Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Коррекция уровня детской тревожности с помощью недирективного метода игровой терапииСодержание книги
Поиск на нашем сайте
После завершения коррекционной работы (с помощью недирективного метода игровой терапии, который был представлен в предыдущей главе) и в контрольной группе, и в первой экспериментальной подгруппе была проведена повторная оценка уровня тревожности каждого ребенка. Результаты показали, что у детей контрольной группы уровень тревожности остался высоким, а в некоторых случаях даже повысился, в то время как у всех детей первой экспериментальной подгруппы он снизился до средних показателей (рис. 3.1). Глава 3. Эффективность коррекции тревожности с помощью игровой терапии Показатели уровня тревожности до Коррекции после Коррекции Экспериментальная группа Группа испытуемых Контрольная группа Рис. 3.1. Изменение показателей уровня тревожности у детей контрольной группы и первой экспериментальной подгруппы до и после коррекции методом недирективной игротерапии Из рис. 3.1 видно, что уровень тревожности у детей контрольной группы хотя и незначительно, но повысился (с 60,64 до 61,78%). В то же время уровень тревожности у детей экспериментальной подгруппы, прошедших курс недирективной игровой терапии; снизился с 60,78 до 38,74% (р < 0,05). После коррекции у этих детей уже не наблюдалось ни одного показателя высокого уровня тревожности, в то время как до коррекции все показатели детей соответствовали этому уровню. Дети первой экспериментальной подгруппы стали проявлять меньше беспокойства в стрессовых ситуациях, например при выступлении на утренниках, ответе на занятиях и т. д. Изменились и межличностные отношения со взрослыми и сверстниками. Дети стали меньше проявлять в играх робость и нерешительность, полученные навыки установления контактов с другими детьми позволили им занять более высокое статусное положение в группе сверстников. Изменилось и поведение детей дома. Правда, не во всех случаях первоначально родители приняли подобные изменения. Например, некоторые мамы говорили, что раньше они не знали с ребенком почти никаких проблем. Так как их дети были тихими и боязливыми, они никогда не мешали родителям заниматься своими делами, а теперь они стали подвижными и шумными детьми, которым все интересно и которые «во все лезут». После беседы с такими родителями удавалось им объяснить, что не всегда тихий и послушный ребенок является беспроблемным, а поведение их ребенка в настоящее время как раз и является нормальным для дошкольного возраста. Родители соглашались, что и сами видят позитивные изменения в поведении ребенка, например то, что он стал более самостоятельным, повзрослевшим и больше не приходится умолять его посидеть пять минут одному, пока мама сходит в магазин. Ребенок стал с большим желанием посещать детский сад, у него появились друзья на улице и почти исчезло выражение постоянной беспомощности на лице. Таким образом, используя метод игровой терапии, центрированный на ребенке, нам удалось снизить уровень тревожности у детей выпускных групп дошкольных учреждений.
КОРРЕКЦИЯ УРОВНЯ ДЕТСКОЙ ТРЕВОЖНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ДИРЕКТИВНОГО МЕТОДА ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ После завершения коррекции уровня тревожности у детей методом игровой терапии директивного типа (программа которой была представлена в предыдущей главе) и в контрольной группе, и во второй экспериментальной подгруппе также была проведена повторная диагностика тревожности у детей. Для того чтобы определить, как изменился уровень тревожности каждого ребенка, мы сравнили показатели детей контрольной группы и второй экспериментальной подгруппы до коррекции и после нее (рис. 3.2). Глава 3. Эффективность коррекции тревожности с помощью игровой терапии показатели уровня тревожности {%) 70 коррекции □ после коррекции Экспериментальная группа Группа испытуемых Контрольная группа Рис. 3.2. Изменение показателей уровня тревожности у детей контрольной группы и второй экспериментальной подгруппы до и после коррекции методом директивной игровой терапии Из рис. 3.2 видно, что у детей второй экспериментальной подгруппы, прошедших курс директивной игровой терапии, уровень тревожности снизился с 60,78 до 40,18% (р < 0,05)! В качественной характеристике после коррекции у детей этой подгруппы наблюдался средний уровень тревожности, в то время как до коррекции все показатели детей соответствовали высокому уровню. К тому же дети этой подгруппы показали некоторые изменения в поведении дома и в детском саду, а также и в межличностных отношениях со сверстниками и взрослыми. Они стали более самостоятельными, активными, решительными и менее боязливыми. Хотя у них пока отсутствует внутренний источник оценки и они все еще ориентированы на реакцию окружающих, теперь у этих детей нет постоянного ожидания негативной оценки их поведения и результатов деятельности. Кстати, говоря о результатах деятельности, нельзя не привести здесь разговор, который произошел между воспитателем и девочкой, прошедшей курс директивной игровой терапии. Пример 13 Воспитатель. Какая Оля у нас молодец! Почему же ты не играла со всеми детьми раньше? Оля. Просто я боялась. Воспитатель. А теперь не боишься? Оля. Ну как же? Я же так много играла, играла. Теперь я совсем не боюсь это делать. Пример показывает, что в результате проведения директивной игровой терапии дети осваивают навык взаимодействия со сверстниками, который переносят из игровой деятельности в реальную жизнь. Таким образом, коррекция тревожности у детей выпускных групп дошкольных учреждений, проведенная с помощью директивного метода игровой терапии, позволила снизить ее уровень до средних показателей, что позволяет говорить об эффективности данного процесса.
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-23; просмотров: 186; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.188.62.10 (0.007 с.) |