Процедура захисту наукової роботи

Захист курсової та дипломної роботи має на меті перевірку самостійності виконання роботи, тобто, наскільки глибоко студент розуміє матеріал теми, чи правильно обґрунтовує рекомендації та висновки, подані в роботі.

Захист курсових робіт відбувається за встановленим графіком та проводиться перед студентами академічної групи й за участю керівника курсової роботи (на захист можуть бути запрошені викладачі кафедри та студенти інших груп).

Захист дипломної роботи проводиться на відкритому засіданні Державної екзаменаційної комісії та регламентується "Положенням про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах" і "Положенням про порядок створення та організацію роботи Державної екзаменаційної (кваліфікаційної) комісії у Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії". Керівник роботи може не входити до складу комісії, проте його присутність на захисті є бажаною.

ПРОЦЕДУРА ЗАХИСТУ НАУКОВОЇ РОБОТИ

Доповідь студента про зміст роботи

Запитання до автора

Відповіді студента на запитання

Оголошення відгуку наукового керівника або його виступ

Рішення комісії (керівника – для курсової роботи) про оцінку роботи

Оголошення відгуку рецензента або його виступ

Відповіді студента на зауваження та побажання членів комісії із захисту, керівника та рецензента

Загальна характеристика відповідності дипломної роботи вимогам, що висуваються до її змісту та оформлення (здійснюються головою ДЕК або провідним фахівцем у даній галузі)

 

При захисті курсової роботи рецензентами є студенти-одногрупники, які готують дві рецензії: на захист і написання роботи. Приклад рецензій наведено у додатку Р.

При захисті дипломної роботи готується лише рецензія на написання роботи. На ОКР „бакалавр” рецензентом є вчителі або керівництво школи, яка була базою дослідження. На ОКР „магістр” рецензентом може бути лише кандидат чи доктор наук.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ

1. Балицька Т. В. Методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи студентів і курсантів І курсу в умовах кредитно-модульного навчання /
Т. В. Балицька. – МВС України, Луган. держ. ун-т внутр. справ. – Луганськ: РВВ ЛДУВС, 2007. – 48 с.

2. Вимоги до написання та захисту курсових робіт: навч.-метод. посіб. / [упорядники Б. С. Крищук, О. М. Севастьянова]. – Хмельницький: ХГПА, 2011. – 53 с.

3. Дарманський М. М. Дипломна робота в системі ступеневої підготовки педагогів / М. М. Дарманський, В. П. Калинюк, Ю. В. Телячий. – Хмельницький: Вид-во ХГПІ, 2001. – 141 с.

4. Інструкція щодо складання бібліографічного запису на автореферати дисертацій / [укладач О. Б. Рудич]; Держ. наук. установа "Кн. палата України
ім. Івана Федорова". – К.: Кн. палата України, 2008. – 19 с.: табл.

5. Інформація та документація. Скорочення слів в українській мові у бібліографічному описі. Загальні вимоги та правила складання: ДСТУ 3582-97. - [Чинний від 1998-07-01]. – К.: Держстандарт України, 1998. – (Національний стандарт України).

6. Ковальчук В. В. Основи наукових досліджень: навч. посіб. / В. В. Ковальчук. – К.: Слово, 2009. – 240 с.

7. Крушельницька О. В. Методологія та організація наукових досліджень: навч. посіб. / О. В. Крушельницька. – К.: Кондор, 2006. – 206 с.

8. Кудіна В. В. Педагогіка вищої школи / В. В. Кудіна, М. І. Соловей,
Є. С. Спіцин. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. - 194 с.

9. Курсові та дипломні роботи в системі ступеневої підготовки вчителя початкових класів: метод, рекоменд. / [укладачі Я. А Збрицька, Н. М. Попик,
В. В. Костромицька]. – Хмельницький: Вид-во ХГПК, 1999. – 17 с.

10. Методичні рекомендації до написання і оформлення кваліфікаційних робіт / упорядники Н. В. Крохмаль, Г. О. Нестеренко. – [вид. 2-ге, перероб. і
доп.]. – К.: Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2009. – 52 с.

11. Мороз О. Г. Викладач вищої школи: психолого-педагогічні основи підготовки / О. Г. Мороз, О. С. Падалка, В. І. Юрченко, за заг. ред. О. Г. Мороза. – К.: НПУ, 2006. – 206 с.

12. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / [В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов]. – 4-е изд. – М.: Школьная пресса, 2002. – С. 24-39.

13. Пионова Р. С. Педагогика высшей школы: учеб. пособие /
Р. С. Пионова. – Мн.: Выш. шк., 2005. – 303 с.

14. Програма написання курсових робіт для студентів педагогічних спеціальностей / укладач Л. В. Артемова. – К., 2004. – 19 с.

15. Сучасні вимоги до написання та захисту дипломних робіт: навч.-метод, посіб. / укладач Г. В. Вишинська. – Хмельницький: ХГПА 2008. – 77 с.

16. Філінюк А. Г. Наукова робота студента: методичні рекомендації для студентів і магістрантів усіх спеціальностей і форм навчання / А. Г. Філінюк,
А. М. Трембіцький. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2007. – 75 с.

17. Шейко В. М. Організація та методика науково-дослідницької діяльності: підруч. / В. М. Шейко, Н. М. Кушнаренко. – [3-тє вид., стер.). – К.: Знання-Прес, 2003. – 295 с.

18. Шквир О. Л. Методика педагогічного дослідження у початковій школі: навчальний посібник / О. Л. Шквир. – Хмельницький: ХГПА, 2012. – 50 с.

19. Шквир О. Л. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до класного керівництва: [моногр.] / Оксана Леонідівна Шквир. – Хмельницький: ХГПІ, 2006. – 180 с.

 

ДОДАТКИ

Додаток А

Приклад формулювання наукового апарату курсової роботи за освітньо-кваліфікаційним рівнем "молодший спеціаліст"

Тема: Використання словесних методів навчання у початковій школі.

Мета: розкрити сутність і особливості використання словесних методів навчання у початкових класах.

Завдання дослідження:

1. Вивчити проблему використання словесних методів навчання в історії педагогічної думки.

2. Визначити теоретичні основи словесних методів навчання.

3. Здійснити аналіз стану використання словесних методів навчання у початковій школі.

Методи дослідження: методвивчення наукової літератури, аналіз, синтез, узагальнення, спостереження, бесіда, вивчення передового педагогічного досвіду.

Структура роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (30 найменувань), 3 додатків. Основний зміст курсової роботи викладено на 32 сторінках.

Додаток Б

Приклад формулювання наукового апарату курсової роботи за освітньо-кваліфікаційним рівнем "бакалавр"

Тема: "Використання технології колективного творчого виховання в початковій школі".

Об’єкт дослідження: процес виховання у початковій школі.

Предмет дослідження: технологія колективного творчого виховання у роботі з молодшими школярами.

Мета: теоретично дослідити специфіку використання технології колективного творчого виховання у початкових класах.

Завдання дослідження:

1. Здійснити ретроспективний аналіз використання технології творчого виховання в історії педагогічної думки.

2. З’ясувати теоретичні основи технології творчого виховання.

3. Проаналізувати стан використання технології творчого виховання у сучасній початковій школі.

4. Розкрити специфічні особливості використання технології колективного творчого виховання у початкових класах.

Методи дослідження:

- емпіричні: спостереження, бесіда, анкетування;

- теоретичні: методвивчення наукової літератури, метод вивчення нормативних та інструктивно-методичних документів, аналіз, синтез, узагальнення.

Апробація дослідження. Основні результати дослідження обговорено на 2 міжвузівських науково-практичних конференціях: "Нові технології виховання в початковій школі: досвід, проблеми, перспективи" (Хмельницький, 2011), "Василь Олександрович Сухомлинський і сучасна школа" (Хмельницький, 2012).

Структура роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (41 найменування), 5 додатків. Основний зміст курсової роботи викладено на 43 сторінках.

Додаток В

Приклад формулювання наукового апарату дипломної роботи за освітньо-кваліфікаційним рівнем "бакалавр"

Тема: "Розвиток пізнавальної активності в молодших школярів при вивченні курсу "Я і суспільство".

Об’єкт дослідження – пізнавальна активність молодших школярів.

Предмет дослідження – засоби активізації пізнавальної діяльності молодших школярів при вивченні курсу "Я і суспільство".

Мета: визначити та теоретично обґрунтувати засоби активізації пізнавальної діяльності молодших школярів при вивченні курсу "Я і суспільство".

З авдання дослідження:

1. Здійснити історико-педагогічний аналіз проблеми розвитку пізнавальної активності в молодших школярів.

2. Розкрити психолого-педагогічні засади розвитку пізнавальної активності в учнів початкової школи.

3. Визначити засоби активізації пізнавальної діяльності молодших школярів при вивченні курсу "Я і суспільство".

4. Обґрунтувати специфіку реалізації засобів активізації пізнавальної діяльності молодших школярів при вивченні курсу "Я і суспільство".

Методи дослідження:

- теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення, класифікація і систематизація теоретичних даних;

- емпіричні – педагогічне спостереження, бесіда, анкетування.

База проведення дослідно-експериментальної роботи. Дослідницьку роботу було проведено у Вінницькій ЗОШ І-ІІІ ступенів №32 та у Хмельницькій СЗОШ І-ІІІ ступенів №18.

Апробація дослідження. Основні результати дослідження було обговорено на засіданні круглого столу "Актуальні проблеми виховної роботи з молодшими школярами у позаурочний час" (Хмельницький, 2011).

Структура роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (83 найменування), 2 додатків на 5 сторінках. Ілюстративний матеріал подано в 1 таблиці та на 2 рисунках. Основний зміст роботи викладено на 76 сторінках.

Додаток Д

Приклад формулювання наукового апарату дипломної роботи за освітньо-кваліфікаційним рівнем "магістр"

Тема: "Організація самоосвітньої діяльності майбутніх учителів у процесі вивчення предметів педагогічного циклу".

Об’єкт дослідження: процес організації самоосвітньої діяльності майбутніх учителів.

Предмет дослідження: методи здійснення самоосвітньої діяльності майбутніх учителів у процесі вивчення предметів педагогічного циклу.

Мета: теоретично дослідити методи самоосвітньої діяльності майбутніх учителів у процесі вивчення предметів педагогічного циклу.

З авдання дослідження:

1. Вивчити стан проблеми в науково-педагогічній літературі.

2. Розкрити теоретичні засади самоосвітньої діяльності.

3. Проаналізувати стан проблеми у сучасній практиці вищого педагогічного навчального закладу.

4. Визначити методи самоосвітньої навчальної діяльності та обґрунтувати специфіку їх використання у процесі вивчення предметів педагогічного циклу.

Методи дослідження:

- теоретичні: аналіз, синтез, узагальнення, класифікація і систематизація теоретичних даних;

- емпіричні: педагогічне спостереження, бесіда, анкетування;

- методи обробки результатів дослідження: кількісний та якісний аналіз.

Методологічну основу дослідження становлять положення про діалектичний характер взаємодії суб’єктів, їх функціональний взаємозв’язок; технологічний, системний, комплексний та діяльнісний підходи до професійної підготовки майбутнього вчителя початкових класів.

Експериментальна база дослідження. Дослідницьку роботу було проведено на факультеті початкової освіти та філології у Хмельницькій гуманітарно-педагогічній академії.

Апробація результатів дослідження. Основні положення магістерської роботи обговорювались на всеакадемічній студентській науковій конференції "Студентська молодь у педагогічній науці" (Хмельницький, 2011). Основні результати дослідження висвітлено у 2 публікаціях, з яких усі одноосібні.

Структура роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (119 найменувань), 6 додатків на 26 сторінках. Ілюстративний матеріал подано в 5 таблицях та на 11 рисунках. Основний зміст роботи викладено на 100 сторінках.

Додаток Е