Протокол диагностики в группе детей с ТНР

№

Ф.И

Серия I

Серия II

Серия III

Серия IV

итого

уровень

Анастасия К.

В

Алла В.

С

Дмитрий М.

В

Денис Ж.

Н

Евгений Ш.

С

Андрей Ф.

Н

Ольга Л.

В

София Ж.

Н

Ксения Ж.

С

Антонина И.

Н

Ирина В.

С

Влад Г.

С

Сергей К.

С

Анна К.

С

Дина В.

С

Настя И.

С

Валя С

С

Никита М.

С

Женя Ш.

С

Таня С.

Н

Протокол диагностики в группе детей с нормой развития

№

Ф.И

Серия I

Серия II

Серия III

Серия IV

итого

уровень

Ирина В.

Н

Ксения У.

С

Ольга И.

Н

Инна К.

В

Татьяна Щ.

В

Лиза К.

В

Майя Д.

В

Дмитрий З

С

Егор П.

В

Андрей У.

В

Алексей Д.

В

Антон В.

В

Арсений К.

В

Евгений Х.

В

Сергей Д.

В

Денис Б.

В

Таня К.

В

Лиза Б.

Н

Оля Л.

В

Карина С.

Н

Приложение 4

Методики для исследования

Методика. «Установление обыденных предметно-пространственных отношений (С.Д.Забрамной)».

 

Цель. Выявление возможностей использовать житейские представления и знания в осмысливании расположения предметов в пространстве по отношению друг к другу.

Предлагаются картинки следующего содержания:

1) карандаш на столе, - под столом, - около стола;

2) мальчик на дереве,- под деревом, - за деревом, - около дерева;

3) картинки с изображением одного предмета в центре и четырех предметов, расположенных по отношению к центру справа и слева, вверху и внизу.

Инструкция: «Скажи, где «здесь» лежит карандаш … где сидит (стоит) мальчик …». «Посмотри, вот здесь нарисована звезда и самолет». Звезда в центре. Скажи, где, по отношению к звезде, нарисован самолет. При необходимости оказывается подсказывающая помощь». «Справа или слева? Вверху или внизу?»

§ Что находится в центре рисунка? (Самолет.)

§ Что находится в правом верхнем углу? (Облако.)

§ Что находится слева от самолета? (Дом, солнце.)

§ Где находится дом по отношению к самолету? (Внизу слева.)

§ Где находится облако по отношению к самолету, дереву, солнцу? (Наверху справа, над деревом, справа.)

§ Что находится в правом нижнем углу? (Дерево.)

Критерии для оценки: точность словесного определения пространственного положения одного предмета по отношению к другому.

Разрезные фигуры (картинки)

В качестве стимульного материала используются разрезные картинки, изображающие предметы или животных.

Основная инструкция дается в «глухом» виде: «Сложи, пожалуйста, из этих частей предмет. Смотри внимательно, не торопись». То есть экспериментатор не называет предмет, который необходимо сложить из частей. Одна из оптико-пространственных задач, которую должен решить ребенок — по деталям опознать предмет и опираясь на мысленный образ, собрать картинку. Если ребенок может спонтанно решить задачу, узнав предмет и практически сразу, целенаправленно собрав части в целое, — мы можем говорить о хорошем уровне наглядно-образного мышления.

Критерии оценки успешности выполнения задания:

- Наличие образа-представления (опознание предмета).

- Метод решения: спонтанное (в уме) решение или решение посредством ручного поиска.

- Наличие пространственных нарушений в конечном результате.

- Наличие-отсутствие самоконтроля и оценки правильности выполнения.

- Необходимость помощи со стороны взрослого («открытая» инструкция).

- Время выполнения, наличие пауз и отказов.

Если учащийся не выполняет задание, отказывается от него и демонстрирует пассивность и отсутствие заинтересованности — со стороны взрослого необходимы дополнительные усилия по выяснению причин подобной инертности (наличие интеллектуальной патологии или проблем личностного характера). Это, однако, не входит в круг обозначенной нами проблемы нарушения зрительно-пространственного восприятия.

Возрастные показатели выполнения задания

Дети 3-3,5-летнего возраста обычно справляются с заданием на складыва­ние картинок, разрезанных пополам.

Дети 4-4,5-летнего возраста обычно справляются с заданием на складыва­ние картинок, разрезанных на три равные части (вдоль рисунка или поперек него), на четыре равные части (имеются в виду прямые разрезы под углом 90°).

Дети 5-5,5-летнего возраста обычно справляются с заданием на складыва­ние картинок, разрезанных на три-пять неравных частей (вдоль рисунка и поперек него), на четыре равные диагональные части (имеются в виду пря­мые разрезы под углом 90°).

Дети старше 5,5-6,5-летнего возраста обычно справляются с заданием на складывание картинок, разрезанных на пять и более неравных частей раз­личной конфигурации.