьной программы определенной частью учащихся.

Актуальность выбранной темы связана с необходимостью изучения успеваемости учащихся с учетом их индивидуального стиля учебной деятельности. Особое внимание представляет анализ ведущего канала восприятия, переработки и хранения информации как ресурса учебного успеха ученика.

 

Проблема: ухудшение дисциплины и усвоение учебного материала учащимися 6 класса.Изучив поведение учащихся в разных ситуациях, мы выдвинули гипотезу: как успеваемость и поведение учащихся зависит от восприятия, переработки и хранения информации.

Цель работы: установление причин ухудшения дисциплины и успеваемости учащихся в зависимости от ведущего канала восприятия

Задачи:

1. Провести диагностику для установления ведущего типа восприятия.

2. Установить связь между успеваемостью и типом восприятия.

3. Установить связь между типом восприятия педагога и его способностью влиять на класс.

4. Выработать практические рекомендации для работы с классным коллективом.

 

Объект исследования: успеваемость и дисциплина обучающихся 6 класса.

Предмет изучения: изучение ведущего канала восприятия (модальности) и его влияние на успеваемость и дисциплину школьников.

 

Методы материалы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; наблюдение; психодиагностика; метод изучения документов, метод экспертных оценок, статистическая обработка данных исследования.

Работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

 

Результаты наблюдения за учащимися

А) во время урока:

Выраженный визуал — ученик, обращающий большое внимание на вид своей тетради, свой внешний вид; его раздражает беспорядок на столе, на доске и т. д.

Выраженный аудиал — часто произносит вслух то, что хочет понять. Прислушивается к себе, ведет как бы монолог с собой. Часто исключает зрение: смотрит в окно, чертит абстрактные узоры, но при этом слышит все, что вы говорите. Он лучше расскажет, чем напишет.

Выраженный кинестетик — чаще всего очень подвижный, легко отв­лекающийся, мгновенно реагирующий на прикосновение, легко прояв­ляет эмоции, часто неаккуратен «потому что — какая разница...». Одна­ко, зачастую может проявлять высокую способность к интуитивным способам решения учебных задач. Эти дети создают для учителя обыч­но много проблем, однако, из кинестетиков, если они осваивают и другие способы общения с миром, по­лучаются яркие творческие личности.

 

Б) во время перемены

1. Визуал: чаще всего остается в классе, если большинство учеников из него выходит. Для него главное - возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы. Но ему могут помешать шумные диалоги аудиалов или подвижные игры кинестетиков. Тогда он предпочтет выйти в коридор, где будет наблюдать за другими детьми или рассматривать информацию на стенах.

2. Аудиалы используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем уроке пришлось "держать рот на замке".

3. Для кинестетика перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.

О чем говорят эти наблюдения? Не стоит заставлять всех детей водить на перемене хороводы или слушать тихую музыку. Каждый ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил.

Так же индивидуально нужно подходить к каждому из них и в учебной работе.

Разумеется, любой человек в своей жизни использует самые разные каналы восприятия. Он может быть по своей природе визуалом, и это не значит, что другие органы чувств у него практически не работают. Их можно и нужно развивать. Чем больше каналов открыто для восприятия информации, тем эффективнее идет процесс обучения.

 

Визуалы

· ключевые слова: видеть, показывать, обозревать, наблюдать, смотреть, ярко, туманно…;

· наблюдательны; ориентированы на внешний вид;

· не отвлекаются на шум;

· в чтении успешны;

· хорошо запоминают образы (хорошая зрительная память);

· движения резкие и порывистые;

· Дыхание быстрое, активная жестикуляция;

· обладают высоким голосом;

· глаза часто мигают; прищуриваются, хмурят брови;

· во время молчания губы сжаты;

· в разговоре большая дистанция с собеседником, не смотрят в глаза

Учитель-визуал

· говорит быстро;

· использует визуальные указатели;

· на уроке часто смотрит вверх;

· охватывает большой объём содержания материала;

· большое внимание уделяет обратной связи с учениками;

· использует наглядные методы обучения;

· внимателен к цвету и стилю одежды;

· рабочее место хорошо организовано;

· в общении демократичен;

· отдаёт предпочтение индивидуальному подходу в обучении.

Слайд 11. Аудиалы

· ключевые слова: слушать, звучать, настраивать, оглушить, скрипеть, звенеть…

· разговаривают сами с собой;

· легко отвлекаются на шум;

· говорят ритмично, легко повторяют услышанное;

· разговорчивы, любят дискуссии, споры, размышления;

· шевелят губами, проговаривая слова при чтении;

· при общении руки сложены на груди, мало жестикулируют;

· В разговоре средняя дистанция;

· дышат полной грудью.

Учитель-аудиал

· говорит ритмично;

· на уроке смотрит поверх голов учащихся на противоположную от него стену;

· любит дискуссии и чтение вслух на уроке;

· может отвлекаться от темы урока;

· использует аудиозаписи;

· мало внимания обращает на внешний вид;

· рабочее место не организовано;

· часто авторитарен.

Слайд 12. Кинестетики

· ключевые слова: чувствовать, ощущать,касаться, вздох, потеплело, похолодало…

· при чтении водит пальцем;

· слаб в деталях;

· лаконичен;

· используют слова, преувеличивающие описываемые события;

· запоминают посредством мышечной памяти;

· обладают хорошей координацией движений;

· дыхание глубокое, ритмичное;

· говорит медленно, соотносит слова с ощущениями;

· скупая жестикуляция;

· часто наклоняются вперёд;

· при общении стоят близко, касаясь людей.

Учитель-кинестетик

· говорит медленно;

· на уроке часто смотрит вниз и влево;

· использует жестикуляцию;

· вовлекает учеников в игры, проекты;

· даёт задания группам;

· использует демонстрационные методы;

· предпочитает комфортную, спортивную одежду;

· организует несколько рабочих мест в классе;

· сторонник дифференцированного обучения.

 

Заключение

 

Результаты настоящего исследования показали, что в процессе интеллектуальной деятельности у каждого ребенка задействованы все три системы: визуальная, аудиальная и кинестетическая, но в различной степени, причем эта степень обусловлена индивидуальными особенностями испытуемого.

Наш эксперимент подтвердил тот факт, что в начальную школу учащиеся поступают преимущественно как кинестетические создания. Они овладевают учебной деятельностью, прикасаясь, собирая и разбирая. С пятого класса большую часть информации учащиеся получают на слух. Ученики, которые не адаптировались к этому методу, попадают в разряд проблемных, для которых необходима коррекционная работа.

Результаты эксперимента, проведенного с учащимися 6-го класса МБОУ «СОШ №2» подтвердили выдвигаемую в начале исследования гипотезу, которая состояла в том, что учебный успех учащихся класса и использование ими одного из каналов приема и переработки информации имеет определенную зависимость.

В ходе эксперимента была выявлена взаимосвязь между модальностью и успеваемостью школьников, а именно: аудиальная модальность характерна для ударников и учащихся, которые учатся на «3» и «4». Визуальная модальность характерна для хорошистов и отличников. Троечники и неуспевающие по тем или иным предметам, как правило, кинестетики.

Учителям необходимо учитывать модальность каждого учащегося по восприятию и переработке информации, «транслировать» информацию по различным сенсорным каналам, используя индивидуальный подход и различные методы обучения: и словесные, и наглядные, и практические.

Когда информация совпадает с ведущей модальностью, ученики справляются и хорошо запоминают определенную часть урока. Когда же учитель переключается с ведущей модальности на другую, ученик вынужден «транслировать» информацию на другой канал.

Рекомендации

Ребенок-визуал часто записывает информацию в блокнот, тетрадь. Поэтому излагать ее следует постепенно, чтобы дать ему возможность зафиксировать все необходимое. Очень полезно использование любых наглядных материалов (схемы, рисунки и т.д.).

Аудиалу ни в коем случае нельзя делать замечания, когда он повторяет за педагогом или родителем. Для ребенка так легче усвоить новый материал.

Ребенка-кинестетика не следует заставлять долго сидеть неподвижно, так как в этом случае малыш устает, внимание его рассеивается. Таким детям необходимо чередовать умственные и физические нагрузки. Лучше усваивают материал кинестетики, попробовав что-то сделать, например, кинестетик может сто раз посмотреть, как правильно пишется слово, но не запомнить, но пару раз записать его самому и усвоить правильное написание.

Общаться с ребенком нужно на его языке. Например, при общении с визуалом используйте описательные слова, которые характеризуют форму, цвет, размеры предмета. При общении с аудиалом рекомендуется менять вариации голоса, в этом случае материал будет более понятен. Кинестетики лучше всего воспринимают язык жестов и прикосновений, поэтому, рассказывая ребенку что-то, используйте подходящие жесты.

Вполне естественно, что ребенок, несмотря на свою принадлежность к той или иной категории восприятия, пользуется и другими органами чувств, которые так же необходимо развивать. Ведь от того, насколько хорошо открыты те или иные каналы восприятия, зависит успех всего обучения, умение ребенка общаться!

 

тип	Краткая характеристика	Приемы рационального использования доминирующей системы восприятия	Развитие систем восприятия школьника
аудиалы	Познают мир, воспринимая голоса и звуки. Поскольку речь воспринимается на слух, они раньше, чем другие дети начинают говорить и отличаются большим словарным запасом. Их сильная сторона - развитые слуховая память и речь. Музыкальны и легко осваивают иностранные языки. Часто бывают трудности с правописанием и рисованием.	Большее внимание стоит уделить чтению, проговариванию, повторению правил вслух. Им рекомендуется пользоваться аудиоматериалами. Способны хорошо рассказывать, но только с самого начала. Если перебить на полуслове, то будет очень сложно продолжить ответ – легче начать заново. Важно развивать навыки, связанные со зрительными и моторными восприятиями. Они могут быть менее уверены в собственной ловкости, поэтому вовлекайте их в подвижные игры, записывайте в спортивные секции, художественные кружки, ходите в походы всей семьей, разрешайте проводить опыты на приусадебном участке(можно чтобы ребенок зарисовывал все свои действия)......	Ежедневно читайте вслух, играйте в слова. Ведите дневник. При этом можно будет запоминать орфографию слов, приобретать навык письма. Сочиняйте собственные рассказы, стихи в специальной тетради. Старайтесь хотя бы один раз в день всей семьей собраться вместе и по очереди рассказывать о событиях этого дня. Учите правильно произносить и писать длинные слова, обращая внимание на их окончания. Используйте микрофон (сделайте объявление, расскажите историю). Занятия: любительские спектакли и представления. Танцы. Хоровое пение. Занятия в библиотеке.
визуалы	Познают мир, полагаясь на зрительные ощущения, быстро схватывают и запоминают такие характеристики, как движение, цвет, форма, размер. Внимание обращено на видимые признаки, хорошо развита мелкая моторика (хорошее взаимодействие рук и глаз). Хорошо конструируют, складывают мозаики, лепят, вырезают. Легко учатся рисовать и писать, быстро осваивают компьютер.	Легко запоминают объяснения, если они дублируются на доске, на плакатах-схемах. Сейчас в продаже много изданий типа: «Иностранный язык в таблицах», «Схемы спряжений неправильных глаголов» и другие пособия, делающие упор на наглядное оптимальное представление материала. Не жалейте на них денег и покупайте. Им проще увидеть и запомнить, чем понять правило. Способствует лучшему усвоению материала использование иллюстраций, использование цветных карандашей…. зарисуй, воспроизведи, выдели. Разрешайте подчеркивать цветными карандашами ребенку важные пункты в тексте. При написании домашнего задания или контрольной им необходимо иметь черновик. Необходимо особое внимание обратить на развитие речевых навыков, коммуникабельности и общей физической координации.	Играйте в шашки, шахматы и похожие игры, обсуждая игро­вые ситуации. Используйте компьютерные обучающие игры. Научитесь манипулировать шариком, сначала одним, по­том двумя, тремя и четырьмя. Собирайте какие-либо модели (автомобили, самоле­ты, дома и др.), можно из набора готовых деталей. Работайте с несложными лабиринтами, которые нужно «проходить», сосредоточившись на кончике карандаша. Посещайте различные музеи (художественные, исторические и др.), воспринимайте информацию различными сенсорными каналами. Попробуйте собирать какую-нибудь несложную головоломку. Нарисуйте календарь, в котором выделен каждый день. Обозначайте важные даты, погодные условия, наблюдаемые события. Повесьте календарь в комнате. Больше играйте в игры, способствующих визуальному восприятию информации и помогающих узнаванию цифр и букв (кроссворды, головоломки, пазлы) Занятия: Моделирование. Сбор конструктора. Компьютер. Магнитофон. Рукоделие. Рисование.
кинестетики	Познают мир, путем непосредственного прикосновения или движения. Следовательно сильно развита моторика, активные движения. Они обычно не знают покоя. Раньше других начинают ползать и ходить. Предпочитают активные игры, им трудно длительное время оставаться в покое и концентрироваться на одном предмете.	Материал дается легче, если сопровождается практической работой. Важно потрогать руками, сложить, собрать, сконструировать, понюхать, возможно даже попробовать на вкус то, что потом станет источником знаний. Чем больше кинестетик активно двигается, тем успешней его интеллектуальная деятельность. Важно дать возможность записывать, если будет только слушать или смотреть, то не воспримет и половины. Выполняя дом.задания не требуйте постоянно сидеть за рабочим столом, разрешите походить по комнате. Материал стоит объяснять медленно, используя действия, жести, прикосновения. Развить усидчивость могут помочь настольные игры. Ребенку необходима помощь в организации домашних занятий, домашние задания лучше выполнять в течении нескольких периодов, необходимо устранить шум и другие раздражающие факторы, помочь организовать рабочее пространство.	Полезно играть в мяч, осваивая навыки игры, развиваются ловкость, координация, глазомер. Старайтесь включаться в коллективные игры. Это поможет вам научиться договариваться, общаться с другими ребятами. Записывайтесь в спортивные секции, художественные кружки, студии. На даче можно сажать овощи, цветы. проводить опыты и проявлять творческую инициативу, ухаживая за посадками. Желательно зарисовывать свои действия. Научитесь работать с различными инструментами. Осваивайте навыки езды на самокате, велосипеде, развивая чувство равновесия, координации и ловкости. Занятия: физические упражнения, прогулки на свежем воздухе. Аэробика, гимнастика. Езда на велосипеде. Катание на лыжах, коньках. Походы и туризм. Плавание. Борьба.

При обучении визуалов:

· использовать: – слова (описывающие цвет, форму, размер, местоположение),

· схемы, таблицы;

· выделять цветом важнейшие пункты или аспекты содержания;

· записывать действия;

· читать текст учебника самостоятельно;

· сравнение образов и обращение к прошлому;

· чтение по ролям;

· свободное выражение своих мыслей;

· хорошее освещение.

При обучении аудиалов:

· использовать вариации голоса (громкость, паузы, высота);

· использование лингафонной системы;

· обстановка тишины;

· рассказывать;

· чтение стихов;

· ответы хором;

· анализ звуков;

· предпочтительны счёт и письмо;

· хорошо осваивают иностранные языки.

При обучении кинестетиков:

· использовать жесты, прикосновения;

· медленно излагать материал;

· предлагать задания, связанные с практической деятельностью;

· отбивать ритм стихов рукой или ногой;

· иногда стоять во время урока или отвечать сидя;

· сравнение чувств учащихся с чувствами автора произведения.

Школьный этап Всероссийского детского экологического

форума «Зеленая планета 2013»