Заглавная страница
Избранные статьи
Случайная статья
Познавательные статьи
Новые добавления
Обратная связь
FAQ
Написать работу

ТОП 10 на сайте

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Техника нижней прямой подачи мяча.

Франко-прусская война (причины и последствия)

Организация работы процедурного кабинета

Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний

Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Обработка изделий медицинского назначения многократного применения

Образцы текста публицистического стиля

Четыре типа изменения баланса

Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Влияние общества на человека

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Практические работы по географии для 6 класса

Организация работы процедурного кабинета

Изменения в неживой природе осенью

Уборка процедурного кабинета

Сольфеджио. Все правила по сольфеджио

Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления

Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу

Динаміка рефлексії особистісної якості «тактовний» у молодшому шкільному віці

↑

Стр 1 из 4Следующая ⇒

ДИНАМІКА РЕФЛЕКСІЇ ОСОБИСТІСНОЇ ЯКОСТІ «ТАКТОВНИЙ» У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

Дипломна робота з психології

(освітньо-кваліфікаційний рівень «Бакалавр»)

студентки 4 курсу 46 групи

галузі знань:

0301 Соціально-політичні науки

напряму підготовки:

6.030102 Психологія

Христини Ігорівни Гуменчук

Керівник:

кандидат психологічних наук,

доцент кафедри Н.О.Никончук

Рецензент: практичний психолог ліцею №25 ім. М.О.Щорса м. Житомира О.С.Шаран

м. Житомир – 2016 рік

ЗМІСТ

Вступ……………………………………………………………………4

Розділ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ РЕФЛЕКСІЇ У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ……………………………………7

1.1.Загальна характеристика психічного розвитку дитини у молодшому шкільному віці………………………………………………….7

1.2. Рефлексія як психологічний феномен……………………………11

1.3. Особливості рефлексії молодших школярів…………………….17

Висновок до І розділу………………………………………………..24

Розділ ІІ. МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ РЕФЛЕКСІЇ ОСОБИСТІСНОЇ ЯКОСТІ «ТАКТОВНИЙ» МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІ…………………………………………………………………..25

2.1. Методи та методики вивчення рефлексії у молодшому шкільному віці…………………………………………………………………………….25

2.2. Особливості застосування МВДЗ для дослідження рефлексії здібностей учнів початкових клів………………………………………….27

2.3. Процедура дослідження динаміки рефлексії особистісної якості «тактовний» у молодшому шкільному віці…………………………………29

Висновок до ІІ розділу……………………………………………….32

Розділ ІІІ. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ РЕФЛЕКСІЇ ОСОБИСТІСНОЇ ЯКОСТІ «ТАКТОВНИЙ» У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ………………………………………………………..33

3.1. Специфіка рефлексії особистісної якості «тактовний» учнів 1 класу………………………………………………………………………….33

3.2. Специфіка рефлексії особистісної якості «тактовний» учнів 2 класу…………………………………………………………………………..36

3.3. Специфіка рефлексії особистісної якості «тактовний» учнів 3 класу………………………………………………………………………….39

3.4. Специфіка рефлексії особистісної якості «тактовний» учнів 4 класу………………………………………………………………………….42

3.5. Спільні та відмінні тенденції у рефлексії особистісної якості «тактовний» учнів 1-4 класів……………………………………………… 45

Висновок до ІІІ розділу……………………………………………...49

Висновки……………………………………………………………. 51

Список використаних джерел……………………………………..53

Додатки.............................................................................................60

ВСТУП

Актуальність проблеми. Молодший шкільний вік є дуже важливим періодом у житті дітей. Специфіка його в тому, що він характеризується провідною діяльністю – учінням. Спілкування з вчителем і ровесниками несе особливу цінність, адже діти переходять на новий рівень – рівень самопізнання. Для молодших школярів стає важливою думка оточуючих, визнання з боку референтних осіб. Діти прагнуть бути першими в різних видах діяльності, вчаться аналізувати свої дії, вчинки, негативні та позитивні якості. Рефлексія стає важливим компонентом формування особистості учнів початкових класів.

Питання рефлексії вивчали такі дослідники як В.В.Давидов, С.Л.Рубінштейн, І.М.Семенов, В.І.Слободчиков, С.Ю.Степанов, Г.А.Цукерман. Важливий внесок в розвиток проблеми рефлексії здібностей учнів молодших класів зробили І.С.Загурська, О.Л.Музика, Н.О.Никончук.

Молодші школярі часто вживають терміни, пов’язані з моральними якостями, але, як правило, не розуміють самої їх сутності. Далеко не усі особистісні характеристики, якими оперують учні початкових класів, стають механізмом саморегуляції поведінки. Тому для нас є важливим і цікавим дослідити динаміку рефлексії особистісної якості «тактовний» у молодшому шкільному віці.

Об’єкт дослідження: рефлексія особистісних якостей у молодшому шкільному віці.

Предмет дослідження: рефлексія особистісної якості «тактовний» учнів 1- 4 класів.

Мета дослідження: вивчити динаміку рефлексії особистісної якості «тактовний» учнів 1-4 класів.

Гіпотеза дослідження: у розвитку рефлексії особистісної якості «тактовний» у молодшому шкільному віці простежуються такі основні тенденції:

1. з 1 по 4 клас зростає кількість учнів початкових класів, які самостійно виокремлюють якість «тактовний» поряд з іншими особистісними якостями;

2. з 1 по 4 клас зростає кількість молодших школярів, які можуть пояснити значення якості «тактовний»;

3. з 1 по 4 клас зменшується середній показник рівня розвитку особистісної якості «тактовний».

Завдання дослідження:

1. Вивчити особливості рефлексії особистісних якостей учнів 1, 2, 3 та 4 класів.

2. Виокремити тенденції у розвитку рефлексії особистісної якості «тактовний» у молодшому шкільному віці.

Методологічну та теоретичну основи дослідження склали основні положення суб`єктно-ціннісного підходу (О.Л.Музика) та результати дослідження розвитку рефлексії та самооцінки в молодшому шкільному віці (І.С.Загурська, Н.О.Никончук, Н.М.Пеньковська).

Методи та організація дослідження. Для дослідження динаміки рефлексії особистісної якості «тактовний» учнів 1 – 4 класів розроблений авторський опитувальник на основі МВДЗ О.Л.Музики. Дослідження проводилося на базі ліцею №25 ім. М.О. Щорса м. Житомира.

Вибірка досліджуваних. Загальна кількість досліджуваних склала 60 осіб віком від 6 до 10 років (по 15 учнів 1, 2, 3 та 4 класів).

Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягає в тому, що вперше було виявлено та описано особливості рефлексії особистісної якості «тактовний» у молодших школярів.

Практичне значення. Отримані в результаті дослідження дані можуть бути використані вчителями та психологами під час навчального і виховного процесу з метою формування і розвитку в учнів позитивних особистісних якостей.

Структура роботи. Дипломна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел і додатків.

РОЗДІЛ 1.ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ РЕФЛЕКСІЇ У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

Висновки до І розділу

Молодший шкільний вік – віковий період переходу дитини на новий

етап формування особистості, що характеризується появою новоутворень, з яких важливим для нашого дослідження є рефлексія.

Рефлексія – це процес самопізнання суб’єктом внутрішніх психічних станів.

Особливістю рефлексії молодшого школяра, як ми раніше зазначили, стає поява учінневої діяльності. Дитина потрапляє до нового колективу,спілкується з ровесниками, стикається з новою діяльністю, що стає умовою розвитку здатності порівнювати свої досягнення з попередніми власними, та досягненнями інших людей.

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ РЕФЛЕКСІЇ ОСОБИСТІСНОЇ ЯКОСТІ «ТАКТОВНИЙ» МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Висновок до ІІ розділу

Ми проаналізували наукові дослідження рефлексії молодшого шкільного віку, зокрема рефлексію особистісних якостей у молодшому шкільному віці. Нами було представлено опис методів, які використовувались для вивчення рефлексії молодшого шкільного віку (експеримент, метод психосемантики, бесіда), та методики вивчення механізмів рефлексії в цілому.

Зазначили особливості застосування методики вивчення динаміки здібностей (МВДЗ) О.Л. Музики,

Описали особливості проведення власного дослідження динаміки рефлексії особистісної якості «тактовний» у молодшому шкільному віці.

РОЗДІЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ РЕФЛЕКСІЇ ОСОБИСТІСНОЇ ЯКОСТІ «ТАКТОВНИЙ» У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

Висновки до ІІІ розділу

Для дослідження динаміки рефлексії особистісної якості «тактовний» у молодшому шкільному віці було використано авторський опитувальник. Діагностичний інструмент був розроблений з опорою на методику вивчення динаміки здібностей (МВДЗ) О.Л.Музики. Вибірку склали 60 осіб віком від 6 до 10 років (по 15 учнів 1, 2, 3 та 4 класів).

Аналіз результатів дослідження показав, що кількість особистісних характеристик, які відомі дітям, з віком зростає. Учні 1 класу виокремили 47 особистісних якостей. Другокласники назвали 76 якостей. Учні 3 та 4 класу згадали 83 і 91 особистісну якість.

З віком збільшується й кількість особистісних характеристик, які учні початкових класів використовують для опису самих себе. Учні 1 класу назвали 25 особистісних характеристик. Другокласники виокремили 39 якостей. Учні з класу і 4 класу виокремили 48 і 51 особистісну характристику. Найчастіше для опису самих себе діти використовують такі якості: «добрий», «розумний», «красивий», «дружелюбний», «веселий».

В результаті проведеного досілдження було встановлено, що молодші школярі якість «тактовний» поряд з іншими особистісними характеристиками самостійно не згадують. Однак під час бесіди з дослідником більшість учнів початкових класів (65%) спробували пояснити, що означає ця характеристика. Частина досілджуваних (60%) зазначили, що якість «тактовний» їм притаманна.

Було встановлено, що кількість школярів, які роблять спроби пояснити значення особистісної якості «тактовний», з 1 по 4 клас зростає. Тлумачення згаданої характеристики запропонували 13% дрогукласників, 53% третьокласників та 73% учнів 4 класу. Жоден першокласник таке завлання виконати не зміг.

Більшість тлумачень, які пропонують діти, узгоджуються із загальноприйнятим тлумаченням: «Тактовна людина – це толерантна, весела, добра, вихована», «та, яка вміє замовчати, коли треба, не вставить свої п’ять копійок, тихо себе поводить», «та, яка думає, як зробити гариний вчинок». Разом з тим зустрічаються і помилкові тлумачення: «Тактовна людина – це та, яка завжди каже Так», «така, яка все розраховує, приходить вчасно, вміє економити», «та, яка все диктує».

Виявилося, що середній показник рівня розвитку рефлексії особистісної якості «тактовний» з 1 по 4 клас зменшується. В пешокласників згаданий показник складає 5,6 балів, в учнів 2 класу – 6 балів, в третьокласників та четверокласників – 5 та 4 бали відповідно. Такі результати свідчать про зростання рівня критичності дітей.

Висновки

Для дослідження рефлексії особистісної якості «тактовний» у молодшому шкільному віці було використано авторський опитувальник. Діагностичний інструмент був розроблений з опорою на методику вивчення динаміки здібностей (МВДЗ) О.Л.Музики. Вибірку склали 60 осіб віком від 6 до 10 років (по 15 учнів 1, 2, 3 та 4 класів).

Порівняльний аналіз результатів досілдження учнів 1, 2, 3 та 4 класів дозволив виявити такі особливості рефлексії особистісних якостей молодших школярів:

1) з 1 по 4 клас збільшується загальна кількість особистісних якостей, які виокремлюють учні початкових класів (1 клас – 47 характеристик, 2, 3, 4 клас – 76, 83 та 91 характристика відповідно);

2) з 1 по 4 клас збільшується загальна кількість особистісних якостей, які використовують молодші школярі для опису самих себе (1 клас – 25 характеристик, 2, 3, 4 клас – 39, 48 та 51 характеристика відповідно);

3) учні 1 – 4 класів особистісну якість «тактовний» поряд з іншими якостями самостійно не виокремлюють;

4) з 1 по 4 клас збільшується загальна кількість молодших школярів, які роблять спроби пояснити значення якості «тактовний» (1 клас – 0%, 2 клас – 13%, 3 клас – 53%, 4 клас – 73% дітей);

5) з 1 по 4 клас зменшується середній показник рівня розвитку рефлексії особистісної якості «тактовний» (1 клас – 5,6 балів, 2 клас – 6 балів, 3 клас– 5 балів, 4 клас – 4 бали).

Гіпотеза дослідження підтвердилась частково, а саме підтвердились такі її складові:

1) з 1 по 4 клас зростає кількість молодших школярів, які можуть пояснити значення якості «тактовний»;

2) з 1 по 4 клас зменшується середній показник рівня розвитку особистісної якості «тактовний».

Перспективи дослідження полягають у вивченні особливостей рефлексії особистісної якості «тактовний» тих учнів, які виховуються в сім’ї одні, і тих, які виховуються разом з братами та сестрами.

Список використаних джерел

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учёт и коррекция. – М.: Академия, изд-е 2-е, 2005. – 231 с.

2. Алексеева И.Ю., Батаршев А.В., Майорова Е.В. Диагностика профессионально важных качеств. – Санкт-Петербург: Питер, 2007.

3. Бондаренко В.Г. Психология социально-выгодного поведения детей. –М.,2009. – 323 с.

4. Бурківська М.Ю Порівняльний аналіз рефлексії особистісної якості «відповідальний» учнів першого та четвертого класів // Психологічні дослідження: наукові праці студентів соціально-психологічного факультету. Випуск 4. / за ред. Л.П.Журавльової, Ю.Ю.Дем’янчук. – Житомир, 2015. – 147 с.

5. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. – 528 с. (Серия Мастера психологи)

6. Васильева А.Г. Социально-важные качества детей младшего школьного возраста. –М., 1998. – 173 с.

7. Венгер А.Л. Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Владос, изд-е 2-е, 2006. – 160 с.

8. Вікова психологія: навч посіб. / М.В.Савчин, Л.П.Василенко. – 2-ге вид., доповн. – К.: Академвидав, 2011. – 384 с.

9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/ Л.С.Выготский; под ред. А.Н. Драчева. –СПБ: Союз, 1997. – 96 с.

10. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Л.С.Выготский. Педагогическая психология / под. ред. В.В.Давыдова. – М.: АСТ, Астрель, Люкс, 2005. – 419 с.

11. Вознюк Л.В. Особливості розвитку рефлексії особистісних якостей молодших школярів в умовах розвивальної системи навчання // Психологічні дослідження: наукові праці студентів соціально-психологічного факультету. Випуск 3. / За ред. О.Л. Музики, Ю.Ю. Дем’янчук. – Житомир, 2011. – 94 с.

12. Вознюк Л.В. Особливості рефлексії особистісних якостей учнів 1 класу // Психологічні дослідження: наукові праці студентів соціально-психологічного факультету. Випуск 4. / за ред. О.Л.Музики, Ю.Ю.Дем’янчук. – Житомир, 2012. – 126 с.

13. Давыдов В.В. Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. – Ереван.: Луйс, 1981. – 118 с.

14. Давыдов В.А., Слободчиков В.И., Цукарман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. – 1992. –№ 3-4. – С. 14-19.

15. Дацюк Ю.С. Динаміка рефлексії особистісної якості «совісний» у молодшому шкільному віці // Психологічні дослідження: наукові праці студентів соціально-психологічного факультету. Випуск 6. / За ред. Л.П.Журавльової, Ю.Ю.Дем’янчук. – Житомир, 2014. – 128 с.

16. Дусавицький О. К. Дослідження проблеми розвитку особистості в системі розвивальної освіти (досвід харківської психологічної школи) / О. К. Дусавицький, Є.В. Заїка, І. О. Зуєв // Вісник Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди. Психологія. - 2012. - Вип. 43(1). – С. 80-90.

17. Здібності, творчість,обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / За ред. В.О.Моляко, О.Л.Музики. – Житомир: Вид-во Рута, 2006. – 320 с.

18. Карпов О.В. Писхологія рефлексивних механізмів діяльності. – М.: Изд- во «Інститут психології РАН», 2004.

19. Кулагина И.Ю. Возрастаня психология / И.Ю.Кулагина. – М.: УРАО, 1999 – 176 с.

20. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія 2-е вид.: Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2010. – 128 с.

21. Кузьмінська К.М. вплив усної народної творчості на зниження рівня тривожності молодших школярів в учбовій діяльності // Психологічні дослідження: наукові праці студентів соціально-психологічного факультету. Випуск 3. / За ред. О.Л. Музики, Ю.Ю. Дем’янчук. – Житомир, 2013. – 126 с.

22. Матюхин М.В. Мотивация учения младших школьников. – М., 1984. – 136 с.

23. Михальченко Н.В. Динаміка розвитку патріотичної рефлексії у молодшому шкільному віці: Автореф. дис. канд. психол. наук / НПУ ім. М.П.Драгоманова. – К., 2008. – 20 с.

24. Музика О.Л. Ціннісна підтримка особистісного росту // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія №12. Психологія: Зб. наукових праць. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2005. – №6 (30). – Ч. ІІ. – С. 232-240.

25. Мукій Т.В. Сучасні психологічні технології діагностики рефлективності // Наука і освіта, 2012, №9. – С. 153-157.

26. Мухина В.С. К проблеме социального развития ребенка // Психол. журнал – 1980. – Т.1. – №5. – С.43-53.

27. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С.Мухина. – М. – Академия, 2000. – 454 с.

28. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Науч. Исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1992. – 160 с.

29. Никончук Н.О. Особливості розвитку рефлексії здібностей у молодшому шкільному віці // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. Серія №12. Психолог. науки: 36 наук. праць. – К.: НПУ ім. М.П.Драгоманова, 2005. – №6 (30). – Ч.1. – С. 144-155.

30. Никончук Н.О.Розвиток рефлексії особистісних якостей у молодшому шкільному віці//Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»: Науково-теоретичний збірник. – Переяслав-Хмельницький, 2006. – С. 97-102.

31. Никончук Н.О. Як запобігти формуванню негативних особистісних якостей у молодшому шкільному віці. Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка»,Випуск 24., 2013. – С. 87-93.

32. Никончук Н.О. Рефлексивно-ціннісна регуляція розвитку учбових здібностей у молодшому шкільному віці: дис. канд. психол. наук / Никончук Наталія Олександрівна. – К., 2009. – 282 с.

33. Пеньковська Н.М. Психологічні умови розвитку рефлексії у молодших школярів: Автореф. дис. канд. психол. наук / Ін-т психології ім. Г.С.Костюка, АПН України. – К., 2003. – 20 с.

34. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психол. 1984. №4. – С. 15-29.

35. Петрук І.О. Особливості рефлексії особистісних якостей учнів 2 класу // Психологічні дослідження: наукові праці студентів соціально-психологічного факультету. Випуск 4. / за ред. О.Л.Музики, Ю.Ю.Дем’янчук. – Житомир, 2012. – 126 с.

36. Психическое развитие младших школьников: Экспериментальное психологическое исследование / Под. ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1990 – 168 с.

37. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шестилетнего возраста (круглый стол) // Вопр. психол. – 1984. – №5. – С. 49-86.

38. Психолого-падагогический словарь. Ростов-на-Дону, 1998. Психологические термины и понятия. Словарь. / Под. ред. Б.Э.Мур. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 304 с.

39. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В. 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.

40. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

41. Савицька О.В. методи діагностики рівня сформованості дій рефлексії / Проблеми сучасної психології, 2010. Випуск 9. – С. 420-428.

42. Семенов Н.И. Рефлексия и организация творческого мышления и саморазвития личности / И.Н.Семонов, С.Ю.Степанов // Вопросы психологии. – 1983. №2. – С. 31-40.

43. Слободчиков В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. – М.: Школа Пресс, 1995. – 383 с.

44. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном воздасте // Вопр. психол. – 1990. – №3. – С. 25-36.

45. Степанов С. Ю., Семенов И.Н. Психология рефлекси: проблемы и исследования // Вопр. психол. – 1985. – №3. – С. 31-40.

46. Тюков А.А. О путях описания психологиеских механизмов рефлексии. Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. – Новосибирск: Наука, 1987. – С. 69-76.

47. Український Я.І. Рефлексія як засіб саморозвитку особистості / Я.І.Український, Н.Я.Штопало // Вісник Київського університету імені Тараса Шевченка: Соціологія. Психологія. Педагогіка. – 1999. – Вип. 7. – С. 24-27.

48. Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе // Вопр. психол. – 1981. – №6. – С. 36-46

49. Цукерман Г.А. Суховерина Ю.И. Урок как инструмент психолого-педагогической диагностики // Нач. школа: плюс минус. – 2005. – №2. – С. 12-20

50. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младших школьников? // Вопр. психол. – 1998. – №5. – С. 68-81.

51. Шовтюк І.А. Особливості рефлексії особистісних якостей учнів 4 класів // Психологічні дослідження: наукові праці студентів соціально-психологічного факультету. Випуск 4. / за ред. О.Л.Музики, Ю.Ю.Дем’янчук. – Житомир, 2012. – 126 с.

52. Шовтюк І.А. Особливості розвитку рефлексії особистісних якостей молодших школярів в умовах традиційної системи навчання // Психологічні дослідження: наукові праці студентів соціально-психологічного факультету. Випуск 3. / За ред. О.Л. Музики, Ю.Ю. Дем’янчук. – Житомир, 2011. – 94 с.

53. Шулигіна Р.А. Концептуальні підходи до проблеми становлення рефлексивної індивідуальності школяра в педагогічному процесі. Збірник наукових праць. Випуск 15, книга 1. – С. 116- 123.

54. Щедровицкий Г.П. Рефлексия и ее проблемы. Рефлексивные процессы и управление. – 2001. – Т.1, №1. – С. 47-54.

55. Эльконин Д.Б. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопр. психол. – 1992. – №3 – 4. – С. 7-13.

56. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б.Эльконин. – М., 1995. – 219с.

57. Яворська-Вєтрова І.В., Петренко І.В. Дослідження розвитку рефлексивних аспектів самосвідомості молодших школярів з різною успішністю / Ін-т психології ім. Г.С.Костюка. – К. 1994. – 20 с.

58. Яцюк Н.О. Особливості моральної рефлексії у молодшому шкільному віці: Автореф. дис. канд. психол. наук / НПУ ім. М.П.Драгоманова. – К., 2008. – 20с.

ДОДАТКИ

Додаток А

Анкета вивчення особливостей рефлексії особистісної якості «тактовний» в молодшому шкільному віці

Кодове ім’я ______________________________________

Вік ________________

Клас __________ стать ________________

Дата заповнення _______________________

Школа __________________

№ п/п	Зміст питання	Відповідь досліджуваного
1.	Які якості людини тобі відомі? Перелічи їх
2.	Які з цих якостей наявні у тебе?
3.	Що означають ці якості? Охарактеризуй їх
4.	Якість «…» негативна чи позитивна. Ця якість допомагає чи заважає у житті?
5.	Назви випадок коли тобі ця якість допомагала/ заважала
6.	За які якості тебе сварять, а за які хвалять?
7.	Чи знаєш ти таку якість як «тактовний»?
8.	Як ти думаєш тобі притаманна ця якість?
9.	Якість «тактовний» позитивна чи негативна, вона допомагає в житті чи заважає?
10.	Назви випадок коли ця якість тобі допомагала/ заважала
11.	Як ти думає на скільки ця якість розвинена у тебе? На яку сходинку по тактовності піднявся ти?

Додаток А

«Сходинки», для визначення рівня розвитку якості «тактовний»

Додаток Б

Таблиця 2. Кількісні показники особистісних якостей учнів 1, 2, 3 та 4 класів

	Загальна кількість якостей	Кількість унікальних якостей	Кількість позитивних якостей	Кількість негативних якостей	Кількість якостей «опису себе» учнями
1 клас
2 клас
3 клас
4 клас

Таблиця 3.1. Рівень розвитку якості «тактовний» учнів 1 класу

№	Учень	Показник рівня розвитку якості «тактовний»
	Софія
	Марія
	Ілля
	Максим
	Маргарита
	Сабіна
	Віка
	Іван
	Валентин
	Матвій
	Поліна
	Артур
	Софія
	Олександр
	Денис
Середнє арифметичне	5,6

Табл. 3.2. Рівень розвитку якості «тактовний» учнів 2 класу

№	Учень	Показник рівня розвитку якості «тактовний»
	Юлія
	Віка
	Богдан
	Дарія
	Аліна
	Ангеліна
	Вероніка
	Нікіта
	Аліса
	Олег
	Микита
	Микола
	Анна
	Софія
	Саша
Середнє арифметичне

Табл. З.З. Рівень розвитку якості «тактовний» учнів 3 класу

№	Учень	Показник рівня розвитку якості «тактовний»
	Олег
	Аня
	Олексій
	Юлія
	Вера
	Влад
	Юлія
	Валерія
	Нікіта
	Маша
	Тимофій
	Андрій
	Сніжана
	Андрій
	Денис
Середнє арифметичне

Табл. 3.4. Рівень розвитку якості «тактовний» учнів 4 класу

№	Учень	Показник рівня розвитку якості «тактовний»
	Оля
	Матвій
	Богдан
	Віка
	Влад
	Анастасія
	Максим
	Олексій
	Кирил
	Ліза
	Маргарита
	Антон
	Костя
	Влад
	Уляна
Середнє арифметичне

ДИНАМІКА РЕФЛЕКСІЇ ОСОБИСТІСНОЇ ЯКОСТІ «ТАКТОВНИЙ» У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

Дипломна робота з психології

(освітньо-кваліфікаційний рівень «Бакалавр»)

студентки 4 курсу 46 групи

галузі знань:

0301 Соціально-політичні науки

напряму підготовки:

6.030102 Психологія

Христини Ігорівни Гуменчук

Керівник:

кандидат психологічних наук,

доцент кафедри Н.О.Никончук

Рецензент: практичний психолог ліцею №25 ім. М.О.Щорса м. Житомира О.С.Шаран

м. Житомир – 2016 рік

ЗМІСТ

Вступ……………………………………………………………………4

Розділ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ РЕФЛЕКСІЇ У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ……………………………………7

1.2. Рефлексія як психологічний феномен……………………………11

1.3. Особливості рефлексії молодших школярів…………………….17

Висновок до І розділу………………………………………………..24

Висновок до ІІ розділу……………………………………………….32

Висновок до ІІІ розділу……………………………………………...49

Висновки……………………………………………………………. 51

Список використаних джерел……………………………………..53

Додатки.............................................................................................60

ВСТУП

Об’єкт дослідження: рефлексія особистісних якостей у молодшому шкільному віці.

Предмет дослідження: рефлексія особистісної якості «тактовний» учнів 1- 4 класів.

Мета дослідження: вивчити динаміку рефлексії особистісної якості «тактовний» учнів 1-4 класів.

2. з 1 по 4 клас зростає кількість молодших школярів, які можуть пояснити значення якості «тактовний»;

3. з 1 по 4 клас зменшується середній показник рівня розвитку особистісної якості «тактовний».

Завдання дослідження:

1. Вивчити особливості рефлексії особистісних якостей учнів 1, 2, 3 та 4 класів.

2. Виокремити тенденції у розвитку рефлексії особистісної якості «тактовний» у молодшому шкільному віці.

12 3 4 Следующая ⇒

Познавательные статьи:

Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США

Последнее изменение этой страницы: 2016-07-11; просмотров: 440; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.146.107.144 (0.01 с.)