Інститут магістратури, аспірантури і докторантури

Кафедра педагогіки і психології вищої школи

 

ЗАТВЕРДЖУЮ

Проректор

 

_____________________________

“______”_______________2012 року

 

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Методологія і методи науково-педагогічних досліджень

(шифр і назва навчальної дисципліни)

напрям підготовки______________________________________________________

(шифр і назва напряму підготовки)

спеціальність ________________________________________________________

(шифр і назва спеціальності)

спеціалізація_____________________________________________________________

(назва спеціалізації)

інститут, факультет, відділення___________________________________________

(назва інституту, факультету, відділення)

 

 

Київ - 2012 рік

 

 

Робоча програма ____________________________________________для студентів

(назва навчальної дисципліни)

за напрямом підготовки _________________, спеціальністю ________________. „___” ________, 2012року- __ с.

 

 

________________________________________________________

Розробники:(вказати авторів, їхні посади, наукові ступені та вчені звання)

 

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри

_______________________________________________________________________________

Протокол від. “____”________________20__ року № ___

 

Завідувач кафедри

_______________________ (__________________)

(підпис) (прізвище та ініціали)

“_____”___________________ 20___ року

 

Схвалено методичною комісією вищого навчального закладу за напрямом підготовки (спеціальністю)_______________________________________________________________

(шифр, назва)

Протокол від. “____”________________20___ року № ___

 

“_____”________________2012 року Голова _______________ (_____________________)

(підпис) (прізвище та ініціали)

 

 

Ó__________, 2012 рік

Ó __________, 2012 рік

 

Опис навчальної дисципліни

 

Найменування показників	Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
денна форма навчання	заочна форма навчання
Кількість кредитів –	Галузь знань _______________ (шифр і назва)	Нормативна (за вибором)
Напрям підготовки _______________ (шифр і назва)
Модулів –	Спеціальність (професійне спрямування): _______________	Рік підготовки:
Змістових модулів –	-й	-й
Індивідуальне науково-дослідне завдання ___________ (назва)	Семестр
Загальна кількість годин -	-й	-й
Лекції
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних – самостійної роботи студента -	Освітньо-кваліфікаційний рівень: магістр	год.	год.
Практичні, семінарські
год.	год.
Лабораторні
год.	год.
Самостійна робота
год.	год.
Індивідуальні завдання:год.
Вид контролю:

 

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання -

для заочної форми навчання -

 

 

Мета та завдання навчальної дисципліни

Метою навчальної дисципліни у вищому педагогічному навчальному закладі виступає формування в майбутнього педагога-дослідника умінь і компетенцій виконання науково-педагогічного дослідження, розуміння конкретно-методологічних засад педагогіки, закономірностей і принципів, педагогічної технології і методів реалізації профільної дослідницької програми, науково-педагогічного проекту, написання науково-педагогічної праці (магістерської роботи. Дисертаційного дослідження тощо)

Завданнями навчальної дисципліни є формування у студентів:

1. Знань методології педагогіки і наукових принципів педагогічного дослідження;

2. Умінь структурування і організації педагогічного дослідження;

3. Компетенцій щодо розроблення наукової програми і методики проведення педагогічного дослідження з урахуванням його специфіки (загальна педагогіка та історія педагогіки; теорія і методика професійної освіти; теорія навчання; теорія виховання;соціальна педагогіка; методика навчання за відповідним спрямуванням);

4. Умінь логічного добору, доцільного компонування, застосування комплексу методів педагогічного дослідження (теоретичних, емпіричних, педагогічного експерименту – у його констатувальній, формувальній і контрольній складових, узагальнення провідного педагогічного досвіду) відповідно до змісту (шифру) науково-педагогічної спеціальності. Програми, мети і завдань науково-педагогічного дослідження;

5. Вмінь і компетенцій з узагальнення результатів педагогічного дослідження впровадження їх у практику сучасних навчальних закладів з метою корегування, модернізації чи перетворення навчально-виховного процесу;

6. Компетенцій щодо розроблення перспективних інноваційних практико-орієнтованих педагогічних дослідницьких програм та прогнозування їхньої реалізації;

7. Наукової культури педагога-дослідника;

8. Готовності до участі в міжнародних науково-педагогічних програмах, грантових та інших проектах.

У результаті вивчення дисципліни

студенти повинні ЗНАТИ:

- значення основних методологічних принципів процесу наукового пізнання;

- значення педагогічних досліджень для ефективності педагогічної діяльності;

- методи математичної обробки результатів дослідження;

- понятійно-термінологічний апарат.

ВМІТИ:

- використовувати дані досліджень у практичній діяльності;

- вибирати адекватні методи дослідження й застосовувати їх для

вивчення педагогічних явищ;

- розробляти програму дослідження згідно з методологічними й методичними підходами;

- визначати гіпотезу, мету й завдання дослідження;

- здійснювати кількісну й якісну обробку результатів дослідження;

аналізувати, систематизувати й узагальнювати результати вивчення педагогічних явищ.

Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1.

Зміст модулів (лекційного курсу). Модуль 1.

Тема 1. Методологія і рівні педагогічних досліджень

Поняття методології пізнавальної діяльності. Загальнонаукова методологія – конкретнонаукова методологія – технологія і методи дослідження.

Методологія педагогіки (конкретнонаукова). Основні положення: 1) вчення про структуру і функції педагогічного знання; 2) вихідні ключові, фундаментальні педагогічні положення (теорії, концепції, гіпотези); 3) вчення про логіку і методи педагогічного дослідження; 4) вчення про способи використання одержаних знань для вдосконалення педагогічної практики (системи навчання і виховання)

Педагогічне дослідження: 1) об’єктивності й обумовленості педагогічних явищ (існують і розвиваються завдяки внутрішнім об’єктивним законам, суперечностям, причинно-наслідковим зв’язкам); 2) цілісного підходу у вивченні педагогічних явищ і процесів; 3) вивчення явищ в розвитку; 4) вивчення конкретного явища у зв’язках і взаємодії з іншими явищами; 5) застосування комплексу взаємодоповнювальних методів для вирішення будь-якої наукової проблеми; 6) адекватності обраних методів суті предмета дослідження; 7) розгляду процесу розвитку як саморуху і саморозвитку, обумовленого притаманними йому внутрішніми суперечностями; 8) моральності (відмови від експерименту, здатного зашкодити особистості, навчально-виховному процесу тощо).

Мета педагогічного дослідження. Обґрунтування об’єктивних закономірностей навчання і виховання та застосування їх у навчально-виховній практиці. Функції педагогічного дослідження: дескриптивна, пояснювальна, прогностична, практична та оцінювальна.

Основні рівні педагогічних досліджень: методологічний, теоретичний (конкретно науковий), емпіричний. Методологічний – спрямований на розбудову педагогічної теорії з урахуванням результатів попередніх досліджень, принципів і методів аналізу педагогічних явищ. Теоретичний – із передбаченням удосконалення і розвитку понятійного апарату педагогіки, всебічного пізнання об’єкта дослідження. Емпіричний – з акцентуацією на об’єкті вивчення (явищі, процесі) та опертям на результати спостереження чи педагогічного експерименту.

Програма педагогічного дослідження, його проектування. Поняття методів, методики і техніки педагогічного дослідження. Класифікація методів педагогічного дослідження.

Типологія педагогічних досліджень. Фундаментальні, прикладні, історико-педагогічні, порівняльні. Специфіка добору методів.

Науково-педагогічні спеціальності. Шифр педагогічної спеціальності.

Особистість дослідника, його методологічна культура. Обізнаність із актуальною і перспективною науково-педагогічною проблематикою.

Ключові поняття: методологія педагогіки, педагогічне дослідження, принципи. Мета, функції, програма, технологія, методика, методи педагогічних досліджень, специфіка науково-педагогічних досліджень, методологічний, теоретичний (конкретнонауковий), емпіричний рівні педагогічного дослідження.

Модуль ІІ. Методи науково-педагогічного дослідження