Сутність, мета, завдання, типи науково-дослідної діяльності

О. Л. Шквир, Г. І. Дудчак

ОПОРНО-ІНСТРУКТИВНІ МАТЕРІАЛИ ДО НАПИСАННЯ ТА ЗАХИСТУ КУРСОВИХ І ДИПЛОМНИХ РОБІТ
В УМОВАХ СТУПЕНЕВОЇ ОСВІТИ

Хмельницький – 2012

УДК 378.2:06.066 (076)

ББК 74.026.65 я 73

Ш 66

 

Рекомендовано до друку рішенням вченої ради Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (протокол № 12 від 27.11.2012 р.).

 

 

Рецензенти:

Галус О.М., доктор педагогічних наук, професор, проректор з наукової роботи Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії.

Крищук Б.С., кандидат педагогічних наук, начальник наукового відділу Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії.

 

Шквир О. Л.

Ш 66 Опорно-інструктивні матеріали до написання та захисту курсових і дипломних робіт в умовах ступеневої освіти / О. Л. Шквир, Г. І. Дудчак – Хмельницький: ХГПА, 2012. – 39 с.

 

У праці розкрито специфіку написання та захисту курсових і дипломних робіт в системі ступеневої підготовки майбутніх учителів початкових класів за освітньо-кваліфікаційними рівнями "молодший спеціаліст", "бакалавр", "магістр".

Опорно-інструктивні матеріали адресовані студентам, слухачам магістратури, викладачам вищих педагогічних навчальних закладів І-IV рівня акредитації.

 

 

© Шквир О.Л., Дудчак Г.І., 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 4

РОЗДІЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТІЙНОЇ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ 6

1.1. Сутність, мета, завдання, типи науково-дослідної діяльності6

1.2. Загальні принципи наукової праці дослідника7

1.3. Вимоги до раціональної організації праці науковця8

1.4. Особистісні та ділові якості дослідника9

1.5. Обов’язки студента-дослідника10

 

РОЗДІЛ 2. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО НАПИСАННЯ КУРСОВИХ ТА ДИПЛОМНИХ РОБІТ В УМОВАХ СТУПЕНЕВОЇ ОСВІТИ 10

2.1. Вибір теми дослідження та вимоги до неї10

2.2. Визначення наукового апарату дослідницької роботи11

2.3. Вибір методів дослідження12

2.4. Вимоги до структури роботи12

2.5. Вимоги до написання вступу13

2.6. Рекомендації до написання першого розділу наукової роботи13

2.7. Рекомендації до написання другого розділу наукової роботи13

2.8. Рекомендації до написання третього розділу наукової роботи14

2.9. Вимоги до формулювання висновків14

2.10. Вимоги до оформлення посилань14

2.11. Вимоги до оформлення таблиць та рисунків14

2.12. Вимоги до оформлення списку використаних джерел15

2.13. Вимоги до оформлення додатків16

2.14. Загальні вимоги до оформлення тексту роботи16

2.15. Орієнтовні графіки виконання курсових та дипломних робіт17

 

РОЗДІЛ 3. ПІДГОТОВКА ДО ЗАХИСТУ ТА ЗАХИСТ НАУКОВОЇ
РОБОТИ 19

3.1. Вимоги до доповіді під час захисту наукової роботи19

3.2. Процедура захисту наукової роботи20

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 21

ДОДАТКИ 23

 

 

ВСТУП

 

Інтенсивне розширення інформаційного простору на початку ХХІ століття щороку вносить низку змін у різні галузі науки та виробництва, що вимагає швидкого пристосування до них суспільства. Сьогодні суттєвих трансформаційних процесів зазнає сфера освіти, оскільки стрімкий розвиток економіки, виробництва та зміни у галузі політики значною мірою впливають на оновлення її змісту. Адекватно реагувати на зміни може особистість із високим рівнем розвитку самостійності та творчості, адже саме ці якості сприяють швидкому освоєнню нового інформаційного поля, дають можливість приймати нестандартні рішення, діяти творчо. Тому, важливим завданням сучасного вищого навчального закладу є формування у майбутніх фахівців вище визначених якостей. У процесі професійної підготовки майбутніх педагогів розвиток самостійності та творчості значною мірою відбувається шляхом залучення їх до самостійної науково-дослідної роботи.

Окрім того, науково-дослідна робота у вищих педагогічних закладах України покликана забезпечувати розвиток в майбутніх фахівців нахилу до пошукової, дослідницької діяльності, до творчого вирішення навчально-виховних завдань у школі, а також у формуванні вмінь і навичок застосування дослідницьких методів для розв’язання практичних завдань навчання та виховання підростаючого покоління. Завдяки участі в науковій роботі студент оволодіває навичками роботи з різноманітними інформаційними джерелами з метою розширення науково-педагогічного та методичного кругозору.

Основними видами науково-дослідної роботи студентів є написання курсових та дипломних робіт.

Курсова робота є самостійним навчально-науковим дослідженням студента, виконаним з певної дисципліни професійного спрямування. Її мета – закріплення, поглиблення й узагальнення знань, одержаних студентами за час навчання, та їх застосування у комплексному вирішенні конкретного фахового завдання.

Дипломна робота є завершальним етапом освіти випускника вищого навчального закладу, і як одна зі спеціальних форм наукової роботи вона має свої кваліфікаційні ознаки. Виконання такої роботи є не стільки вирішенням наукової проблеми, скільки свідченням того, що її автор навчився самостійно вести науковий пошук, бачити професійні проблеми і знати найбільш загальні методи та прийоми їх розв’язування.

Згідно з постановою Кабінету Міністрів України від 20 січня 1998 р. № 65 "Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) в Україні впроваджена багатоступенева система вищої та післявузівської професійної освіти. Відповідно до цієї Постанови в Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії діє ступенева підготовка майбутніх фахівців за освітньо-кваліфікаційними (ОКР) "молодший спеціаліст" – "бакалавр" – "спеціаліст" – "магістр".

Курсові роботи виконуються в процесі навчання на ОКР "молодший спеціаліст" та "бакалавр", дипломні роботи – на ОКР "бакалавр" і "магістр".

Структура, зміст та оформлення цих видів наукових робіт має багато спільного, однак є і суттєві відмінності та особливості, які слід враховувати при написанні та захисті курсових і дипломних робіт.

З метою допомоги студентам достатньо швидко розібратися у специфіці написання цих видів робіт на кожному ОКР розроблені ці опорно-інструктивні матеріали. Зміст праці представлений у вигляді опорних схем, таблиць, тез, що значно полегшує процес самостійного пошуку та засвоєння матеріалу.

Сподіваємось, що запропоновані опорно-інструктивні матеріали будуть корисними для студентів, слухачів магістратури та викладачів.

 

РОЗДІЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТІЙНОЇ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

 

Особистісні та ділові якості дослідника

Успішність наукової діяльності дослідника значною мірою зумовлена наявністю у нього сукупності особистісних та ділових якостей.

ЯКОСТІ ДОСЛІДНИКА

пунктуальність

організаторські здібності

відповідальність

комунікабельність

доброзичливість

допитливість

спостережливість

професійна компетентність

креативність

ініціативність

1.5. Обов’язки студента-дослідника

Досягнення високих успіхів у науково-дослідній діяльності студента є можливим за умови виконання ним низки обов’язків.

ОБОВ’ЯЗКИ СТУДЕНТА-ДОСЛІДНИКА

· вчасно обрати тему наукового дослідження; · ознайомитися з вимогами до виконання, оформлення та звітування про виконану роботу; · у визначений термін розробити (за допомогою керівника) мету, завдання і план роботи, якого потрібно неухильно дотримуватись; · брати до виконання поради і консультації керівника, систематично і старанно працювати над опрацюванням джерел, наукової і довідкової літератури; · у визначений термін подати керівникові, відповідним чином оформлену роботу для остаточної рецензії; · належним чином підготуватись до захисту наукової роботи.

РОЗДІЛ 2. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО НАПИСАННЯ КУРСОВИХ ТА ДИПЛОМНИХ РОБІТ В УМОВАХ СТУПЕНЕВОЇ ОСВІТИ

Визначення наукового апарату дослідницької роботи

Невід’ємною частиною вступу у дослідницькій роботі є науковий апарат.

Складові наукового апарату залежать від виду роботи (курсова чи дипломна) та освітньо-кваліфікаційного рівня ("молодший спеціаліст", "бакалавр", "магістр").

Курсові роботи

№ з/п	Освітньо-кваліфікаційний рівень	Складові наукового апарату
1.	"молодший спеціаліст"	мета, завдання, методи дослідження, структура роботи
2.	"бакалавр"	об’єкт, предмет, мета, завдання, методи дослідження, апробація дослідження, структура роботи

Дипломні роботи

№ з/п	Освітньо-кваліфікаційний рівень	Складові наукового апарату
1.	"бакалавр"	об’єкт, предмет, мета, завдання, гіпотеза (якщо є), методи дослідження, база проведення дослідно-експериментальної роботи, апробація дослідження, структура роботи
2.	"магістр"	об’єкт, предмет, мета, завдання, гіпотеза (якщо є), методи дослідження, методологічна основа дослідження, база проведення дослідно-експериментальної роботи, апробація дослідження, структура роботи

Об’єкт дослідження – це процес або явище педагогічної та психічної дійсності, які обрані для вивчення.

Предмет дослідження – це частина об’єкта, що безпосередньо та ґрунтовно вивчається з певною метою.

Мета дослідження – це ідеальне, мислене передбачення кінцевого результату науково-дослідної роботи.

Завдання дослідження – це те, що необхідно виконати для того, щоб досягнути мети (завдання конкретизують мету). Найчастіше виділяють 3-4 завдання дослідження.

Гіпотеза – це теоретично обґрунтоване припущення стосовно результату вирішення означеної проблеми (визначається в прикладних дипломних дослідженнях).

Методи наукового дослідження – це способи розв’язання завдань наукового дослідження.

Методологічна основа дослідження – це загальні вихідні положення, якими керується дослідник протягом дослідження будь-якої педагогічної проблеми.

База проведення дослідно-експериментальної роботи – це навчальний заклад, у якому проводилась експериментальна робота.

Апробація дослідження – це участь у наукових конференціях, круглих столах, семінарах, нарадах, методичних засіданнях педагогічних працівників; це публікація статей у друкованих виданнях вищого педагогічного навчального закладу.

Структура роботи – це перелік основних структурних елементів роботи із зазначенням загальної кількості сторінок, кількості сторінок основної частини тексту, кількості найменувань у списку використаних джерел та додатків.

Приклади формулювання наукового апарату курсових та дипломних робіт наведені у додатках А, Б, В, Д.

Вибір методів дослідження

ВИБІР МЕТОДІВ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД:

1. Виду дипломної роботи (теоретичне чи прикладне дослідження). Теоретичне дослідження передбачає використання теоретичних методів, можливе використання і емпіричних методів дослідження. Прикладне дослідження характеризуються використанням теоретичних, емпіричних методів (обов’язково має бути експеримент), можливе використання математичних методів дослідження. 2. Завдань та змісту роботи. Бажано змістовно визначати, що саме досліджувалось тим чи іншим методом. Це дасть змогу пересвідчитися в логічності та прийнятності вибору саме цих методів для виконання визначених завдань. 3. Врахування принципу комплексного використання методів дослідження під час вивчення проблеми.

 

 

2.4. Вимоги до структури роботи

Основні структурні елементи роботи:

1. Титульна сторінка

2. Зміст

3. Вступ

4. Основна частина (розділи та підрозділи). Кількість розділів залежить від виду наукової роботи (їх може бути 2-3)

5. Висновки

6. Список використаних джерел

7. Додатки

 

Зразок оформлення титульної сторінки та змісту роботи наведено в додатках Е, Ж.

Вимоги до написання вступу

Вступ – це розділ, що передує основній частині дослідницької роботи та створює в цілому уявлення про її зміст. Орієнтований обсяг вступу для курсових робіт – 3-4 сторінки, для дипломних робіт – 5–7 сторінок.

Складові вступу:

1. Актуальність проблеми

2. Ступінь дослідженості проблеми

3. Науковий апарат, елементи якого були зазначені вище

Актуальність дослідження доводиться шляхом

- вивчення державних документів;

- виявлення недоліків, які існують в сучасній педагогічної практиці;

- визначення суперечностей в освітньому процесі (додаток З).

Ступінь дослідженості проблеми визначається на основі переліку прізвищ вчених (в алфавітному порядку), які причетні до розробки досліджуваної проблеми. У дипломних роботах бажано не тільки називати прізвища вчених, але й визначати ті аспекти проблеми, які ними достатньо досліджені (додаток И).

 

Графік

виконання курсових робіт студентами 4 – 5 курсів

(денна форма навчання)

№ з/п	Заходи	Термін виконання
1.	Вибір та затвердження теми роботи	до 15.09.
2.	Затвердження завдань на виконання курсової роботи. Складання змісту та розробка наукового апарату курсової роботи, підбір літературних джерел	до 10.10.
3.	Підготовка чорнового варіанту роботи	до 15.01.
4.	Врахування рекомендацій наукового керівника, збагачення роботи додатковими дослідженнями, що проводилися під час практики	до 25.03.
5.	Підготовка роботи до рецензування; отримання рецензії	до 10.04.
6.	Чистове оформлення роботи; подання роботи і рецензії науковому керівникові на підготовку відгуку	до 20.04.
7.	Написання відгуку науковим керівником	до 01.05.
8.	Захист курсової роботи	травень

Графік

виконання курсових робіт студентами 3 – 5 курсів

(заочна форма навчання)

№ з/п	Заходи	Термін виконання
5 курс (база „молодший спеціаліст”)	3-4 курси (база 11 класів)
1.	Вибір та затвердження теми роботи	до 15.09.	до 01.11.
2.	Затвердження завдань на виконання курсової роботи. Складання змісту та розробка наукового апарату курсової роботи, підбір літературних джерел	до 10.10.	до 10.12.
3.	Підготовка чорнового варіанту роботи	до 15.01.	до 15.04.
4.	Врахування рекомендацій наукового керівника, збагачення роботи додатковими дослідженнями, що проводилися під час практики	до 25.02.	до 01.05.
5.	Підготовка роботи до рецензування; отримання рецензії	до 10.03.	до 20.05.
6.	Чистове оформлення роботи; подання роботи і рецензії науковому керівникові на підготовку відгуку	до 20.03.	до 10.06.
7.	Написання відгуку науковим керівником	до 25.03.	до 25.06.
8.	Захист курсової роботи	бер.-квіт.	вересень

Графік

виконання дипломних робіт студентами 5 – 6 курсів

(денна форма навчання)

№ з/п	Заходи	Термін виконання
1-й рік
1.	Вибір та затвердження теми дипломної роботи	до 01.10.
2.	Затвердження завдань дипломного дослідження	до 15.10.
3.	Складання змісту та розробка наукового апарату, підбір літературних джерел	до 15.11.
4.	Написання вступу	до 15.12.
5.	Написання І розділу дипломної роботи	до 15.04.
6.	Звіт про виконану роботу	квітень
2-й рік
7.	Написання 2 розділу дипломної роботи	до 15.12.
8.	Формулювання висновків	до 01.02.
9.	Оформлення списку використаних джерел та додатків	до 01.03.
10,	Попередній захист та корекція дипломної роботи	березень
11.	Оформлення супровідних документів	квітень
12.	Захист дипломного дослідження	червень

Графік

виконання дипломних робіт студентами 4 – 6 курсів

(заочна форма навчання)

№ з/п	Заходи	Термін виконання
5-6 курс (база „молодший спеціаліст”)	4-5 курс (база 11 класів)
1-й рік
1.	Вибір та затвердження теми дипломної роботи	до 01.10.	-
2.	Затвердження завдань дипломного дослідження	до 15.10.	-
3.	Складання змісту та розробка наукового апарату, підбір літературних джерел	до 15.11.	-
4.	Написання вступу	до 15.12.	-
5.	Написання І розділу дипломної роботи	до 15.04.	до 15.03.
6.	Звіт про виконану роботу	квітень	-
2-й рік
7.	Написання 2 розділу дипломної роботи	до 15.12.	до 05.10.
8.	Формулювання висновків	до 01.02.	до 30.10.
9.	Оформлення списку використаних джерел та додатків	до 01.03.	до 15.11.
10,	Попередній захист та корекція дипломної роботи	березень	до 25.11.
11.	Оформлення супровідних документів	квітень	до 30.12.
12.	Захист дипломного дослідження	червень	січень

ДОДАТКИ

Додаток А

Приклад формулювання наукового апарату курсової роботи за освітньо-кваліфікаційним рівнем "молодший спеціаліст"

Додаток Б

Приклад формулювання наукового апарату курсової роботи за освітньо-кваліфікаційним рівнем "бакалавр"

Тема: "Використання технології колективного творчого виховання в початковій школі".

Об’єкт дослідження: процес виховання у початковій школі.

Предмет дослідження: технологія колективного творчого виховання у роботі з молодшими школярами.

Мета: теоретично дослідити специфіку використання технології колективного творчого виховання у початкових класах.

Завдання дослідження:

1. Здійснити ретроспективний аналіз використання технології творчого виховання в історії педагогічної думки.

2. З’ясувати теоретичні основи технології творчого виховання.

3. Проаналізувати стан використання технології творчого виховання у сучасній початковій школі.

4. Розкрити специфічні особливості використання технології колективного творчого виховання у початкових класах.

Методи дослідження:

- емпіричні: спостереження, бесіда, анкетування;

- теоретичні: методвивчення наукової літератури, метод вивчення нормативних та інструктивно-методичних документів, аналіз, синтез, узагальнення.

Апробація дослідження. Основні результати дослідження обговорено на 2 міжвузівських науково-практичних конференціях: "Нові технології виховання в початковій школі: досвід, проблеми, перспективи" (Хмельницький, 2011), "Василь Олександрович Сухомлинський і сучасна школа" (Хмельницький, 2012).

Структура роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (41 найменування), 5 додатків. Основний зміст курсової роботи викладено на 43 сторінках.

Додаток В

Приклад формулювання наукового апарату дипломної роботи за освітньо-кваліфікаційним рівнем "бакалавр"

Тема: "Розвиток пізнавальної активності в молодших школярів при вивченні курсу "Я і суспільство".

Об’єкт дослідження – пізнавальна активність молодших школярів.

Предмет дослідження – засоби активізації пізнавальної діяльності молодших школярів при вивченні курсу "Я і суспільство".

Мета: визначити та теоретично обґрунтувати засоби активізації пізнавальної діяльності молодших школярів при вивченні курсу "Я і суспільство".

З авдання дослідження:

1. Здійснити історико-педагогічний аналіз проблеми розвитку пізнавальної активності в молодших школярів.

2. Розкрити психолого-педагогічні засади розвитку пізнавальної активності в учнів початкової школи.

3. Визначити засоби активізації пізнавальної діяльності молодших школярів при вивченні курсу "Я і суспільство".

4. Обґрунтувати специфіку реалізації засобів активізації пізнавальної діяльності молодших школярів при вивченні курсу "Я і суспільство".

Методи дослідження:

- теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення, класифікація і систематизація теоретичних даних;

- емпіричні – педагогічне спостереження, бесіда, анкетування.

База проведення дослідно-експериментальної роботи. Дослідницьку роботу було проведено у Вінницькій ЗОШ І-ІІІ ступенів №32 та у Хмельницькій СЗОШ І-ІІІ ступенів №18.

Апробація дослідження. Основні результати дослідження було обговорено на засіданні круглого столу "Актуальні проблеми виховної роботи з молодшими школярами у позаурочний час" (Хмельницький, 2011).

Структура роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (83 найменування), 2 додатків на 5 сторінках. Ілюстративний матеріал подано в 1 таблиці та на 2 рисунках. Основний зміст роботи викладено на 76 сторінках.

Додаток Д

Приклад формулювання наукового апарату дипломної роботи за освітньо-кваліфікаційним рівнем "магістр"

Тема: "Організація самоосвітньої діяльності майбутніх учителів у процесі вивчення предметів педагогічного циклу".

Об’єкт дослідження: процес організації самоосвітньої діяльності майбутніх учителів.

Предмет дослідження: методи здійснення самоосвітньої діяльності майбутніх учителів у процесі вивчення предметів педагогічного циклу.

Мета: теоретично дослідити методи самоосвітньої діяльності майбутніх учителів у процесі вивчення предметів педагогічного циклу.

З авдання дослідження:

1. Вивчити стан проблеми в науково-педагогічній літературі.

2. Розкрити теоретичні засади самоосвітньої діяльності.

3. Проаналізувати стан проблеми у сучасній практиці вищого педагогічного навчального закладу.

4. Визначити методи самоосвітньої навчальної діяльності та обґрунтувати специфіку їх використання у процесі вивчення предметів педагогічного циклу.

Методи дослідження:

- теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення, класифікація і систематизація теоретичних даних;

- емпіричні: педагогічне спостереження, бесіда, анкетування;

- методи обробки результатів дослідження: кількісний та якісний аналіз.

Методологічну основу дослідження становлять положення про діалектичний характер взаємодії суб’єктів, їх функціональний взаємозв’язок; технологічний, системний, комплексний та діяльнісний підходи до професійної підготовки майбутнього вчителя початкових класів.

Експериментальна база дослідження. Дослідницьку роботу було проведено на факультеті початкової освіти та філології у Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії.

Апробація результатів дослідження. Основні положення магістерської роботи обговорювались на всеакадемічній студентській науковій конференції "Студентська молодь у педагогічній науці" (Хмельницький, 2011). Основні результати дослідження висвітлено у 2 публікаціях, з яких усі одноосібні.

Структура роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (119 найменувань), 6 додатків на 26 сторінках. Ілюстративний матеріал подано в 5 таблицях та на 11 рисунках. Основний зміст роботи викладено на 100 сторінках.

Додаток Е

КУРСОВА РОБОТА

з технології виховного процесу в початковій школі

на тему: Технологія колективного творчого виховання за І.П.Івановим

Студентки 5 курсу, групи ПО-51

напряму підготовки 0101 „Педагогічна освіта”,

спеціальності 6.010102 „Початкова освіта”

Грицюк О.П.

 

Керівник: доцент кафедри, доцент, кандидат педагогічних наук Шквир О.Л.

Національна шкала_______________

Кількість балів:________ Оцінка: ECTS_____­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Члени комісії: ______ Руснак І.С.

(підпис)

 

_______ Крищук Б.С.

(підпис)

 

_______ Федух Г.Я.

(підпис)

 

 

м.Хмельницький – 2013 рік

 

Пояснювальна записка

до дипломної роботи

ІV освітньо-кваліфікаційний рівень „магістр”

 

на тему: Організація самоосвітньої діяльності майбутніх учителів у процесі вивчення предметів педагогічного циклу

Виконав: студент 7 курсу, групи МПО-71

напряму підготовки 0101 „Педагогічна освіта”,

спеціальності 8.01010201 „Початкова освіта”

Дудчак Г.І.

 

Керівник: Шквир О.Л.,

кандидат педагогічних наук, доцент

Рецензент: Галус О.М.,

доктор педагогічних наук, професор

 

 

Хмельницький – 2013 року

Додаток Ж

ЗМІСТ

ВСТУП...........................................................................................................……..3

РОЗДІЛ 1. ОРГАНІЗАЦІЯ САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ЯК ВАЖЛИВА ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА……………………………………………………………………………7

1.1. Питання самоосвітньої діяльності в історико-педагогічному контексті.........................................................................................................……..........7

1.2. Теоретичні засади організації самоосвітньої діяльності........…….......19

1.3. Аналіз стану організації самоосвітньої діяльності майбутніх учителів у процесі вивчення предметів педагогічного циклу..................................................39

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИ САМОСТІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ПЕДАГОГІЧНОГО ЦИКЛУ.....................................................................................51

2.1. Мотивація самостійної навчальної діяльності..............................................51

2.2. Розвиток самостійної навчальної діяльності.................................................65

2.3. Контроль та самоконтроль самостійної навчальної діяльності...................88

ВИСНОВКИ..........................................................................................................92

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.........................................................96

ДОДАТКИ...........................................................................................................100

Додаток З

Додаток И

Додаток К

Приклад оформлення таблиці

На основі вивчення педагогічних концепцій нами були виділені основні підходи до виховання (табл. 1.1).

Таблиця 1.1

Додаток Л

Додаток М

Додаток Н

Приклад оформлення додатка

Додаток П

Додаток Р

О. Л. Шквир, Г. І. Дудчак

ОПОРНО-ІНСТРУКТИВНІ МАТЕРІАЛИ ДО НАПИСАННЯ ТА ЗАХИСТУ КУРСОВИХ І ДИПЛОМНИХ РОБІТ
В УМОВАХ СТУПЕНЕВОЇ ОСВІТИ

Хмельницький – 2012

УДК 378.2:06.066 (076)

ББК 74.026.65 я 73

Ш 66

 

Рекомендовано до друку рішенням вченої ради Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (протокол № 12 від 27.11.2012 р.).

 

 

Рецензенти:

Галус О.М., доктор педагогічних наук, професор, проректор з наукової роботи Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії.

Крищук Б.С., кандидат педагогічних наук, начальник наукового відділу Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії.

 

Шквир О. Л.

Ш 66 Опорно-інструктивні матеріали до написання та захисту курсових і дипломних робіт в умовах ступеневої освіти / О. Л. Шквир, Г. І. Дудчак – Хмельницький: ХГПА, 2012. – 39 с.

 

У праці розкрито специфіку написання та захисту курсових і дипломних робіт в системі ступеневої підготовки майбутніх учителів початкових класів за освітньо-кваліфікаційними рівнями "молодший спеціаліст", "бакалавр", "магістр".

Опорно-інструктивні матеріали адресовані студентам, слухачам магістратури, викладачам вищих педагогічних навчальних закладів І-IV рівня акредитації.

 

 

© Шквир О.Л., Дудчак Г.І., 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 4

РОЗДІЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТІЙНОЇ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ 6

1.1. Сутність, мета, завдання, типи науково-дослідної діяльності6

1.2. Загальні принципи наукової праці дослідника7

1.3. Вимоги до раціональної організації праці науковця8

1.4. Особистісні та ділові якості дослідника9

1.5. Обов’язки студента-дослідника10

 

РОЗДІЛ 2. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО НАПИСАННЯ КУРСОВИХ ТА ДИПЛОМНИХ РОБІТ В УМОВАХ СТУПЕНЕВОЇ ОСВІТИ 10

2.1. Вибір теми дослідження та вимоги до неї10

2.2. Визначення наукового апарату дослідницької роботи11

2.3. Вибір методів дослідження12

2.4. Вимоги до структури роботи12

2.5. Вимоги до написання вступу13

2.6. Рекомендації до написання першого розділу наукової роботи13

2.7. Рекомендації до написання другого розділу наукової роботи13

2.8. Рекомендації до написання третього розділу наукової роботи14

2.9. Вимоги до формулювання висновків14

2.10. Вимоги до оформлення посилань14

2.11. Вимоги до оформлення таблиць та рисунків14

2.12. Вимоги до оформлення списку використаних джерел15

2.13. Вимоги до оформлення додатків16

2.14. Загальні вимоги до оформлення тексту роботи16

2.15. Орієнтовні графіки виконання курсових та дипломних робіт17

 

РОЗДІЛ 3. ПІДГОТОВКА ДО ЗАХИСТУ ТА ЗАХИСТ НАУКОВОЇ
РОБОТИ 19

3.1. Вимоги до доповіді під час захисту наукової роботи19

3.2. Процедура захисту наукової роботи20

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 21

ДОДАТКИ 23

 

 

ВСТУП

 

Інтенсивне розширення інформаційного простору на початку ХХІ століття щороку вносить низку змін у різні галузі науки та виробництва, що вимагає швидкого пристосування до них суспільства. Сьогодні суттєвих трансформаційних процесів зазнає сфера освіти, оскільки стрімкий розвиток економіки, виробництва та зміни у галузі політики значною мірою впливають на оновлення її змісту. Адекватно реагувати на зміни може особистість із високим рівнем розвитку самостійності та творчості, адже саме ці якості сприяють швидкому освоєнню нового інформаційного поля, дають можливість приймати нестандартні рішення, діяти творчо. Тому, важливим завданням сучасного вищого навчального закладу є формування у майбутніх фахівців вище визначених якостей. У процесі професійної підготовки майбутніх педагогів розвиток самостійності та творчості значною мірою відбувається шляхом залучення їх до самостійної науково-дослідної роботи.

Окрім того, науково-дослідна робота у вищих педагогічних закладах України покликана забезпечувати розвиток в майбутніх фахівців нахилу до пошукової, дослідницької діяльності, до творчого вирішення навчально-виховних завдань у школі, а також у формуванні вмінь і навичок застосування дослідницьких методів для розв’язання практичних завдань навчання та виховання підростаючого покоління. Завдяки участі в науковій роботі студент оволодіває навичками роботи з різноманітними інформаційними джерелами з метою розширення науково-педагогічного та методичного кругозору.

Основними видами науково-дослідної роботи студентів є написання курсових та дипломних робіт.

Курсова робота є самостійним навчально-науковим дослідженням студента, виконаним з певної дисципліни професійного спрямування. Її мета – закріплення, поглиблення й узагальнення знань, одержаних студентами за час навчання, та їх застосування у комплексному вирішенні конкретного фахового завдання.

Дипломна робота є завершальним етапом освіти випускника вищого навчального закладу, і як одна зі спеціальних форм наукової роботи вона має свої кваліфікаційні ознаки. Виконання такої роботи є не стільки вирішенням наукової проблеми, скільки свідченням того, що її автор навчився самостійно вести науковий пошук, бачити професійні проблеми і знати найбільш загальні методи та прийоми їх розв’язування.

Згідно з постановою Кабінету Міністрів України від 20 січня 1998 р. № 65 "Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту) в Україні впроваджена багатоступенева система вищої та післявузівської професійної освіти. Відповідно до цієї Постанови в Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії діє ступенева підготовка майбутніх фахівців за освітньо-кваліфікаційними (ОКР) "молодший спеціаліст" – "бакалавр" – "спеціаліст" – "магістр".

Курсові роботи виконуються в процесі навчання на ОКР "молодший спеціаліст" та "бакалавр", дипломні роботи – на ОКР "бакалавр" і "магістр".

Структура, зміст та оформлення цих видів наукових робіт має багато спільного, однак є і суттєві відмінності та особливості, які слід враховувати при написанні та захисті курсових і дипломних робіт.

З метою допомоги студентам достатньо швидко розібратися у специфіці написання цих видів робіт на кожному ОКР розроблені ці опорно-інструктивні матеріали. Зміст праці представлений у вигляді опорних схем, таблиць, тез, що значно полегшує процес самостійного пошуку та засвоєння матеріалу.

Сподіваємось, що запропоновані опорно-інструктивні матеріали будуть корисними для студентів, слухачів магістратури та викладачів.

 

РОЗДІЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА САМОСТІЙНОЇ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ

 

Сутність, мета, завдання, типи науково-дослідної діяльності

Науково-дослідна діяльність – це інтелектуальна праця, спрямована на придбання знань, умінь і навичок.

Основними видами науково-дослідної діяльності, що виконуються студентами вищих навчальних закладів є курсові та дипломні роботи.

Курсові роботи виконуються студентами при здобутті освітньо-кваліфікаційних рівнів "молодший спеціаліст" та "бакалавр", дипломні роботи – на освітньо-кваліфікаційних рівнях "бакалавр" та "магістр".

Курсова робота молодшого спеціаліста – це підсумкова робота студента, за рівнем виконання і результатами захисту