I. «Посели букву в ее квартиру»

Цели. Закрепляем знания об изученных звуке и букве. Учим определять левую и правую сторону предмета (выбор левого и правого «парадного» домика), отсчитывать этажи (счет по порядку, начиная снизу), объяснять выбор своего решения, опираясь на знания о звуке.

Предварительная работа. Объясняем ребенку, что в карманах у неваляшек лежат ключики от квартир для букв (это карточки с цветными буквами). С помощью неваляшек закрепляются знания детей о твердых и мягких, звонких и глухих согласных, о том, что йотированные гласные смягчают предшествующие согласные.

Ход игры. Ребенку даем карточку с черным изображением изучаемой буквы. Предлагаем ему выбрать необходимый для нее домик и «парадное». Затем объясняем, что в квартиру нельзя попасть без ключа. Ключи находятся у хозяек домиков — неваляшек. Ребенок выбирает неваляшку и карман, в котором находится буква-ключик. Все свои действия он объясняет, отвечая на вопросы: Почему выбран именно этот домик и это парадное? Почему эта неваляшка? Почему передний или задний карман? После нахождения буквы-ключика ребенку называется этаж и квартира в правильно выбранном домике и парадном. Найдя «квартиру» буквы, ребенок вставляет в нее карточку с черной буквой.

После игры с плоскостными пособиями предлагаем ребенку выполнить задания в рабочей тетради:

- Впиши букву в окошко домика;

- Раскрась неваляшку (неваляшек), определи, какой карман — задний или передний — нужен для этой буквы.

Выполняя задания, ребенок объясняет свои действия.

II. «Буква потерялась»

Цели. Закрепляем знания о звуке и букве. Тренируем зрительную память ребенка.

Ход игры. Эта игра является усложненным вариантом предыдущей. Ребенку уже известно место буквы в домике. Незаметно вынув карточку с буквой из домика, просим ребенка найти нужный домик, неваляшку с нужным ключиком, этаж и квартиру для буквы, объясняя по ходу выполнения задания свои действия.

III. «Назови соседей буквы»

Цели. Закрепляем знания о звуке и букве. Учим ребенка понимать и правильно употреблять слова и словосочетания, обозначающие местоположение: над, под, слева от, справа от, между. Учим понимать сходство и различие парных согласных (они одинаковы по артикуляции, но звонкие произносятся с участием голоса, а глухие — без голоса).

Ход игры. Ребенок должен назвать соседей заданной буквы и объяснить, почему именно они будут ее соседями. Варианты заданий могут быть разные, например:

Назови букву, над которой живет буква Я, а слева от которой — буква У. (Ответ: буква Ю);

Какая буква живет между буквой Л и буквой Ж? (Ответ: буква Н).

IV. «Разноцветные слова»

Цели. Тренируем ребенка в звуко-буквенном анализе и синтезе слогов и слов. Закрепляем знания о звонких и глухих, твердых и мягких согласных, о смягчении согласных гласными- «волшебницами».

Ход игры. В игре используются разноцветные неваляшки и карточки с буквами из их кармашков. Ребенок выкладывает предложенные слова из букв-ключиков, объясняя при этом, почему взята буква такого цвета, почему он искал букву именно в этом кармашке. Начинать эту игру следует с более простого варианта — звуко-буквенного анализа и синтеза слогов.

Усложненным вариантом игры будет написание («печатание») ребенком слов разноцветными ручками о объяснением выбора цвета букв.

V. «Разложи буквы по кармашкам неваляшек»

Цели. Проверяем и закрепляем знания ребенка о звуках.

После знакомства со звуком и буквой следует ряд игр (под номерами 5—7 в обеих тетрадях), целью которых является:

- сделать устойчивыми знания детей о звуке и букве;

- тренировать в различении артикуляционно (по произношению) и акустически (по звучанию) схожих звуков;

- закреплять образ буквы и тренировать в различении букв с похожими элементами;

- обучать элементам грамоты;

- тренировать в правильном употреблении грамматических форм;

- активизировать словарь детей, опираясь на систему лексических тем, которые должны быть изучены в соответствии с программой детского сада по родному языку.

 

Последовательность лексических тем, предложенная в рабочих тетрадях

1. Ягоды (лесные и садовые)

2. Грибы (съедобные и несъедобные)

3. Осень

4. Овощи и фрукты

5. Труд крестьян осенью

6. Деревья (лиственные и хвойные)

7. Сезонная одежда, обувь, головные уборы

8. Перелетные птицы

9. Дикие звери наших лесов

10. Домашние животные

11. Зима

12. Зимующие птицы

13. Домашние птицы

14. Зимние забавы

15. Новогодний праздник

16. Животные Севера

17. Дом, в котором ты живешь

18. Мебель

19. Электроприборы (правила безопасности)

20. Посуда

21. Магазин

22. Продукты

23. Транспорт

24. 8 Марта

25. Твоя улица. Город, в котором ты живешь

26. Весна

27. Семья

28. Профессии

29. Животные жарких стран

30. Цветы

31. Рыбы

32. Школа

33. Насекомые

Уточнить, какие знания должен получить ребенок 6—7-летнего возраста по перечисленным лексическим темам, можно в Программе детского сада, в разделе «Родной язык и ознакомление с окружающим».

Тетрадь №1

ИГРЫ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ПЕРИОДА

I. «Радуга»

Цели. Знакомим ребенка с цветами радуги и последовательностью их расположения. Уточняем и закрепляем знания о цветах, не входящих в радугу. Учим ориентироваться на листе бумаги, понимать словосочетания: вверху листа и внизу листа; снизу вверх и сверху вниз; справа от и слева от; за ним, перед ним и между ними. Развиваем зрительное и слуховое внимание, фонематический слух; учим выделять первый звук в слове. Учим дорисовывать изображение по точкам. Учим обводить карандашом предложенную петляющую линию.

Ход игры. 1. Ребенок вспоминает виденную в природе или нарисованную на картинке радугу. Читаем ему стихотворение или загадку о радуге. Обсуждаем условия возникновения этого явления. Заостряем внимание на том, что радуга разноцветная. Объясняем, как с помощью стишка запомнить последовательность расположения цветов в радуге: первый звук каждого слова стихотворения соответствует первому звуку в названиях цветов радуги.

К аждый о хотник

Ж елает з нать,

Г де сидит ф азан.

(к — красный, о — оранжевый, ж — желтый, а — зеленый, г — голубой, с — синий, ф — фиолетовый).

Ребенок рассматривает рисунок с радугой в рабочей тетради. Он объясняет, как получается радуга и что недорисовал здесь художник (недорисовал солнце и облако, не раскрасил их, не раскрасил радугу и карандаши). Затем ребенок обводит изображения солнца, облака и струи дождя по точкам, раскрашивает радугу, соблюдая последовательность цветов, и карандаши в коробке, которыми была нарисована радуга. Для этого ребенок проводит от каждого цвета радуги линию, отыскивая карандаш такого же цвета, и раскрашивает его. Взрослый обращает внимание ребенка на то, что еще остались нераскрашенные карандаши. Предлагает раскрасить их в любые цвета, не входящие в радугу (черный, коричневый, розовый, вишневый, малиновый и др.). Раскрашивая, ребенок называет цвет каждого карандаша. Заканчивая работу над рисунком, он раскрашивает все остальные предметы: солнце, облако, коробку для карандашей.

2. После завершения графической работы ребенку можно предложить выполнить ряд заданий, связанных с этой игрой и с ориентировкой на листе бумаги:

- назвать цвета радуги и карандашей в коробке сверху вниз и наоборот;

- определить, какой цвет находится под или над названным, какой находится между двумя заданными цветами;

- сказать, какой цвет радуги не был взрослым назван или какой лишний цвет был назван;

- рассказать, какие карандаши не попали в коробку и почему. (Здесь можно дать ряд заданий на понимание и употребление словосочетаний: слева от, справа от, за, под и над.)

II. «Разноцветные колпачки»

Цели. Знакомим ребенка с названиями пальцев. Учим определять и называть их как на самой руке, так и на ее изображении. Развиваем слуховое и зрительное внимание, координированность и точность мелкой моторики. Учим ориентироваться на листе бумаги, закрепляем понимание и правильное употребление словосочетаний, над которыми работали в игре «Радуга», а также словосочетаний: слева направо, справа налево; в середине (в центре) листа; в левом верхнем (в правом верхнем» в левом нижнем, в правом нижнем) углу листа.

Ход игры. 1. Эту игру лучше начать не с графических работ в тетради, а с игры в разноцветные колпачки (их цвета выбираются на ваше усмотрение), сделанные в виде фунтиков — так, чтобы они могли надеваться на пальчики ребенка.

Знакомим ребенка с названиями пальцев. Предлагаем «нарядить» пальчики в колпачки и рассказать, какой колпачок на каждом пальчике. Даем задание: надеть на определенный палец колпачок определенного цвета. Задания могут варьироваться. Например, хорошо выполнять наклоны пальчиков так, чтобы не уронить колпачок; это тренирует координацию движений. Только после того как вы убедились, что ребенок усвоил названия пальцев, цвета колпачков и правила игры, можно переходить к рабочей тетради.

2. В рабочей тетради (с. II-1) ребенок сам должен обвести кисть своей левой руки с разомкнутыми пальцами. На с. II-2 нужно обвести правую руку так, чтобы центральный колпачок оказался на ладони. После этого ребенок раскрашивает колпачки, изображенные на листе. Здесь можно использовать различные задания:

- ребенок раскрашивает колпачки на свое усмотрение, называя их цвета, или по заданию взрослого;

- называет цвета колпачков, как это делалось с цветами радуги и с карандашами;

- называет колпачки с определенной ориентировкой на листе (в определении координат употребляются словосочетания, заданные в игре: внизу, вверху, под, над, между);

- ребенок сам или по заданию взрослого рисует на пальчиках руки, обведенной на листе, разноцветные колпачки и говорит, какого цвета колпачки на каждом пальчике.

III. «Разноцветные кружки»

Цели. Повторяем названия цветов радуги. Учим рисовать круг непрерывной линией, ориентироваться на листе бумаги и описывать расположение картинки. Учим правильно подбирать относительные прилагательные, согласовывать их с существительными.

Ход игры. Ребенок обводит кружки разноцветными карандашами (используются цвета радуги); внутри каждого кружка рисует и раскрашивает различные предметы. Цвет предмета должен быть таким же, как и цвет кружка. После этого ребенок рассказывает, где находится каждый предмет. Например: В верхнем правом углу в красном Кружке нарисован красный помидор. В центре (посередине) в зеленом кружке нарисована зеленая трава. Слева от зеленого кружка в синем кружке — синяя чашка... Взрослый внимательно следит, чтобы описания координат и предмета были выполнены верно. При неправильном ответе нужно поправить ребенка и попросить повторить правильный ответ.

IV. «Веселые человечки.

Цели. Развиваем зрительное и слуховое внимание ребенка. Закрепляем правильное называние частей лица человека: ухо — уши, глаз — глаза, щека — щеки и т.д. и знание их предназначения. Продолжаем учить ориентироваться на листе бумаги. Закрепляем знания цветов и их оттенков.

Ход игры. 1. Ребенок рассматривает первый рисунок, называет его детали: рассказывает, что у человечка есть глаза, брови, уши и т.д., на голове — волосы; у человечка есть воротник, пуговицы. Рассматривая остальные рисунки, ребенок называет, что недорисовано, объясняет, зачем человечку нужны глаза, уши и т.д. Заканчивает рисунок. Последний рисунок ребенок выполняет самостоятельно.

2. Ребенок раскрашивает человечков по словесной инструкции взрослого: В левом верхнем углу — человечек с черными волосами и с голубым воротником и т.д. Игру можно завершить объяснением ребенка, где какой человечек находится (используются названия координат: в верхнем правом углу, в середине и т.д.).

V. «Наша речь»

Цели. Учим понимать, что такое устная и письменная речь. Учим рассказывать, что ребенок увидел (нарисовал) на картинке. Развиваем зрительное внимание.

Ход игры. Объясняем ребенку, что такое устная и письменная речь, какие части тела участвуют в каждом виде речи. Рассматриваются значки-символы, обозначающие устную (рот и ухо) и письменную (глаз и ручка) речь. Ребенок рассматривает картинки в левом столбике (письменная речь); рассказывает, что на них нарисовано, к какому виду речи относится изображение; среди этих картинок находит лишнюю (радиоприемник), объясняет свой выбор; зачеркивает эту картинку и раскрашивает только относящиеся к письменной речи. Такие же задания выполняются с картинками правого столбика (устная речь). На рисунках среднего столбика ребенок сам определяет вид речи. Он указывает символы этого вида речи, раскрашивает картинку и соединяет ее стрелками с соответствующими символами. Затем объясняет, почему он выполнил задание именно так. В конце игры предлагаем ребенку самому привести примеры письменной и устной речи.