Визначте логіку соціологічного дослідження процесу масової комунікації.

Спрямовуючий вплив вихідних теоретичних положень у соціологічному дослідженні проявляється у постановці цілей і завдань дослідження, а також у виборі методів і процедур по збиранню та обробці інформації. Логіку підготовки і проведення соціологічного дослідження можна зобразити таким чином.

Мета дослідження — пізнання соціологом властивостей, зв'язків і відношень обраного об'єкта; соціолог при цьому має деяку інформацію про сутність даного об'єкта. До складу цієї інформації входять, по-перше, ті чи інші уявлення про зовнішні ознаки соціального об'єкта, по-друге, теоретичні знання, поняття, моделі, що стосуються цього об'єкта. Побудовані на них результати теоретичного аналізу проблеми у "чистому вигляді" дозволяють висунути ті чи інші гіпотези і на їх підставі визначити процедури і методи дослідження, виділити його предмет. Інформація про обраний об'єкт, яку отримали в результаті спостереження і експерименту, являє собою наступну, більш високу ступінь проникнення в його сутність, подальшу конкретизацію знань про цей об'єкт. На грунті цих знань здійснюється розробка практичних рекомендацій, які спрямовані на удосконалення системи управління соціальним об'єктом, з'являються нові поняття та теорії.

Мета соціологічного дослідження визначає його орієнтацію — теоретичну чи прикладну, від якої залежить уся логіка його проведення. Програма дослідження повинна чітко відповідати на питання: розв'язанням якої проблеми і на отримання якого результату орієнтується дане дослідження.

Логіка соціологічного дослідження обумовлена змістом проблеми, яка задається центральним питанням. У теоретично зорієнтованому дослідженні перш за все вирішуються теоретичні (основні), а потім практичні (неосновні) завдання. У прикладному дослідженні практичні завдання є основними, а теоретичні — неосновними.

 

Які напрямки виявилися у теорії та соціології масових комунікацій на Заході в 20-30 р.р.?

В 20-30 гг. В Америке можно различать два направления в изучении массовой коммуникации: один сохранил еще историческую линию традиционной науки - изучал историю возникновения и развития прессы, обсуждал ее роль в обществе, принципы организации. Но со временем он отступает перед другим направлением, который сразу взял четкий курс на конкретные исследования, опыт, эксперимент, как основу новой науки о функционировании СМИ в обществе.

Успехи рекламы и анализ пропаганды союзников в первой мировой войне создали иллюзию всемогущества прессы. Один из основателей американский социологии массовой коммуникации Г.Д.Лассуелл в книге "Пропаганда союзников в первой мировой войне" демонстрировал возможности масс-медиа в манипулировании мнениями американцев. На этом этапе господствует представление об аудитории, как о пассивной массу, которая не может противостоять влиянию пропаганды.

Известный американский журналист и социолог У.Липман выпустил в 1922 книгу "Общественное мнение", которая стала руководством к действию для многих поколений американских журналистов и социологов и до сих пор входит в программу обучения многих университетов США. Он утверждал, что современный человек из-за невозможности охватить лично все разнообразие жизни, вынужден пользоваться реальными фактами, а их заменителей, "стереотипами", которые поставляет ей массовая коммуникация, во власти которой она так и находится.

У.Шрам, один из выдающихся американских исследователей массовой коммуникации, назвал такого рода концепции "теории пули", согласно которой идеи, чувства, мысли можно автоматически посылать в аудиторию, как в пассивную мишень. Однако конкретные исследования и эксперименты, которые начались в 40-х гг. И носили в основном социально-психологический характер, подорвали веру во всемогущество рекламно-пропагандистской машины.

Во время второй мировой войны главное внимание социологов США было сосредоточено на потребностях военной пропаганды: изучался опыт фашистской пропаганды, разрабатывались приемы контрпропаганды, исследовались пути и способы повышения эффективности воздействия средств информации для создания нужных правительства настроений и взглядов. Один из выдающихся исследователей США К.Ховленд начал свои исследования в области психологии коммуникации в специальном Исследовательском бюро Отдела информации и обучения армии, который был создан во время войны при военном ведомстве. Он проводил эксперименты на солдатах. Напечатанные после войны отчеты о работах, которые были проведены под руководством Ховлэнда, положили начало популярной в США и других странах Йельского школе - социально-психологическом направлении в социологии массовой коммуникации.

 

Сторонники этого направления, обобщая 25-летнюю работу в шести "Йельского исследованиях", первыми заговорили про опосредованность влияния коммуникации на человека многими условиями. Основным недостатком этой школы сам Ховлэнда позже признал экспериментальный, лабораторный характер исследований. Дальнейшее развитие социально-психологическое направление получил в теориях когнитивного диссонанса Л.Фестингера и теории соответствия Ч.Осгуда и др., По которым человек, делая выбор в массиве информации, предпочитает сообщениям, которые не идут вразрез с ее видением мира, избегает противоречий, которые могут нарушить равновесие в его сознании.

Назвіть особливості досліджень Йєльської школи.

Сторонники этого направления, обобщая 25-летнюю работу в шести "Йельского исследованиях", первыми заговорили про опосредованность влияния коммуникации на человека многими условиями. Основным недостатком этой школы сам Ховлэнда позже признал экспериментальный, лабораторный характер исследований. Дальнейшее развитие социально-психологическое направление получил в теориях когнитивного диссонанса Л.Фестингера и теории соответствия Ч.Осгуда и др., По которым человек, делая выбор в массиве информации, предпочитает сообщениям, которые не идут вразрез с ее видением мира, избегает противоречий, которые могут нарушить равновесие в его сознании.

Які характерні умови проведення контент-аналізу? У чому його переваги та недоліки?

Преимущества контент-анализа

• Изучает непосредственно саму коммуникацию через анализ текстов, что позволяет исследователю взаимодействовать с первичным средством коммуникаций в социуме
• Работает как с качественными, так и с количественными данными
• Может дать ценную историческую/культурологическую информацию, описывающую разные исторические периоды, опираясь только на анализ текста
• Позволяет получать информацию близкую по форме изложения [текст], хотя степень такой близости варьируется в зависимости от используемого инструментария
• Может быть использован для анализа материала, необходимого как средства развития тех или иных систем
• «Ненавязчивый» способ анализа коммуникаций [участники коммуникации в данном случае не испытывают при анализе никакого дискомфорта, так как метод не вмешивается непосредственно в коммуникации]
• Комплексно, интегрально и вдумчиво, глубинно подходит к изучению моделей человеческих мыслей и языка
• Если метод используется корректно, то он расценивается в качестве объективного (базируется на реальных фактах, в отличие от дискурсивного анализа)

Недостатки контент-анализа

 

• Может потребовать очень много времени на проведение замера
• Потенциально опасный для допущения ошибки, в особенности если используется корреляционный анализ, ориентированный на идентификацию глубинных данных
• Часто не имеет теоретической базы в рамках различных методик проведения, либо, ради достижения важных для исследования результатов, может игнорировать теоретические научные ориентиры
• По своей природе – редуктивен, то есть ориентирован на игнорирование слабо проявленной информации, в особенности, если производится анализ сложных по содержанию текстов
• Часто ориентирован на упрощение результатов, так как опирается на простой подсчёт слов
• Нередко игнорируется контекст содержания единиц счёта (слов), либо нивелируется значимость последующих слов
• Может быть непрост для применения компьютерных технологий и автоматизации исследования