До державного тестового іспиту з

«Педагогіки та вікової психології»

для студентів-бакалаврів 4 курсу денної форми навчання,

Курсу (3 р.н.) та 4 курсу (5 р. н.) заочної форми навчання

Розроблено у відповідності до Державного стандарту, закону України «Про вищу освіту». Затверджено на засіданні кафедри теорії і практики дошкільного виховання та початкового навчання.

Протокол № ______від __________

Зав. кафедрою _______ Шимко І. М.

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Новий концептуальний підхід до формування сучасної вітчизняної системи професійної підготовки вчителя, який ґрунтується на положеннях Конституції України, Національної доктрини розвитку освіти, Законів України «Про освіту», цільової комплексної програми «Вчитель», зорієнтований на інтеграцію в світову педагогічну систему й духовно-інтелектуальне пробудження особистості, відновлення загальнолюдських і національних цінностей.

Університетська педагогічна освіта покликана забезпечувати формування вчителя, який здатен розвивати особистість дитини, зорієнтований на особистісний та професійний саморозвиток і готовий працювати творчо в закладах освіти різного типу.

Головним завданням тестового іспиту з педагогіки та вікової психології на педагогічному факультеті є перевірка якості професійної підготовки вчителів 1-4 класів.

Одночасно він є свідченням готовності майбутнього вчителя до активної участі у творенні сучасної освіти України, до утвердження гуманістичних суб'єкт-суб'єктних відносин у навчально-виховному процесі, до пошуків найбільш результативних методів конструювання і реконструювання педагогічного процесу з урахуванням індивідуальних особливостей, акцентуацій, дефективності, патопсихологічних проявів, здібностей та інтересів, пам'яті, мислення, уваги, сприймання, уяви кожного учня.

Програма державного тестового екзамену включає питання з усіх розділів педагогіки та вікової психології. Тестовий іспит побудований у відповідності до освітньо-професійної програми (кваліфікаційний рівень «бакалавр») та розділів педагогіки та вікової психології. Тестовий іспит складається зі 100 тестових завдань. Наприклад:

1. Який зміст ви вкладаєте в поняття «школознавство» це -

1) - складна система взаємовідносин між учнями та педагогічними колективом школи на чолі з її директором та адміністрацією;

2) - наука про діяльність школи та роботу директора;

3) - система заходів спрямована на виховання та навчання дітей та підлітків;

4) - галузь педагогічної науки, що має своєю метою дослідження змісту і методів управління шкільною справою, розкриття особливостей системи керівництва школою, організації її роботи;

5) - правильної відповіді немає.

2. Назвіть правильну відповідь. Який період є сенситивним для розвитку волі?

1) дошкільний вік;

2) молодший шкільний вік;

3) підлітковий вік;

4) юнацький вік.

Така система теоретичних завдань спрямована на вияв сформованості у майбутніх вчителів початкових класів психолого-педагогічних знань, творчого мислення, світоглядної позиції.

 

1. Вимоги до державної атестації випускників вищих навчальних закладів.

1.1. Підсумкова державна атестація студентів освітньо-кваліфікаційного рівня «Бакалавр» у галузі знань 0101 «Педагогічна освіта» за напрямом підготовки 6. 01010201 «Початкова освіта» проводиться у вигляді тестового державного іспиту з педагогіки та вікової психології.

1.2. Порядок проведення і програма тестового державного іспиту визначається вищим навчальним закладом на основі методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України та стандарту вищої освіти.

1.3. Тестовий державний іспит проводиться як комплексна перевірка знань і умінь випускників з дисциплін, передбачених навчальним планом. Оцінюється якість виконання випускниками типових завдань діяльності.

Мета з’ясування рівня підготовленості випускника-бакалавра для виконання професійних завдань, передбачених відповідними стандартами вищої освіти, і продовження освіти.

Завдання комплексного тестового екзамену з педагогіки та вікової психології:

- визначити рівень обізнаності з основними науковими теоріями в галузі психолого-педагогічних наук, здатності аналізувати соціальні, психологічні та педагогічні проблеми;

- визначити рівень сформованості умінь поєднувати теорію з практикою та використовувати методи організації наукового дослідження у професійній педагогічній діяльності;

- визначити рівень розуміння сутності та соціального значення своєї майбутньої професії;

- виявити рівень сформованості цілісного уявлення про процеси та явища, що відбуваються у суспільстві та природі, про методи їх пізнання та використання при вирішенні відповідних освітньо-виховних завдань у процесі виконання професійних функцій;

- виявити рівень готовності продовжувати навчання та займатися самоосвітою, самонавчанням, самовихованням;

- визначити рівень сформованості наукового уявлення про здоровий спосіб життя, володіння вміннями та навичками фізичного самовдосконалення;

- визначити рівень професійної підготовки й загальної культури, а також гуманістичної спрямованості, особистої відповідальності, любові до дітей, здібності до співробітництва з ними, правильного їх розуміння, адекватного реагування на їх поведінку і стан, творчого підходу до професійних справ;

- виявити рівень знань основ виробничих відносин, готовності до співпраці з колегами та до роботи в колективі, знань основ педагогічної майстерності;

- виявити рівень сформованості умінь переоцінювати накопичений досвід в умовах розвитку науки й мінливої соціальної практики, аналізувати свої можливості, умінь набувати нові знання, використовуючи сучасні інформаційні освітні технології.

Критерії оцінювання державної атестації з педагогіки та вікової психології

 

Оцінка за національною школою	Оцінказа шкалою ECTS	Кількість балів	Критерії навчальних досягнень студентів
відмінно	А	90-100	Студент повністю оволодів теоретичними матеріалами, вільно, логічно, послідовно викладає його суть, подає точне визначення педагогічних та психологічних термінів, аналізує різні погляди на питання і переконливі аргументи на користь певної наукової позиції на основі вивчення першоджерел. Відповідь студента виважена і науково обґрунтована, логічно завершена.
добре	В	80-89	Студент добре володіє теоретичним матеріалом, здатний до узагальнення теоретичних положень з педагогіки та психології. Студент демонструє правильні аргументовані висновки, а також засвідчує систематичний характер отриманих знань, але допускає деякі неточності.
С	71-79	Студент добре володіє теоретичним матеріалом і може повно викладати вивчене, виявляє елементарні вміння аналізувати, робити відповідні узагальнення, подає правильне визначення термінів і понять, але допускає помилки у їх тлумаченні, формулюванні висновків, відчуває труднощі при посиланні на першоджерела.
задовільно	D	61-70	Студент виявляє поверхові знання навчального матеріалу, відтворює його частину, наявні неточності у формулюванні і визначенні педагогічних і психологічних понять. Відповіді на питання недостатньо чіткі та послідовні. Студент допускає огріхи у порівняннях, формулюванні висновків, але виявляє спроможність їх усунути.
Е	50-60	Студент володіє навчальним матеріалом фрагментарно і може на рівні запам’ятовування розкрити половину його; знайомий з основними термінами і поняттями. Непослідовно і незв’язно дає відповіді на питання, допускає значні помилки у порівняннях, формулюванні висновків. Відповідь не логічна, не обґрунтована, викликає багато додаткових запитань.
незадовільно	FХ	30-49	Студент відтворює окремі фрагменти, що становить менше половини загального обсягу певної теми. Студент не може розкрити суті того чи іншого поняття, явища, допускає помилки у формулюванні визначень. Під час відповіді допускає принципові помилки.
F	0-29	Студент виявив незнання більшої частини питань, винесених на державну атестацію. В основному він розуміє суть питання, але відтворює теоретичний матеріал епізодично, не може цілісно і точно його розкрити, слабо знає основні поняття і терміни.

 

ПЕДАГОГІКА