I. Стиль отношения учителя к учащимся

 

Нравственная сторона отношений «учитель - учению»

Требования учителя

Моральное стимулирование учащихся

 

о

к

 

 

 

 

ениям

тлсин

Щ

XI

 

 

 

 

 

/пеха

 

л

л

а!

g

о

1

я

s

X

g

 

 

 

К

W

§

st

 

 

я и

 

s

S

х

s

В

г

 

о

 

т

 

U

 

X

S и

« 0

а

В

и

и

т

и

 

о S

о

~!

аз

доверие

о

«8-

§

объектив в оценке

справедл требовав

к учебно деягельн

к поведе на уроке

к взаимо детей

к личное

к поведе урока

положит пример

соревнов

словесно поощрен

К

организа

другие м

Уровень подготов­ки учителя

Методическая

оценка

посещенного

урока

Общая оценка

Оценивание учащихся

стиля отношений

о 5

о i

о х gg

«учитель — ученик»

а

§°

о

о

I 3 о а

g

S И

Каждый показатель оценивается по трехбалльной системе:

2 — проявляется полностью,

1 — частично,

О — не проявляется.

Формула эффективности урока (Эу):

Эу =

100%.

К1 + К2 + КЗ + К4 80

и

S

я

о

N о

(Ч

 

 

Л ®

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

un

^а

h

«

^

^

 

«>

^

•я-

^

й£

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ф

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A S

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

% обученн сти учащих

О О

г— (

\j

г

>о m

S

\£ fi

э

Т

«С

s

чС

-

А

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Щ Ъ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Е.Я

in

т]

 

ГО

in

^

 

СП

in

•*

m

^ S

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Л я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

я а

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

о g

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

&

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^

 

>

 

_>

 

 

 

»,

 

 

^ я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ь требо! чителя

 

 

S

 

 

=

S

 

 

:S

 

в >,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

I

 

1 f

 

 

 

 

 

эт

Я

 

*

8>

-

 

 

s

 

 

^J-

 

о о

 

S?

•ч-

 

 

(М

rs

 

 

rs

 

чО СЛ

 

£3

 

 

 

 

 

 

 

,

 

 

 

§

 

 

 

 

 

 

 

Л

 

 

 

Степень обученн учащихся

Различение

 

 

Запоминание

Понимание

 

 

Умения и нав

 

Перенос

 

к

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

я •и тс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

^1

i— i

 

 

И

1—1

i— i

1-Н

 

 

-н

 

>

 

а

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

s

 

U

 

о

 

s

1 -

о

 

« степени

 

ИСХОДЯ 1

1 1

 

 

; д и

Приложение 3 1. Эффективность урока (Эу)

 

Требования к деятельности учителя

Требования к деятельности учащихся (К4)

организаторской (К1)

обучающей (К2)

воспитывающей (КЗ)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

'

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К1

К2

КЗ

К4

1. Выполнение

1. Наглядность

1. Нравственная

1. Познавательная

плана

 

направленность

активность

2. Эффективность

2. Научность

2. Формирование

2. Интерес к пред-

использования

 

трудовых и учебных

мету

ТСО

 

умений и навыков

 

3. Гигиена

3. Прочность осоз-

3. Экономическое,

3. Степень само-

 

нанности ЗУНОВ

экологическое вос-

стоятельности

 

 

питание

 

4. Обратная связь

4. Доступность, по-

4. Умственное вос-

4. Актуализация

 

сильность

питание

знаний

5. Уровень

5. Проблемность

5. Физическое и ги-

5. Уровень анализа

педагогического

 

гиеническое воспи-

 

мастерства

 

тание

 

6. Организация

6. Связь с жизнью,

6. Эстетическое

6. Развитие речи

урока

практикой

воздействие

 

7. Качество речи

7. Оптимальность

7. Связь с жизнью

7. Навыки коллек-

учителя

выбора задач

 

тивной работы

8. Рациональное

8. Оптимальность

8. Оценивание уча-

8. Умение работать

использование

выбора методов

щихся

на доске

времени

 

 

 

9. Педагогический

9. Уровень контро-

9. Стиль работы

9. Организован-

такт и внешний вид

ля и требовательно-

учителя, его пози-

ность и дисципли-

 

сти

ция

нированность

Ю. Соблюдение

10. Объем домаш-

10. Воспитательное

10. Внешний вид

правил труда и тех-

них заданий

значение деятель-

 

ники безопасности

 

ности учителя

 

 

 

Эу = 85 — 100% (урок отличный).

Эу = 65 — 84% (урок хороший).

Эу = 45 — 64% (урок удовлетворительный).

Пример:

По первому признаку (организаторская деятельность) сумма баллов по 10 показателям составила 13, значит, К1 = 13. Таким же образом определяем К2, КЗ, К4. Допустим, они равны соответственно 10, 14, 11.

_Tft                                                   K1+K2+K3+K4

1огда по формуле Эу =--------------- —--------- • юо%

48 80

100% = 60%.

13+10+14+11
Эу =------------------- 100% =

Согласно таблице, Эу от 64% и ниже свидетельствует о том, что урок заслуживает оценки удовлетворительно.

Приложение 4

III. Степень обученности учащихся¹ СОУ (степень обученности учащихся) =

Э5 • К1 + Э4 • К2 + ЭЗ • КЗ

К^

где К — количество обучающихся в классе,

К1 — количество обучающихся на «5»,

К2 — количество обучающихся на «4»,

КЗ — количество обучающихся на «3».

Значение Э определяют по таблице, приведенной выше (см. приложение 3), в соответствии с уровнем требований учителя к обученности учащихся.

Например, если учитель имеет низкий уровень требований к обученности учащихся, то по таблице Э5 = 36, Э4 = 16, ЭЗ = 4. Тогда, если в классе всего 30 учащихся, а из них на «5» учится 5 человек, на «4» - 15 человек, на «3» - 10 человек, формула СОУ будет выглядеть следующим образом:

СОУ = ³⁶ ' ^ + 16 • 15 + 4 • 10 ₌ 180 + 240 + 40 _

— 15,3%.

Итак, при внешнем благополучии (в классе нет неуспеваю­щих, на «4» и «5» учатся 20 человек) степень обученности очень низкая: 15,3%.

Приложение 5

Изучение мотивации учения и причин неуспеваемости младших школьников*

Место

(для собеседования)

Ответы учащихся на ситуативные анкеты и тесты

1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

—получить хорошую оценку;

—наш класс был лучшим;

—принести больше пользы людям;

—получить впоследствии много денег;

—меня уважали и хвалили товарищи;

—меня любила и хвалила учительница;

—меня хвалили родители;

—мне покупали красивые вещи;

—меня не наказывали;

—я больше знал и умел.

2. Я не могу учиться лучше, так как...

—у меня есть более интересные дела;

—_чможно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
*- 'мне мешают дома;

—в школе часто ругают;

—просто мне не хочется учиться;

—не могу заставить себя работать;

—мне трудно, я не понимаю;

—я не успеваю работать вместе со всеми.

3. Если я получаю хорошую оценку, мне больше всего нравится, что...

—я хорошо знаю учебный материал;

—товарищи будут довольны;

—буду считаться хорошим учеником;

—мама будет довольна;

—учительница будет рада;

—мне купят красивую вещь;

—меня не будут наказывать;

—я не буду тянуть класс назад.

4. Если я получаю плохую оценку, мне больше всего не нравится, что...

—я плохо знаю учебный материал;

—получил плохую оценку;

—буду считаться плохим учеником;

—товарищи будут смеяться;

—мама будет расстроена;

—учительница будет недовольна;

—весь класс тяну назад;

—меня накажут дома;

—мне не купят красивую вещь.

 

'Использована методика В.П. Симонова (см.: Симонов В.П. Директору шко­лы об управлении учебно-воспитательным процессом. — М., 1987).

*Ученик выбирает ответы и ранжирует их по важности и значимости для ^себя, проставляя в графе «место» цифры от 1 до 10.