И. Звуко-буквенный анализ слова.

1. Логопед предлагает детям послушать, как звучит слово кот. При произнесении логопед выделяет голосом каждый последующий звук. Затем просит назвать звуки по порядку.

Аналогично ведется работа со словами сок, мак, рак, нос, шар. После чего их записывают. Ученики должны проговаривать слова вслух, четко произнося каждый звук.

2. Логопед предлагает ученикам назвать картинки, выделяя голосом каждый звук, например, сук, дом и т. д. Назвать звуки в этих словах по порядку. Подсчитать их количество. Записать слова в тетрадь, проговаривая каждый звук.

3. Логопед. Назовите недостающую букву в слове.
Ученикам предъявляются картинки с изображением шара, сома,

сыра, мака. На доске записаны слова с пропущенной буквой. Дети читают слова, называют пропущенную букву.

 

 

..ар.ом м…к сы..

ша... со..ак с..р

ш..р с..м ма…..ыр

4. Запишите слова, вставляя пропущенную букву. Используется материал предыдущего задания.

Логопед. Если пропускается хоть один звук или буква-—
слова не получается. >

III. Итог занятия.

Логопед. Что вы нового узнали на занятии?

Тренировочные упражнения

1. Догадайтесь, какое получится слово, если соединить буквы.

р—о—т с—ы—р с—т—о—л к—р—а—н

м—о—х н—о—с с—т—у—л к—р—о—т

(Логопед знакомит учеников с условным обозначением гласных и согласных звуков-букв. Гласные буквы обозначим кружочком красного цвета, согласные —синего.)

2. Составьте схемы слов.

сук, мох, мех, лом, мел, брат, гром, куст, мост, смех, страх

3. Подберите соответствующую картинку к схеме.

(Логопед выставляет картинки, внизу под картинками вперемешку даются схемы. Ученик называет картинку и указывает на соответствующую схему. Затем записывает слово под схемой, проговаривая каждый звук.)

Приблизительный перечень картинок: стол, ком, дым, крот, куст.

4. Составьте слова из букв разрезной азбуки. Запишите их.
стук, смех, звон, кран, стоп

(Логопед называет слово, ученики повторяют его, проговаривая правильно каждый звук, находят соответствующие буквы в разрезной азбуке, затем записывают получившееся слово в тетрадь.)

5. Составьте подписи к картинкам из букв разрезной азбуки,
затем запишите слова.

- Приблизительный перечень картинок: крот, куст, плот, кран.

Вставьте пропущенные буквы. Прочитайте, какие получились
слова; запишите их.

м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л, м—л Для с п р а в о к: е, ё, и, я, а, о, ы, у.

7. Прочитайте пары слов. Сравните их по смыслу и звучанию.
Запишите.

нос — сон пот — топ сор — рос

кот — ток лес — сел дар — рад

8. Придумайте слова по заданным схемам. Запишите их.

______ _______ ____ _________ _________

_________ _______ ______ _______ ________ _____ ____

о • о • о • • о о о • о • о I о•

 

Конспект занятия 2

Тема. Звуко-буквенный анализ слов.

Цель. Закрепление материала по данной теме. Оборудование. Буквы.

X од з а н я т и я.

I. Организационный момент.

Логопед предлагает учащимся придумать и назвать по одному слову, состоящему из одного слога.

II. Работа с текстом «Вот что с буквами случилось»

С. Погореловского.

Нарисовал Карандаш лужайку. На ней машину «Победа». Написал под картинкой печатными буквами слово ПОБЕДА. (Логопед предлагает одному из учеников выложить из букв разрезной азбуки это слово, при затруднении помогает.) Заглянул на лужайку Ежик. Понравилась Ежику буква Я.

— Поставлю ее,— думает,— перед своим домом. Хорошие ворота
будут. Взял букву и унес. (Другой ученик снимает букву П.) Пришел Медведь хмурый и жаловаться стал:— Нет у меня сегодня...

ОБЕДА,— подсказали буквы.

Верно! — рявкнул Медведь.— Эх, меду бы поесть! Да на зиму запасти! Вот, кстати, и обруч для кадки. Взял он букву О под мышку и потопал на пасеку. (Третий ученик снимает букву О.)

А на лужайку выпрыгнул Зайчик. Дрожит, озирается. Он увидел страшное слово БЕДА.

— Ой, где беда?— заметался Зайчик. Налетел с перепугу на букву Б. Отскочила она, за рябину упала. А Зайчик умчался в лес. (Четвертый ученик снимает букву Б.)

Прилетел Аист. Вкусное слово увидел ЕДА. А в траве и верно еда: лягушек — сколько хочешь. Приделал Аист к букве Е палочку, получилась вилка. Поел Аист и унес вилку с собой. (Пятый ученик снимает букву Е.) Тут пришел Баран. Заблеял обиженно:

— Неправду говорят, что я глупый. Разве я глупый?

И видит слово — ДА. Разозлился Баран. Разбежался, ударил букву Д рогами. Она и рассыпалась на кусочки. (Шестой ученик снимает букву Д.) Осталась последняя буква А. Стоит одна-одинешенька. Что она без друзей сказать может? Только горько плакать: а-а-а.

Логопед. Давайте утешим букву Л, придумаем ей интересную работу. Добавим к словам жар, пар, рот, пол, сам, лес букву А. Теперь скажите, какие получились слова. Объясните их значение. Запишите их.

Игра «Найди спрятавшееся слово».

На доске написаны слова хлев, столб, щель, укол, зубр, коса, полк, волк.

Логопед. В каждом из этих слов спряталось еще одно слово. Найдите эти слова.

Игра «Флот помог».

На доске слева написаны слова пена, шар, бор, метр, справа слово флот.

Логопед. Выбирайте из слова флот по одной букве, подходящей по смыслу к данным словам, и напишите ее в конце слова. Прочитайте получившиеся слова.

Слова для справок: пенал, шарф, борт, метро.

Разгадывание шарад.

Меня найдешь на дереве, Недалеко разгадка скрыта,

На клумбе и на грядке, Не очень трудное задание:

В журнале и в альбоме, Возьми три буквы алфавита,

И в книге и в тетрадке. Из них легко построишь здание.

Но птицей стать я захотел — Изменишь букву ты вначале,
И мне не надо буквы Л. И пропадет постройка вмиг,

Мне Л в начале напиши Получишь то, что ты встречаешь

И как зовут меня — реши. Не раз на полочке для книг.

(Лист — аист.) Теперь у найденного слова

Начало переменим снова И даже удивимся сами: Какая рыбина с усами!

(Дом — том — сом.)

III Итог занятия.

Логопед. Что вам понравилось на занятии?

Проверочные задания

Для проверки знаний учащихся по отработанным темам логопед может дать задания ученикам на карточках.

Приблизительное содержание карточек:

Карточка 1.

1. Рассмотри и назови картинки. Сделай схемы слов. 2. Сосчитай и запиши количество букв в словах

Запиши слова в тетрадь.

Проверь правильность написания слов по схемам.

Приблизительный перечень картинок: крот, кран, стул, куст, мост.

Карточка 2.

1. Сделай схемы слов. Впиши в схему только гласные, покажи их количество цифрой.

Запиши слова по слогам.

Проверь правильность написания слов по схемам.

Приблизительный перечень картинок: букет, платок, парта, ручка, книга.

Карточка 3.

1. Сделай схемы слов. Запиши только гласные, попокажи их количество.

2. Запиши слова по слогам. Поставь ударение в словах.

3. Проверь правильность написания слов по схемам.
Приблизительный перечень картино к: малина,рубашка, дерево, дедушка.

Карточка 4.

1. Прочитай слова. Запомни их. Закрой карточку.

Запиши слова по слогам по памяти: мошка, ловили,

лоси, кошка.

Поставь ударение в словах.

Составь схему на самое трудное для тебя слово.

Проверь правильность написания слов. Карточка 5. 1. Рассмотри картинки, запомни их. Закрой карточку.

Запиши названия картинок по памяти.

Поставь ударение в словах.

Проверь правильность написания слов.

Приблизительный перечень картинок: рыба, репка, коньки, лапа, руки.

Карточка 6. Придумай и запиши слова по данным схемам:

/

У | ОЙ

о • о • о

/

О | Ы

о о • о •

/

У | Ы

о • о •

 

/

И | И

о • о • о

Слова для справок: бусы, сидит, столы, чужой. Карточка 7. 1. Прочитай предложение. Запомни его. Закрой карточку.

2. Напиши предложение по памяти, деля слова на
слоги.

3. Проверь, правильно ли ты написал предложение.
Наташа моет руки брату.

 

Карточка 8. 1. Прочитай предложения. Запомни. Переверни карточку.

Запиши предложения по памяти, дели слова на слоги.

Проверь, правильно ли ты написал предложения. Подул ветер. Небо потемнело. Полил дождик.

Карточка 9.

1. Прочитай предложения. Запомни их. Переверни карточку.

 

2. Запиши предложения по памяти, проговаривая слоги. Проверь, правильно ли ты выполнил работу. Рыбаки ловили рыбу. Много рыбы. Будет вкусная уха.

______ I_____ _______ и _______.     _______ I_____ и ______ ________.

 

 

Карточка 10.

1. Рассмотри картинки и схемы.

 

.Составь и запиши по ним предложения, деля слова на слоги.

Карточка П. 1. Прочитай предложения. Выпиши предложения в порядке данных схем. 2. Какой из текстов можно назвать рассказом? Почему?

 

 

Полил дождик. Засохли цветы. Стояла жара. Цветы ожили.