Пізнавальні психічні процеси

ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА

І. Відчуття.

1.Відчуття як початкова ланка пізнавального процесу. Утворення відчуттів.

2. Властивості відчуттів та їх класифікація.

3. Значення відчуттів у житті людини.

ІІ. Сприймання.

1. Специфіка сприймання.

2. Особливості сприймання та його види.

3. Розлади сприймання.

ІІІ. Пам’ять.

1. Основні процеси пам’яті та їх характеристика.

2. Класифікація видів пам’яті (за домінуючим аналізатором, за терміном збереження інформації, за характером участі волі).

3. Розлади пам’яті.

ІV. Мислення.

1. Мислення як вищий психічний пізнавальний процес.

2. Властивості й види мислення.

3. Розлади мислення.

V. Уява.

1. Специфіка уяви.

2. Значення уяви в пізнавальній діяльності людини.

3. Розлади уяви.

 

Підготувати повідомлення:

1. Поняття про чутливість (пороги чутливості, адаптація, сенсибілізація, синестезія).

2. Розвиток пам’яті у дітей.

3. Поняття про інтелект та резерви його розвитку.

4. Природа і функції уваги.

 

 

Рекомендована література:

 

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. – М.: Прогресс, 1979.

2. В лабиринтах психологии личности: Мир психических явлений / Сост. О.В. Тимченко, В.Б. Шапарь. – Х.: Прапор, 1997. – С. 122–244 (відчуття, сприймання, пам’ять, мислення); 369–399 (інтелект).

3. Максименко С.Д., Соловієнко В.О. Загальна психологія: Навч. посібн. – К.: МАУП, 2000. – С. 130–196.

4. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: Навч. посібн. – К.: Вища школа, 2001. – С. 243–355.

5. Истомина З.М. Развитие памяти: Учебн.-метод. пособие. – М., 1978.

6. Основи психології: Підручник / За заг. ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К.: Либідь, 1997. – С. 208–210 (увага); 226–227 (пам’ять).

7. Психологія / За ред. Ю.Л. Трофімова. – К.: „Либідь”, 2000. – С. 185–336.

8. Обозов Н.Н., Щёкин Г.В. Психология работы с людьми: Учебн. пособие. – К.: МАУП, 1999. – С. 29–30. (типи мислення).

9. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 1998. – 800 с.

10. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1997. – С. 25–56.

 

ПРАКТИЧНА РОБОТА

Завдання 1.

Складання аналітичної таблиці психічних пізнавальних процесів

Мета: систематизувати знання про психічні пізнавальні процеси.

 

Методика виконання роботи

1. Користуючись зазначеною в розділі літературою, заповнити аналітичну таблицю психічних пізнавальних процесів.

2. Інформацію записувати стисло, зазначаючи найголовніше, але без скорочення термінів. Записане вивчити.

 

Назва процесу	Визначення	Утворення	Властивості	Види	Розлади
Відчуття
Сприймання
Пам’ять
Мислення
Уява

 

Завдання 2.

Дослідження ролі відчуттів в пізнавальній діяльності людини [4]

Відчуття постачають первинні знання про оточуючий людину світ. Вони є психічним віддзеркаленням властивостей предметів і явищ об’єктивної дійсності і виникають при їх безпосередній дії на органи чуття. Відчуття є результат перетворення специфічної енергії подразника в енергію нервових процесів.

Мета дослідження: встановити відмінність відчуттів від сприйняття при тактильному розпізнаванні предметів.

Матеріал і устаткування: набір дрібних предметів для тактильного розпізнавання (шпилька, ключ, ватка і тому подібне), пов'язка для очей, секундомір.

Процедура дослідження

Дослідження тактильних відчуттів складається з двох серій дослідів і проводиться з одним випробовуваним.

Завдання першої серії: встановити особливості тактильних відчуттів за їх словесними описаннями випробовуваного, викликаних предметами з набору під час їх почергового пред'явлення на нерухому долоню.

В ході виконання першої серії дослідження випробовуваному зав'язують очі і дають наступну інструкцію.

Інструкція випробовуваному в першій серії: "Розверніть руку долонею вгору. На долоні під час нашого дослідження Ви відчуватимете деякі дії. Не здійснюючи обмацуючих рухів рукою, дайте словесний звіт тих відчуттів, які Ви відчуватимете. Все, що відчуватимете, гаворіть вголос".

Експериментатор послідовно пред'являє предмети для тактильного розпізнавання їх випробовуваним. Час пред'явлення кожного з них – 10 секунд. Після чого предмет забирається з руки, а в протоколі проводиться запис словесного звіту випробовуваного.

Завдання другої серії: встановити особливості тактильних відчуттів по словесних описах випробовуваного, коли предмети по черзі кладуться на його долоню і дозволяється їх обмацувати цією ж рукою

Друга серія досліджень проводиться через дві-чотири хвилини після першої. У другій серії так само, як і в першій, випробовуваному зав'язують очі і перед пред'явленням предметів набору дають інструкцію.

Інструкція випробовуваному в другій серії: "Розверніть руку долонею вгору. Під час нашого дослідження Ви відчуватимете деякі дії. Вам дозволяється здійснювати обмацуючі рухи рукою. Дайте словесний звіт тих відчуттів, які Ви відчуватимете при цих діях і рухах долоні руки".

У другій серії експериментатор послідовно пред'являє ті ж предмети з набору, зберігаючи тривалість тактильного розпізнавання 10 секунд і записуючи словесний звіт випробовуваного в протокол.

Протокол дослідження двох серій дослідів може бути представлений на одному спільному бланку.

Після закінчення двох серій дослідження випробовуваний дає звіт про те, яким чином він орієнтувався в діях, що здійснювалися на долоню руки, коли легко було розпізнавати предмети і коли складніше.

Випробовуваний: Експериментатор:	Дата Час
№ пп	Предмет	Словесний звіт
у першій серії	у другій серії	Примітка
1. 2.....	Шпилька Ватка