Усне малювання» з художнім домислом.

5. Читання поезії учнями.

- А тепер я хочу, щоб ви мовчки прочитали поезію, але не просто прочитали, а впустили її в свою душу, щоб вона ніби пройшла через вас і тоді ви зможете відчути настрої і почуття поета. (Діти спочатку читають поезію мовчки , а потім вголос по строфі ).

6. Робота з текстом.

- Який настрій виник у вас, коли ви читали вірш?

 

- Чи є незрозумілі для вас слова? Якщо є, то хто зможе їх пояснити? (Якщо ніхто, пояснює вчитель).

Інтим, інтимний – особистий, задушевний;

шиби – віконне скло;

досвіток – світанок, ранок;

печія – пекучий біль.

-                  Який зміст вкладає поет в поняття « теплота родинного інтиму»?

-                  Яка пора доби зображена у вірші? Чому?

-                  Автор пише: «Знову я малесенька дитина». Як ви вважаєте, чи може доросла людина відчути себе дитиною і коли?

-                  Як ви розумієте вислови «не катує серце печія», «як душа світліє перед днем»?

- Коли я вперше прочитала цю поезію, то подумала, кому вона адресована: дітям чи дорослим? Чому?

- Для батьків навіть дорослі діти завжди залишаються дітьми, за них так само переживають, люблять їх і жаліють.

7. «Усне малювання» з художнім домислом.

Завдання: Продумати і розказати історію ліричного героя ( робота в парах).

- Дійсно, коли приїжджаєш до батьків, то відразу виникає почуття захищеності, всі проблеми десь далеко, і таке відчуття, що ти – найщасливіша людина, бо у тебе є батьки , для яких ти завжди будеш маленьким.

8. Створення «кольорового портрета» поезії.

- Діти, ви вже знаєте, що за допомогою кольору можна передати

настрій, почуття, емоції, відчуття. А от автор під час творення поезії

рідко задумується над назвами кольорів у своїх віршах. Тож

спробуймо ми створити «кольоровий портрет» вірша.