Зміст та етапи педагогічної практики з української мови

 

Педагогічна практика з української мови триває 4 тижні і складається з чотирьох етапів:

 

v І етап – організаційно-методичний (перший тиждень)

Протягом цього періоду студенти виконують таку роботу: беруть участь в установчій конференції та методичному семінарі; складають індивідуальні програми практики та затверджують у керівника практики від випускаючої кафедри; відвідують та аналізують уроки, що проводять групові керівники; відвідують 8-10 уроків за програмою дослідження у закріпленому класі; ознайомлюються з навчальними програмами та планами, структурою шкільних підручників; складають календарно-тематичні плани з української мови; складають плани-конспекти уроків на наступний тиждень та затверджують їх у керівника практики від закладу освіти; ознайомлюються з нормативними документами щодо діяльності закладу освіти; планують виховні заходи; ознайомлюються з правилами ведення шкільної документацією, з навчально-методичною базою навчання предмету та організації виховної роботи; відвідують методичний кабінет, шкільну бібліотеку тощо.

 

v ІІ етап – діяльнісно-операційний (другий та третій тижні)

Студенти складають плани-конспекти уроків та затверджують їх у керівника практики від закладу освіти; проводять уроки української мови в закріпленому класі(протягом 3-го тижня – залікові) та виховні заходи; виконують програму педагогічного дослідження; готують ІНДЗ кафедри; відвідують уроки студентів та беруть участь у їх обговоренні;реферують навчально-методичну літературу за профілем викладання; складають протоколи 4-х відвіданих уроків; розробляють план і сценарій залікового виховного заходу; беруть участь у педагогічних нарадах, семінарах, які проводяться в школі.

 

v ІІІ етап – контрольно-оцінюючий (четвертий тиждень)

Студенти продовжують проводити уроки за розкладом у закріпленому класі; проводять заліковий виховний захід та складають його самоаналіз; відвідують залікові виховні заходи інших студентів, складають протокол відвіданого виховного заходу; працюють над виконанням ІНДЗ; складають психолого-педагогічну характеристику класу; готують плани-конспекти 2-х залікових уроків з супровідними дидактичними матеріалами; складають комплексний аналіз уроку вчителя – керівника практики, самоаналіз залікового уроку.

 

v ІУ етап – аналітико-результативний (тиждень після перебування на базі практики)

Студенти підводять підсумки практики, завершують роботу над портфоліо, захищають ІНДЗ.

 

РОЗДІЛ 4.

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ

ЩОДО ВИКОНАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНИХ ЗАВДАНЬ

Згідно з Положенням про організацію педагогічної практики в Маріупольському державному університеті студенти виконують ІНДЗ, яке є складовою частиною ЗМ 2 «Навчальна діяльність».

Мета ІНДЗ – активізувати навчальну діяльність студента, спонукати до творчості, розвивати вміння і навички систематизації та самоаналізу проведеної роботи.

 

Етапи роботи над ІНДЗ:

· Отримати від керівника практики завдання (на установчій конференції).

· Знайти і опрацювати навчально-методичну літературу за темою завдання (протягом 1-ого тижня).

· Впровадити здобуті знання та ідеї, що виникли в процесі опрацювання літератури, в практичну діяльність (протягом 2-ого та 3-ого тижнів).

· Оформити ІНДЗ згідно з вимогами (4-ий тиждень).

· Захистити ІНДЗ на підсумковій конференції (за встановленою деканатом датою).

ТЕМИ ІНДИВІДУАЛЬНИХ

НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНИХ ЗАВДАНЬ (ІНДЗ)

ДЛЯ СТУДЕНТІВ ОКР «БАКАЛАВР»

1. Форми організації навчально-пізнавальної діяльності на уроках української мови в …класі.

2. Засоби навчання та їх застосування на уроках української мови в …класі.

3. Методи контролю та самоконтролю в навчанні української мови в …класі.

4. Інтерактивні технології на уроках української мови в …класі.

5. Методи стимулювання та мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці української мови в …класі.

6. Види навчальної діяльності учнів на уроці української мови в …класі.

7. Види оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках української мови в ….класі.

8. Типологія уроків та їх використання в процесі вивчення української мови в … класі.

9. Розвиток зв’язного мовлення учнів на уроках української мови в … класі.

10.Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності на уроках української мови в … класі.

 

ВИМОГИ ЩОДО ОФОРМЛЕННЯ ІНДЗ

· Обсяг: 5-6 сторінок друкованого тексту (формат А4, шрифт 12).

· Поля на сторінці: верхнє – 20 мм, нижнє – 20 мм, ліве – 30 мм, праве - 10 мм.

· Структурні елементи роботи: «Вступ» (обґрунтувати актуальність ІНДЗ), «Розділ 1» (з’ясувати теоретичні засади навчально-дослідного завдання), «Розділ 2» (описати застосування теоретичних знань на уроках), «Висновки», «Додатки».

· Титульна сторінка (Див. Додаток 8).

 

РОЗДІЛ 5.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО АНАЛІЗУ МОТИВАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

 

Методика призначена для діагностики навчальної мотивації школярів. Методику розроблено М.В. Матюхіною, модифіковано Н.Ц. Бадмаєвою з урахуванням додаткових мотивів навчання (комунікативного мотиву та мотиву творчої самореалізації).

Інструкція до тесту: Проводиться три серії випробувань.

 

Перша серія

Досліджуваним дають картки, на кожній з них написане одне з тверджень. Досліджуваному пропонується вибрати всі картки з мотивами, які, на його думку, мають дуже велике значення для навчання.

Друга серія

Зі всіх карток треба відібрати тільки 7 карток, на яких написано, на думку досліджуваного, особливо важливі твердження.

Третя серія

Зі всіх карток треба відібрати лише 3 картки, на яких написано особливо важливі для досліджуваного твердження.

Тестовий матеріал

1. Розумію, що учень повинен добре вчитися.

2. Прагну швидко і точно виконувати вимоги учителя.

3. Хочу закінчити школу і навчатися далі.

4. Хочу бути культурною і освіченою людиною.

5. Хочу отримувати гарні оцінки.

6. Хочу отримувати схвалення учителів і батьків.

7. Хочу, щоб товариши мали завжди високу думку про мене.

8. Хочу, щоб у мене було багато друзів у класі.

9. Хочу бути найкращим учнем у класі.

10. Хочу, щоб мої відповіді на уроках були завжди кращі за інших.

11. Хочу, щоб мене не сварили батьки та вчителі.

12. Не хочу отримувати погані оцінки.

13. Люблю дізнаватися нове.

14. Подобається, коли учитель розповідає щось цікаве.

15. Люблю думати, міркувати на уроці.

16. Люблю брати складні завдання, долати труднощі.

17. Мені цікаво розмовляти з учителем на різні теми.

18. Мені більше подобається виконувати учбове завдання в групі, ніж одному.

19. Люблю вирішувати завдання різними засобами.

20. Люблю все нове та незвичне.

21. Хочу вчитися тільки на «добре» і «відмінно».

22. Хочу досягти в майбутньому великих успіхів.

Ключ до тесту

Мотиви:

· обов'язку та відповідальності: 1-2 твердження;

· самовизначення та самовдосконалення: 3-4;

· благополуччя: 5-6;

· афіліації (потреби у спілкуванні): 7-8;

· престижу: 9-10;

· уникнення невдач: 11-12;

· навчально-пізнавальні (зміст навчання): 13-14;

· навчально-пізнавальні (процес навчання): 15-16;

· комунікативні: 17-18;

· творчої самореалізації: 19-20;

· досягнення успіху: 21-22.

 

Обробка результатів тесту

При обробці результатів враховуються тільки випадки збігу, коли у двох або трьох серіях у досліджуваного спостерігаються однакові відповіді, інакше вибір вважається випадковим і не враховується.

 

Приклад оформлення звіту за результатами діагностики навчальної мотивації школярів

№ п/п

Прізвище, ім’я

МОТИВИ

обов'язку та відповідальності

самовизначення та самовдосконалення

благополуччя

афіліації

престижу

уникнення невдач

навчально-пізнавальні (зміст навчання)

навчально-пізнавальні (процес навчання)

комунікативні

творчої самореалізації

досягнення успіху

Авраменко О.

+

+

+

Бабич А.

+

+

+

+

Гордєєва А.

+

+

+

Коваленко Д.

+

+

+

+

 

Приклад оформлення висновку

У ході тестування за методикою «Діагностика навчальної мотивації школярів», проведеного з учнями 6-Б класу ЗОШ № 10 у період з 01.03.2010 р. по 15.03.2010 р., отримано наступні результати. В класі навчається 30 учнів. У тестуванні взяли участь 28 осіб. В середньому у кожного учня провідними є 2-3 мотиви навчання у школі. Найбільш розповсюдженими мотивами є... Найменш розповсюджені.... Це пояснюється тим, що....

 

РОЗДІЛ 6.