Автобусная экскурсия по городу

1. Вспомнить правила поведения в автобусе, музее, парке.

2. Воспитывать умение слушать экскурсовода.

3. Закрепить знания детей о памятниках архитектуры, исторических местах.

4. Познакомить с центром города.

5. Отметить, каким красивым стал наш город.

6. Воспитывать чувство любви и гордости к нашему городу.

7. Вечером предложить нарисовать рисунок на тему «Мой город».

ПЯТНИЦА

На манной крупе указательным пальцем напиши буквы, которые ты знаешь.

С буквами, которые ты написал (а), придумай слово:

А -арбуз.

Игра «Эхо». Воспроизведение шепотной речи.

Закончи фразу: мой - город; моя -...; мои -...; мое -....

Составление рассказа по рисунку «Мой город».

 

МАЙ. II неделя

ПОНЕДЕЛЬНИК

 

 

Игра. Соедини картинки, названия которых начинаются с одного и того же звука.

Картинки «Небылицы». Закрепление знаний детей ©характерных признаках времен года.

Слушай и рисуй: овощи, фрукты, одежда, домашние животные, дикие звери, транспорт; Логопед называет понятие — ребенок рисует.

Составление описательного рассказа по игрушкам. Дать образец рассказа.

 

ВТОРНИК

Тема: Плоды и семена

1. Учить детей различать плоды и семена, подбирать к семенам плоды редиски, морковки, репки, огурцов.

Дидактигеская игра. Назови, что вырастет из этого семечка.

2. Вспомнить способы ухода: удобрение, поливка, рыхление, прополка (удаление сорняков).

3. Рассмотреть плоды деревьев — рябины, тополя, дуба, клена, березы.

Диоактигеская игра. Назови, с какого дерева этот плод — желудь с дуба, ягоды с рябины, черные ягоды с черемухи. Задание: нарисуй свой самый любимый плод.

 

СРЕДА

Праздник 9 Мая. Выходной день.

 

ЧЕТВЕРГ

Тема: Звук Л

1. Познакомить с новым согласным звуком Л.

2. Учить выделять звук Л начале и конце слова: лук — пол; луна — вол.

3. Работа над анализом и синтезом односложных слов:

лук

Придумывание новых слов к схеме.

4. Игра. Кто больше всех нарисует предметов со звуком Л (дети поочередно называют предметы). Уточняется, есть ли в слове звук Л и место звука в слове (в начале, в середине, в конце).

5. Связная речь. Скоро лето - расскажи, где ты его проведешь.

 

ПЯТНИЦА

 

 

Заполни лепестки цветка. Догадайся сам, какой звук должен быть в каждом предмете. (Звук Л.)

Игра «Какое слово лишнее?». Слова: лук, помидор, капуста, яблоко. Ответ: яблоко.

Игра с мятам «Один-много». Логопед называет слово «дом», бросает мяч ребенку, ребенок бросает мяч логопеду, говоря «дома».

На столе предметные картинки. Ребенок выбирает любую картинку, с названием предмета придумывает предложение.

 

МАЙ. III неделя

ПОНЕДЕЛЬНИК

Заплети косички куколке. Застегни пуговицы на рубашке.друг другу.

Я назову слова, а ты определи, с какого звука начинаются вce эти слова: иголка, игра, игрушка, индюк; сайки, сапоги, сад, самолет.

Хлопни, если в слове услышишь звук Л: кот, нос, лук, вода, пила, кол, луна, рак.

Расскажи и объясни: овощи - это...; мебель >- это фрукты— это...; посуда - это ….

Придумай предложение со словом «лето». Дать образец.

 

ВТОРНИК

Тема: Насекомые

1. Уточнить знания детей о насекомых.

2. Предложить найти и назвать по картинкам насекомых: паук, жук, комар, бабочка, кузнечик, божья коровка, муха.

3. Учить детей классифицировать насекомых по следующим признакам: по звучанию, по передвижению, приносят пользу или нет.

4. Воспитывать чувство бережного отношения к насекомым.

5. Показать разновидности бабочек.

6. Предложить нарисовать одно из насекомых.

 

СРЕДА

Игра с мелкими предметами (шарик, карандаш).

Я назову звуки - ты слово: М, А, К - мак; К, О, Т - кот; Л, У, К - лук.

Прослушивание записи. Кто пищит, кто жужжит, кто стрекочет? Отгадай. Комар, жук, муха, кузнечик, светлячок.

Подбери слова к словам: жук - какой? бабочка - какая? пчелы - какие?

Давай придумаем рассказ по предметным картинкам: лес, лиса, ягоды, грибы, стол, тарелка, ложка, солнце, птицы.

ЧЕТВЕРГ.

Тема: Звук Р

1. Закрепить знания о понятии «согласные звуки».

2. Вспомнить, чем отличаются гласные и согласные звуки.

3. Учить придумывать слова с названным логопедом звуком.

4. Предложить по картинкам определить, с каким звуком сегодня познакомятся дети. Картинки: рак, рысь, тигр, комар, повар, радуга. Определить место звука в слове.

5. Продолжить работу по развитию зрительной памяти. Дидактическая игра «Какой картинки не стало».

6. Придумать предложение с названием любой картинки.

 

ПЯТНИЦА

Замотай нитки в клубочек. Игры с пальчиками.

Игра «Разберем картинки». В конверт кладем только те картинки, в названии которых есть звук Р. Почему остались картинки дом, лук, санки, апельсин?

Игра «Отгадай». На каком инструменте играет кукла Соня?

Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово: хороший -плохой

Скоро лето, расскажи, где и как ты его проведешь.

 

МАЙ. IV неделя

 

Я назову звук, а ты слово: звук П - папа; звук Ц - мак.

Посмотри, запомни и сделай так же.

 

Полоска с фигурами закрывается, ребенок раскладывает пб памяти все фигуры, не нарушая последовательности.

Игра «Слушай и рисуй». Повторение лексических тем.

Игра «Составление словесного портрета». Подробно опиши цвет волос, глаз; какой нос, рот, уши. Попробуем отгадать, кто это.

 

ВТОРНИК

Тема: Беседа о весне

1. Учить детей по характерным признакам, которые называет логопед, находить картинку с изображением времени года весны, соответствующую данным признакам и периоду (ранняя, поздняя весна, начало, конец).

2. Сравнить начало весны и конец весны. Что изменилось?

3. Вспомнить первые цветы, какие птицы прилетели первыми, первые насекомые.

4. Вспомнить стихи о весне, предложить прочитать.

Схема для составления рассказа о весне

План рассказа:

1) приметы весны;

2) первые птицы;

3) первые насекомые;

4) первые цветы.

 

СРЕДА

Закончи слово: ма - к, му - ха, ра - к, са - д, ру — ка, со - к, зу - бы, ша - р, шу - ба.

Посмотри и назови, что изменилось в кабинете (нет занавесок, убраны игрушки, нет картинок).

Подбери слова к словам: весна - какая? лето - какое? зима - какая? осень - какая?

На столе 3 предметные картинки. Придумай предложение. Мальчик, мяч, разбитая чашка, девочка, лейка, цветы.

 

ЧЕТВЕРГ

Тема: Дифференциация звуков Р, Л

1. Предложить детям на слух определить, с какими звуками они познакомятся.

Слова: рак, робот, рука, ракушка, рысь (звук Р). Слова: лук, лопата, лайка, луна, луч (звук Л).

2. Учить детей различать звуки Р, Л.

Игра «Разберем картинки». Красный конверт - картинки со звуком Р. Желтый конверт - картинки со звуком Л.

3. Вспомним, какие картинки положили в красный конверт, назвать по памяти: рыба, рак, ракета, рак, рубашка, роза; в желтый конверт —''лук, лопата, лось, ландыш.

С названием любой картинки придумать предложение. Образец: Рома сорвал для Лизы ландыш. Назовите слова, в которых слышится либо звук Р, либо звук Л.

 

ПЯТНИЦА

 

 

Кто больше придумает слов со звуком Р, Л, Р — рак, рана, рама, работа; Л — лук, луна, луч, лопата. За каждое правильно придуманное слово фишка.

Слушай и выполняй. Выполнение словесных инструкций.

Игра с мясом «Один—много»: рак — раки; лопата — лопаты; рука - руки; луч — лучи.

Задание. Сходи в группу, посмотри, что делают дети и расскажи мне. Постарайся запомнить, кто что делает.

 

МАЙ. V неделя

 

ПОНЕДЕЛЬНИК

Упражнения с пальчиками по желанию детей.

Думай и рисуй.

Найдите ошибки художника: Дети летом лепят снеговика.

Мальчик зимой собирает грибы.

Заполни клетки. Я слово — ты рисунок: овощи, фрукты, посуда, одежда, домашние животные, дикие звери.

С названием предмета, который ты нарисовал сам, придумай предложение.

 

ВТОРНИК

Тема: До свидания, детский сад

1. Комплексное занятие с участием логопеда, психолога, воспитателей, преподавателя физкультуры, музыкального руководителя.

2. Дети делятся на команды, каждый специалист и педагог придумывают одно задание для выполнения детьми (типа КВН).

3. Дети выполняют задания, которые предлагают педагоги. Жюри оценивает правильность выполнения заданий.

4. В заключение все дети получают призы и книги в честь окончания учебного года.

 

СРЕДА

Игры с мелкими предметами. Катание шарика между пальчиками. Игра с карандашом.

Выбери схему сам и придумай слово к схеме. Приводятся примеры различных схем.

Подбери нужное слово: Мальчик, писал, а дети писали. Мальчик считал, а дети.... Мальчик гулял, а дети.... Мальчик устал, а дети....

Игра. Цепочку слов превратить в предложение, Оля -идет — в — парк — в — парке — Оля — увидела — прекрасные — цветы; Передавая мяч по кругу, ребенок называет нужное по смыслу слово, чтобы получилось предложение.

Придумаем вместе рассказ про лето. Логопед начинает, дети продолжают.

 

ЧЕТВЕРГ

Тема: Здравствуй, лето!

1. Вспомнить названия летних месяцев.

2. Уточнить и закрепить знания детей о характерных признаках наступления лета.

3. Предложить рассказать о планах на лето.

4. Предложить нарисовать рисунок на тему «Лето». Нарисуй место, где ты будешь отдыхать. Что ты будешь делать летом? Чем нравится тебе это время года?

5. Составление рассказа по рисункам.

ПЯТНИЦА

Здравствуй, лето!

ДИАГНОСТИКА И РОДИТЕЛИ

На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала как бы изолированно от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей, которые поступали в общеобразовательные учреждения.

В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания и развития ребенка, уход от практики дистанцирования родителей от детского сада позволяют значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо друг от друга, и обе стороны будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.

Поэтому педагоги и специалисты считают, что родители должны знать о ребенке не только положительную информацию, но и отрицательную. Родители должны знать проблемы ребенка и помогать их разрешить.

Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и в дошкольном учреждении поможет им:

—преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;

—относиться к ребенку как к равному:

—понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми: если он что-то сделал сегодня хуже, чем вчера, нужно радоваться его успехам и поддержать в случае неудачи;

—знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;

—проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;

—установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.

Учитель-логопед в работе с родителями использует традиционные и нетрадиционные методы и формы работы. Родителей надо заранее подготовить к восприятию результатов диагностики.

Пригласите родителей будущих воспитанников на просмотр подгрупповых занятий в мае. Покажите занятия с угетом диагностики. Первая группа детей, которым продлевается срок пребывания, вторая группа — дети с высоким уровнем развития (дети, которые выпускаются в массовое дошкольное учреждение).

Продумайте структуру занятий, содержание, игровые и сюрпризные моменты, которые позволят родителям увидеть знания, умения и навыки детей. При анализе просмотренных занятий обратите внимание на то, как выполняли задания дети в первой и второй группах; в чем разница при отборе программных задач; гем отлигаются дети первой и второй подгруппы; почему дети второй подгруппы нуждаются в продлении срока пребывания. Познакомьте родителей с результатами диагностики на начало и конец года; Объясните родителям, гто при благоприятных условиях каждый ребенок дает в своем развитии динамику, в зависимости от индивидуальных особенностей у одних детей значительная динамика, у других — не очень. Подробно остановитесь на том, с какой целью проводится диагностика, как и где будут использованы ее результаты. Познакомьте с педагогами и специалистами, которые принимают угастие в обследовании детей, отметьте, гто это высокопрофессиональные педагоги и специалисты.

Подготовьте родителей к восприятию отрицательного результата. Объясните, гто основная задага диагностики — выяснить индивидуальные особенности ребенка, его способности, интересы и проблемы, уровень интеллектуальных и регевых возможностей. Чтобы ваши сведения были для родителей убедительными и достоверными, автор предлагает использовать при обследовании продуктивную деятельность детей — анализ работ поможет родителям увидеть особенности развития памяти, внимания, воображения, мышления, развитие фонематических процессов, моторики, лексической стороны речи.

В игровой и занимательной форме детям предлагается выполнить 10 заданий.

Работы детей будут иллюстративным материалом к сообщению учителя-логопеда на подгрупповом родительском собрании.

Результаты продуктивной деятельности оцениваются логопедом с помощью условных обозначений:

с — синий кружок — ребенок не смог выполнить задание;

з — зеленый кружок - ребенок частично выполнил задание;

к — красный кружок — ребенок правильно выполнил задание целиком.

У с л о в и е; Не торопитесь сразу оценивать работы детей, обговорите с ребенком выполнение задания. Так, например, при анализе работы Никиты я увидела, что ребенок сдал чистый лист. На вопрос, почему он ничего не нарисовал, ребенок ответил, что он не умеет рисовать. «Вообще не умеешь рисовать?» — удивилась я. Ответ: «Не умею и не хочу рисовать». Я почувствовала в ответе Никиты раздражение. «Хорошо, — сказала я, — рисовать буду я, а ты мне подскажешь, что надо рисовать». Никита не допустил ни одной ошибки и получил высокую оценку. По результатам диагностики выяснилось, что мальчик не умеет держать карандаш и не проявляет интерес к рисованию.

А ведь при формальном отношении и оценке результатов обследования у меня был шанс допустить ошибку и оценить работу как невыполненную.

Если профессионально подготовить родителей к восприятию результатов диагностики, то они станут вашими помощниками в организации учебно-воспитательного процесса и будут принимать участие в выполнении рекомендаций педагогов и специалистов.

При повторной диагностике (в январе) учитель-логопед предлагает детям повторить те же задания; дети вспоминают, что они уже выполняли эти задания осенью и стараются выполнить их лучше.

На каждом родительском собрании (в сентябре, январе, мае) учитель-логопед знакомит родителей с результатами диагностики.

В конце собрания родителям раздаются анонимные анкеты для заполнения.

Цель этих анкет - выяснить отношение родителей к диагностике.

Анализ анкет позволяет сделать вывод, что родители положительно относятся к диагностике, понимают значимость ее в организации и содержании учебно-воспитательной и коррек-ционной работы с детьми, в создании условий для всестороннего развития каждого воспитанника.

Диагностика призвана помогать педагогам и родителям правильно строить с ребенком педагогическое общение.

Задания, которые предлагаются детям в период обследования (сентябрь, январь)

Задания, которые предлагаются детям, помогают педагогу получить информацию о сформированности у детей учебных навыков, фонематических функций, психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей, умения ориентироваться на листе бумаги, пользоваться карандашом.

Задания можно давать подгруппе детей и индивидуально, в зависимости от особенностей поведения, сформированности учебных навыков. В доступной занимательной форме педагог объясняет содержание каждого задания. Все работы выполняются простым карандашом, т. к. цвет может увлечь ребенка процессом рисования.

При выполнении заданий педагог на должен помогать ребенку, т. к. в процессе обследования важным условием является их самостоятельное выполнение. Все работы анализируются и оцениваются по трем уровням: высокий; средний; низкий.

При оценке продуктивной деятельности детей педагог обращает внимание не на качество выполнения работы, а на правильность.

Работы детей являются убедительным материалом при ознакомлении родителей с результатами диагностики.

Сравнивая детские работы в сентябре и в январе родители видят динамику в развитии детей, совершенствовании учебных навыков.

Перечень заданий, которые предлагаются детям в период обследования (сентябрь, январь)

1. Волшебники.

Цель и з&даги. Выяснить наличие у детей творческих способностей, воображения.

Краткое содержание. Детям предлагается назвать, что нарисовано на листе бумаги, сосчитать кружки. Педагог предлагает превратить кружки в разные предметы, которые по форме похожи на круг. Дается пример: (мяч)

2. Разведгшки

Цель и задачи.

1. Уточнить знание детьми геометрических фигур.

2. Выяснить объем зрительной памяти (вариант № 2 – для детей с высоким уровнем развития).

Краткое содержание. Какие фигуры вы видите? Назовите их. Вы разведчики, запомните все фигуры и нарисуйте их в том же порядке, как они нарисованы (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал). Посмотрите еще раз, запомните и нарисуйте. (Образец убирается.)

3. Слушай и выполняй!

Цель и задачи.

1. Уточнить знание геометрических фигур, умение по -ело*, весной инструкции выполнять задание.

2. Выяснить умение ориентироваться на листе бумаги.

Краткое содержание. Рассмотреть лист бумаги, определить форму, количество углов, сторон. Предложить нарисовать в верхнем правом углу квадрат, в нижнем левом круг и т. д. Когда все углы будут заполнены, детям предлагается нарисовать посередине листа ту фигуру, которой не хватает.

4. Какой фигуры не хватает?

Цель и задачи. Уточнить умение детей сравнивать, анализировать, устанавливать закономерность, находить недостающую геометрическую фигуру.

Краткое содержание. Детям предлагается назвать геометрические фигуры, сосчитать их в столбике, сравнить и определить, какой фигуры не хватает в последнем столбике, нарисовать недостающую фигуру и заштриховать ее.

5. Составь рисунок

Цель и задачи. Выявить творческие способности детей, умение составлять картинку из геометрических фигур.

Краткое содержание. Предложить назвать предметы, которые по своей форме похожи на круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник. Используя геометрические фигуры, составить и нарисовать рисунок (показать образец рисунка).

6. Укрась шары

Цель и задачи. Уточнить уровень развития у детей фонематических функций, знание букв. Умение придумывать слова с заданными буквами, выделять гласный звук в начале слова в ударной позиции.

Краткое содержание. Предложить назвать, что на листке? Сколько шаров? Какие шары? Форма, цвет. Назвать цвет каждого шара. Какие буквы прикреплены к ниточке каждого шарика? К красному шарику — буква «А», к желтому — буква «И» и т. д. Ты художник, укрась шарики. Название предметов должно начинаться с того звука, буква которого прикреплена к ниточке. Дать образец выполнения задания.

7. Дорисуй

Цель и задачи. Уточнить умение детей видеть объем целого предмета, точно передавать вторую половину предмета равноценной первой.

Краткое содержание. Незнайка нарисовал предметы. Назови их (солнышко, дерево, дом, мяч). Он правильно нарисовал? Незнайка торопился и нарисовал только половинки предметов. Помоги ему и закончи рисунок Незнайки, дорисуй вторую половинку каждого предмета.

8. Слушай и рисуй

Цель и задачи,

1. Уточнить знания детей лексических тем согласно программе Васильевой.

2. Учить самостоятельно выделять из групп предметов один.

Краткое содержание. Будьте внимательными, я назову слово, а вы нарисуйте только один предмет, который подходит к этому слову. Слово «Игрушки». Что ты нарисуешь? А ты? спросить 5—6 человек. Так заполняются все восемь клеточек.

9. Найди лишний

Цель и задачи. Уточнить умение детей сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, делать выводы, выделять из группы однородных предметов лишний.

Краткое содержание. Незнайка понял свои ошибки и сегодня очень постарался правильно нарисовать. Назовите, что он нарисовал? Как сказать одним словом, что нарисовал Незнайка? Почему я не могу сказать, что Незнайка нарисовал овощи и" фрукты? Найдите лишний предмет. Назовите и заштрихуйте его.

10. Четыре времени года

Цель и задачи. Уточнить знание детьми характерных признаков каждого времени года, их последовательность.

Краткое содержание. Назовите, сколько всего времен года. В первой клеточке нарисуйте, что бывает только зимой (весной, осенью и летом).

ОБРАЗЦЫ ЗАДАНИЙ, КОТОРЫЕ ПРВДЛАГАЮТСЯ ДЕТЯМ В ПЕРИОД ОБСЛЕДОВАНИЯ (В СЕНТЯБРЕ, В ЯНВАРЕ)

Дата:	Задание №1	волшебники
Фамилия, имя ребенка	Оценка:

 

Дата:	Задание №2	Разведчики
Примечание: 2-й вариант этого задания. На образце, который предлагается детям, все фигуры разноцветные. Например, квадрат красный, круг зеленый и т.д. Дается контур геометрических фигур.
Фамилия, имя ребенка	Оценка:

 

Дата:	Задание №3	Слушай и выполняй
Фамилия, имя ребенка	Оценка:

 

Дата:	Задание №4	Какой фигуры не хватает?
Фамилия, имя ребенка	Оценка:

 

Дата:	Задание №5	Слушай и выполняй
Фамилия, имя ребенка	Оценка:

 

Дата:	Задание №6	Укрась шары
Фамилия, имя ребенка	Оценка:

 

Дата:	Задание №7	Дорисуй
Фамилия, имя ребенка	Оценка:

 

Дата:	Задание №8	Слушай и рисуй
Фамилия, имя ребенка	Оценка:

 

 

Дата:	Задание №9
Фамилия, имя ребенка	Оценка:

 

Дата:	Задание №10
Фамилия, имя ребенка	Оценка:

 

Анализ продуктивной деятельности детей в период обследования

на 20 сентября, 20 января ___________________________ год

 

№ п/п

Фамилия, имя ребенка

итоги

Задания, которые предлагались детям в период обследования Задания, которые предлагались детям в период обследования

20. 09.

20. 01.

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

Сент.

Янв.

Сент.

Янв.

Сент.

Янв.

Сент.

Янв.

Сент.

Янв.

Сент.

Янв.

Сент.

Янв.

Сент.

Янв.

Сент.

Янв.

Сент.

Янв.

-

Задания, которые предлагались детям:

Волшебники

Разведчики

Слушай и выполняй

Какой фигуры не хватает

Составь рисунок

Укрась шары

Дорисуй

Слушай и рисуй

Найди лишний

Четыре времени года

 

Данные заносятся в таблицу с помощью условных обозначений:

О — красный кружок;

О — зеленый кружок;

О — синий кружок.

Анкетирование родителей

 

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Дата: МАЙ

Цель: Выяснить отношение родителей к диагностике детей.

Вопросы:

1. Как вы думаете, для чего педагоги, специалисты проводят диагностику?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Ваше отношение к проведению диагностики специалистами, педагогами:

□ — отрицательное;

□ — положительное;

□ — не знаю.

3. Какую информацию о ребенке вы бы хотели получить по результатам диагностики?

□ — об уровне речевого и интеллектуального развития ребенка;

□ — об уровне сформированности познавательной деятельности;

□ — о его интересах, способностях и наклонностях;

□ — о развитии личностных качеств ребенка.

 

Ваше отношение к отрицательной оценке уровня развития ребенка

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5. Ваши пожелания по проведению диагностики детей

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Спасибо за угасшие в анкетировании

 

 

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Дата: ОКТЯБРЬ

Цель: Выяснить отношение родителей к диагностике. Узнать, соответствует ли результат обследования ребенка с позицией родителей..

 

Вопросы:

1. Получили вы полную информацию об уровне интеллектуального и речевого развития ребенка?

□- да;

□ — частично;

□ — нет;

□ — не знаю.

2. На ваш взгляд, является ли полученная информация достоверной и объективной?

□- да;

□— частично;

□— нет (не объективна);

□— не знаю.

 

3. На ваш взгляд, как педагоги будут использовать данные диагностики?

□— в планировании;

□— в создании условий;

□— в, реализации коррекционных задач.

 

4. Ваши пожелания по организации и проведению диагностики: ______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Спасибо за угасшие в анкетировании

 

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Дата: ЯНВАРЬ

Целы Выяснить представление родителей о содержании учебно-воспитательной работы педагогов с детьми.

 

Вопросы:

1. Какие изменения произошли в вашем ребенке за 4 месяца пребывания в ДОУ? _______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Спокойны ли вы, когда ваш ребенок находится в детском саду?

□- да;

□ - нет;

□ - не очень.

 

3. Как вы думаете, каков стиль общения педагогов с ребенком?

□— авторитарный;

□- партнерский;

□ - не знаю.

 

4. На ваш взгляд, обеспечивают ли педагоги, специалисты ДОУ подготовку ребенка к школе?

□- да;

□ — частично;

□ — нет;

□ — не знаю.

 

5. Как вы думаете, в какой форме педагоги проводят обучение детей?

□— в игровой, занимательной;

□— в учебной, дисциплинарной (как в школе);

□— не знаю.

 

6. Получили ли вы полную информацию о развитии ребенка, его успехах, проблемах?

□ -да;

□ - частично;

□- нет.

Цель: Выяснить, какова информированность родителей о том, какие специалисты работают в ДОУ,

 

Вопросы:

1. На ваш взгляд, квалифицированна ли помощь педагогов и специалистов, является ли она своевременной и действительной для вашего ребенка?

□- да;

□— частично;

<