Учебная программа ДОУ для среднего возраста

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 11Следующая ⇒

Учебная программа ДОУ для среднего возраста

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности средней группы №13 муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №250 корпус 2» (далее рабочая программа) разработана на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 250 корпус 2» (далее Программа МАДОУ) и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте 4-5 лет. Срок реализации рабочей программы 1 год. Рабочая программа реализуется на русском языке.

Рабочая программа является нормативно-управленческим документом, определяет содержание и организацию образовательной деятельности.

Рабочая программа структурирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный, организационный. Включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть рабочей программы разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Образовательная область «Речевое развитие» для детей 4-5 лет реализуется по программе развития речи дошкольников/ О.С. Ушакова.

Планируемые результаты освоения рабочей программы. Обязательная часть

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров (социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка раннего и дошкольного возраста), которые достигаются на этапе завершения уровня дошкольного образования. 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

· ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

· ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;

· способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

· способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;

· понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;

· проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;

· проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;

· ребенок обладает развитым воображением; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

· ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

· у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

· ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

· проявляет ответственность за начатое дело;

· ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

· открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;

· проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;

· эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);

· проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;

· имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу; 

· соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;

· имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Ребенок в семье и обществе

• ориентируется в пространстве детского сада;

• знает свое имя и фамилию, возраст, пол; 

• имеет первичные гендерные представления, ведет себя в соответствии с возрастом и полом;

• имеет представления о родственных отношениях, знает имена членов семьи;

• может рассказать о семье, ее традициях;

• активно участвует в мероприятиях группы, детского сада.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

(программа «Развитие речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова)

Воспитание звуковой культуры речи

• все звуки произносит чисто;

• проявляет словотворчество, интерес к языку, различает понятия «слово» и «звук»;

• вычленяет первый звук в слове, слышит слова с заданным первым звуком, различает на слух гласные и согласные звуки;

• подбирает игрушки, предметы, в названии которых есть определенный звук;

• понимает, что слова и звуки произносятся в определенной последовательности (звуковая линейка);

• различает повышение и понижение громкости голоса, замедление и ускорение темпа речи взрослых и сверстников;

• говорит разными голосами и разной интонацией (повествовательной, вопросительной, восклицательной).

Развитие лексической стороны речи (словарная работа)

• называет действия, связанные с движением игрушек, животных, подбирает определения к заданным словам;

• понимает смысл загадок, сравнивает предметы по размеру, цвету, подбирает действия к предмету, иному действию;

• правильно употребляет слова, обозначающие пространственные отношения;

• составляет из слов, словосочетаний предложения;

• понимает многозначные слова, сочетаемость разных слов;

• различает и подбирает слова, близкие и противоположные по смыслу;

• составляет рассказ с многозначными словами.

Формирование грамматического строя речи

• соотносит названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе, родительном падеже множественного числа;

• образовывает разные формы глаголов, спрягает их по лицам и числам;

• освоил элементарные правила синтаксиса.

Развитие связной речи

• передает содержание небольших сказок, рассказов;

• составляет небольшие рассказы по картине, об игрушке, из личного опыта;

• сравнивает, сопоставляет, описывает предметы, картинки, игрушки по схеме;

• осознает композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец);

• строит и произносит разные типы предложений;

• рассказывает по нескольким сюжетным картинкам;

• использует элементы рассуждения, употребляет в связном высказывании точные и образные слова;

• самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.

Развитие образной речи и ознакомление с художественной литературой

• чуток к выразительным средствам художественной речи, воспроизводит эти средства в своей речи;

• отвечает на вопросы, связанные с содержанием, по художественной форме;

• вычленяет действия основных героев, их взаимоотношения и поступки. 

Развитие коммуникативных способностей

• ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта; без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;

• инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные. проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи.

Развитие эмоциональной стороны речи

• контактируя с окружающими, выражает в речевой форме эмоции, когнитивные и коммуникативные представления.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

• проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности;

• проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.;

• проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов, объектов природы, испытывает чувство радости;

• пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культура

• владеет в соответствии с возрастом основными движениями;

• проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;

• пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);

• принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой;

• отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд;

• может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м;

• умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

• ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны; выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка по пяти образовательных областях

Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие;

• физическое развитие.

2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально–коммуникативное развитие»

  Обязательная часть

С содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (Обязательная часть) в средней группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

• нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения - с. 49

• развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры) - с. 72-73

• ребенок в семье и сообществе - с.51-52

• формирование позитивных установок к труду и творчеству — с.55-56

•  формирование основ безопасности - с. 60-61

2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие». Обязательная часть

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Познавательное развитие» в средней группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

• развитие познавательно-исследовательской деятельности – с.73-74.

• формирование элементарных математических представлений - с.66-68.

• ознакомление с предметным окружением - с.78.

• ознакомление с миром природы - с.86-87.

• ознакомление с социальным миром - с.80-81.

2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Речевое развитие». Обязательная часть

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Речевое развитие» в средней группе можно ознакомиться

• развитие речи - Ушакова О.С. Программа развитие речи дошкольников. – 4-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – с.46-54

•. приобщение к художественной литературе - основная образовательная программа дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 - с. 100-101.

2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Обязательная часть

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по направлениям «Приобщение к искусству», «Конструктивно-модельная деятельность», «Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)» (Обязательная часть) в средней группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

• приобщение к искусству - с.104

• конструктивно-модельная деятельность - с.121

• развитие игровой деятельности (театрализованные игры) - с.152. 

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по направлению «Изобразительная деятельность» (Обязательная часть) для детей 4-5 лет можно ознакомиться: в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие». Обязательная часть

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Физическое развитие» в средней группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни - с.130-131.

• физическая культура – с.133-134

Образовательная область «Речевое развитие»

(Развитие речи, приобщение к художественной литературе)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(Приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно-модельная деятельность)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(музыкальная деятельность)

Образовательная область «Физическое развитие»

(Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, физическая
культура)