Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Техника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ? Влияние общества на человека Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления	Главная Избранные Случайная статья Познавательные Новые добавления Обратная связь FAQ Ориентировочное распределение рабочего времени педагога - психолога ( в месяц ) Стр 1 из 4Следующая ⇒ Ориентировочное распределение рабочего времени педагога - психолога (в месяц)   I I I     Один прием мероприятие Общее время На 1 подгот. или анализ Общее время   Виды работ
Индивидуальное психологическое обследование		1-1,5 часа	15 часов	0,5-1 час		10 часов
Групповое психологическое (скрининговое) обследование	1-1,5 часа		3 часа		3-3,5 часа		7 часов
Индивидуальная консультация	1-1,5 часа		15 часов		0,3 часа		З часа
Индивидуальное развивающее и коррекционное занятие	0,5-1,5 часа		15 часов		0,3 часа		3 часа
Групповое развивающее и коррекционное занятие	1-1,5 часа		20 часов		1 час		20 часов
Просветительская работа	0,5-1,5 часа		4 часа		0,5 часа		2 часа
Экспертная работа	2,5-3 часа		З часа		0,5 часа		2 часа
Организационно-методическая работа					7 часов в неделю		28 часов
Всего			75 часов				75 часов

 

 

Варианты диагностического комплекса

Изучаемый параметр	Методика	Источник
1. Воображение, моторика	Дьяченко О. М. «Дорисовывание фигур»	Психолог в детском дошкольном учреждении: методические реко­мендации к практической дея­тельности / Под ред. Т. В. Лав-рентьевой. М.. 1996
2. Логическое мышление	Бернштейн А. М. «Последователь­ность событий»	Дубровина И. В. Готовность к школе. М., 2001
3. Речь	«Составь рассказ»	Барташникова И. А., Барташни-ков А. А. Учись играя. Харьков, 1997
4. Память	Истомина 3. М. «10 слов»	Барташникова И. А., Барташни-ков А. А. Учись играя. Харьков, 1997
5. Внимание	Эльконин Д. Б. «Графический ликтант»	Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в обра­зовании. М.. 1995
6. Поло­возрастная иден­тификация, само­сознание	Белопольская Н. Л. Методика ис­следования дет­ского самосозна­ния	Белопольская Н. Л. Поло­возрастная идентификация. М., 1995
7. Самооценка	Хухлаева Л. «Ле­сенка»	Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Яро­славль. 1997
8. Статус в группе	«Два дома»	Агаева Е. Л., Брофман В. В. и др. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. М., 1998.
9. Мотивация	Банков С. А Тес­товая беседа	Посевина Г. П., Король Л. Про­грамма адаптации детей 6-7 дет к школьной жизни «Радость по­знания». Ростов-на-Дону, 2001
10. Произволь­ность	Гуткина Н. И. «Домик»	Гуткина Н. И. Диагностическая программа по определению пси­хологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М.. 1993
11. Игра	Эльконин Д. Б. Критерии разви­тия игровой дея­тельности	Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Психология детей шестилетнего возраста. Минск, 1999
12. Коммуника­тивные навыки	Степанова Г. Б. ' Индивидуальный профиль соци­ального оазвития	Юдина Е. Г., Степанова Г. Б., Денисова Е. Н. Педагогическая диагностика в детском саду. М., 2002

Диагностический минимум

 

Возрастная группа	Изучаемая сфера
	Познавательная	Эмоционально-волевая	Деятельностная
2-я младшая (3-4 года)	- воображение	- половозрастная идентификация - притязание на при­знание	-игра - моторика - коммуникативные навыки в об­щении со взрослыми
Средняя (4-5 лет)	- воображение	- самосознание	-игра - моторика - коммуникативные навыки в об­щении со взрослыми
Старшая (5-6 лет)	- воображение	- самооценка  – статус в группе	-игра                                 - моторика - коммуникативные навыки в об­щении со сверстниками
Подготовительная	- логическое мышление - воображение - речь - память - внимание	- мотивация  - самооценка - произвольность	-игра - моторика - общение со сверстниками и взрослыми

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Показатели

                                              возрастная группа

2-3

3-4      

4-5

5-6

6-7

Мышление

Наглядно-действенное

Наглядно-образное

Наглядно-образное

Наглядно-образное, начало формирования Образно-схематического

Элементы логического, развиваются на основе наглядно-образного

Речь

Словосочета­ниями, понимает глаголы

Начало формирова­ния связной речи, начинает понимать прилагательные

Окончание формиро­вания активной речи, учится излагать мыс­ли

Формирование плани­рующей функции речи

Развитие внутренней речи

Произволь­ность позна­вательных процессов

Внимание и па­мять непроиз­вольные

Внимание и память непроизвольные

Внимание и память непроизвольные; на­чинает развиваться произвольное запо­минание в игре

Развитие целенаправ­ленного запоминания

Начало формирования произвольности как умения прилагать уси­лия и концентрировать процecc усвоения

Физиологиче­ская чувстви­тельность

Высокая чувст­вительность к физическому дискомфорту

Высокая чувствитель­ность к дискомфорту

Уменьшение чувстви­тельности к диском­форту

 Уменьшение чувстви­тельности к диском­форту

Индивидуально, у большинства низкая

Объект по­знания

Непосредствен­но окружающие предметы,их внутреннее уст­ройство

Непосредственно ок­ружающие предметы, их свойства и назна­чение

Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые

Предметы и явления, непосредственно не воспринимаемые, нрав­ственные нормы

Причинно-следственные связи между предметами и явлениями

Способ по­знания

Манипулирова­ние предметами, их разбирание

Экспериментирова-ние,конструирование

Рассказы взрослого, экспериментирование

Общение со Взрослым, сверстником, самостоя­тельная деятельность, экспериментирование

Самостоятельная дея­тельность, познава­тельное общение со взрослыми и сверстни­ками,__________

Показатели

                                                  Возрастная группа

 

2-3

3-4

4-5

5-6

6-7   Условия ус­пешности

Разнообразие развивающей сферы

Развивающая сфера и партнерские отно­шения со взрослыми

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь

Собственный широкий кругозор, хорошо раз­витая речь,

Собственный широкий кругозор, умелость к каком-либо деле   Форма обще­ния

Ситуативно-личностное

Ситуативно-деловое

внеситуативно-деловое

внеситуативно-деловое  внеситуативно­пичностное,

внеситуативно-личностное   Отношения со сверстниками

Мало интересен

Мало интересен

Интересен как парт­нер по сюжетной игре

Углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтения в обще­нии

Собеседник, партнер по деятельности   Отношения со взрослыми

Источник защи­ты, ласки и по­мощи

Источник способов деятельности, парт­нер по игре и творче­ству

Источник информации

Источник информации, собеседник

Источник эмоциональ­ной поддержки   Наличие кон­фликтов

Со взрослыми («Я-сам»)

Со взрослыми как продолжение («Я-сам»)

Отсутствуют

Отсутствуют

К 7 годам - кризис, смена социальной роли   Эмоции

Сильной мо­дальности, рез­кие переходы

Сильной модально­сти, резкие переклю­чения

Более ровные, стара­ется контролировать

Преобладание ровного оптимистичного на-строения 

Развитие высших чувств   Игровая дея­тельность

Предметно-манипулятивная игра «рядом»

Партнерская со взрослыми, индиви­дуальная с игрушка­ми; игровое действие

Коллективная со сверстниками; ролевой диалог, игро­вая ситуация

Усложнение игровых замыслов; длительные игровые объединения

Длительные игровые объединения; умение согласовывать свое поведение в соответст­вии с ролью                        

 

Вариативный комплекс методик для определения уровня психологической готовности к школе

Исследуемая функция	Автор, методика
Мотивационная готовность	М. Р. Гинзбург, И. Ю. Пахомова, Р. В. Ов-чарова. Методика исследования мотива­ции учения у старших дошкольников и первоклассников Н. Г. Лусканова. Проективный рисунок «Что мне нравится в школе» Н. Г. Лусканова. Анкета А. Н. Венгер, Е. А. Бугрименко. «Отноше­ние ребенка к школе» С. А. Банков. Тестовая беседа Н. Гуткина. Экспериментальная беседа
Зрительно-моторная координация	Н. И. Гуткина. «Домик»
Вербальная память	3. М. Истомина. «10_слов» Л. С. Мучник, В. М. Смирнов. Методика исследования непосредственной и опе­ративной памяти с помощью «двойного текста»
Внимание	Б. Бурдон. «Корректурная проба» Модификация теста Рея, Тест перепле­тенных линий Мюнстенберг. Тест для изучения устой­чивости и избирательности внимания
Мышление	А. Н. Бернштейн. «Последовательность событий» Е.Л. Агаева. «Классификация по задан­ному принципу»
Воображение	О. М. Дьяченко. «Художник»

Примерное распределение времени выполнения отдельных видов работы педагога - психолога (в минутах)

Возраст детей, лет

 

 

3-5 5-6

6-7

1

--—

1.1

1.2 1.3 1.4

 

Обследование ребенка

 

 

 

 

Консультирование родителей

 

 

 

 

Анализ результатов и написание психологического заключения

От 30 до 60 минут

 

Возраст детей, лет

 

 

 

3-5

5-6

6-7

 

1.5

Психологическое обследование

До 90 минут

 

2

Консультационная работа

 

4.1

Индивидуальное консультирование детей

__

5-10

10-15

 

4.2

Индивидуальное консультирование родителей

40-60

40-60

40-60

 

4.3

Индивидуальное консультирование специалистов ДОУ и учителей школ

15-20

До 30

До 30

 

4.4

Групповая консультация родителей (родительское собрание)

От 15 до 30 минут

 

4.5

Совместная консультация специа­листов ДОУ и учителей школ

20-35

20-35

20-35

 

 

3-5

5-6

6-7

5

Экспертная деятельность

5.1

Обсуждение ребенка на консилиуме

До 30

До 30

До 40

5.2

Участие (проведение) ПМПК

60-90 минут

6

Проведение семинаров

8.1

Семинары с родителями

от 60 до 90 минут

8.2

Методические семинары со специалистами

До 60

 

До 90

                             

Карта психологического изучения ребенка

1. Ф. И. О. ребенка_______________________________

Дата обследования,_________________________________________________

Дата рождения, возраст, адрес________________________________________

Кем направлен_____________________________________________________

2. Семья

Условия проживания_______________________________________________

Жалобы родителей_________________________________________________

История раннего развития ребенка

Ситуация в семье __________________________________________________

Оценка семейной ситуации__________________________________________

Взаимоотношения ребенка с родителями ______________________________

Взаимоотношения ребенка с братьями и сестрами

Тип семейного воспитания__________________________________________

Совместные занятия родителей с ребенком_____________________________

Взаимодействие родителей с образовательным учреждением

Ориентировочное распределение рабочего времени педагога - психолога (в месяц)

		I		I I
		Один прием мероприятие	Общее время	На 1 подгот. или анализ		Общее время

Виды работ

 

Индивидуальное психологическое

обследование

1-1,5 часа 15 часов

0,5-1 час

10 часов

  Групповое психологическое (скрининговое) обследование

1-1,5 часа

3 часа

3-3,5 часа

7 часов

Индивидуальная консультация

1-1,5 часа

15 часов

0,3 часа

З часа

Индивидуальное развивающее и коррекционное занятие

0,5-1,5 часа

15 часов

0,3 часа

3 часа

Групповое развивающее и коррекционное занятие

1-1,5 часа

20 часов

1 час

20 часов

Просветительская работа

0,5-1,5 часа

4 часа

0,5 часа

2 часа

Экспертная работа

2,5-3 часа

З часа

0,5 часа

2 часа

Организационно-методическая работа

 

 

7 часов в неделю

28 часов

Всего

 

75 часов

 

75 часов

                 

 

 

Варианты диагностического комплекса

Изучаемый параметр	Методика	Источник
1. Воображение, моторика	Дьяченко О. М. «Дорисовывание фигур»	Психолог в детском дошкольном учреждении: методические реко­мендации к практической дея­тельности / Под ред. Т. В. Лав-рентьевой. М.. 1996
2. Логическое мышление	Бернштейн А. М. «Последователь­ность событий»	Дубровина И. В. Готовность к школе. М., 2001
3. Речь	«Составь рассказ»	Барташникова И. А., Барташни-ков А. А. Учись играя. Харьков, 1997
4. Память	Истомина 3. М. «10 слов»	Барташникова И. А., Барташни-ков А. А. Учись играя. Харьков, 1997
5. Внимание	Эльконин Д. Б. «Графический ликтант»	Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в обра­зовании. М.. 1995
6. Поло­возрастная иден­тификация, само­сознание	Белопольская Н. Л. Методика ис­следования дет­ского самосозна­ния	Белопольская Н. Л. Поло­возрастная идентификация. М., 1995
7. Самооценка	Хухлаева Л. «Ле­сенка»	Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. Яро­славль. 1997
8. Статус в группе	«Два дома»	Агаева Е. Л., Брофман В. В. и др. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. М., 1998.
9. Мотивация	Банков С. А Тес­товая беседа	Посевина Г. П., Король Л. Про­грамма адаптации детей 6-7 дет к школьной жизни «Радость по­знания». Ростов-на-Дону, 2001
10. Произволь­ность	Гуткина Н. И. «Домик»	Гуткина Н. И. Диагностическая программа по определению пси­хологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М.. 1993
11. Игра	Эльконин Д. Б. Критерии разви­тия игровой дея­тельности	Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Психология детей шестилетнего возраста. Минск, 1999
12. Коммуника­тивные навыки	Степанова Г. Б. ' Индивидуальный профиль соци­ального оазвития	Юдина Е. Г., Степанова Г. Б., Денисова Е. Н. Педагогическая диагностика в детском саду. М., 2002

Диагностический минимум

 

Возрастная группа	Изучаемая сфера

1234Следующая ⇒

Поделиться: