Выпускной квалификационной работы (дипломной работы)

 

5. 1 Структура и содержание выпускной квалификационной работы

(дипломной работы)

 

Обязательными структурными элементами выпускной квалификационной работы (дипломной работы) являются:

· титульный лист;

· специальный бланк «Задание на выпускную квалификационную работу» (заполняется в двух экземплярах, один из которых подшивается к работе, второй – хранится в личном деле обучающегося);

· содержание;

· введение;

· основная часть (представленная разделами, включающими подразделы);

· заключение;

· список использованных источников;

· приложения;

· отзыв научного руководителя (не подшивается).

Содержание включает введение, наименование всех разделов и подразделов, заключение, список использованных источников, наименование приложений с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы выпускной квалификационной работы (дипломной работы).

Введение – это краткое, логичное, аргументированное изложение основных идей (замысла) выпускной квалификационной работы (дипломной работы).

Назначение введения в структуре выпускной квалификационной работы (дипломной работы) – охарактеризовать современное состояние исследуемой проблемы, степень её разработанности в теории и практике, привести теоретико-методологические основы исследования, обосновать актуальность и значение избранной темы, дать общую характеристику источников, материалов, методик, использованных в процессе исследования.

Введение содержит научный аппарат исследования: объект, предмет, цель, задачи, комплекс научных методов педагогических исследований.

Во введении раскрывается практическая значимость проведенного исследования, указывается база исследования, даются сведения о возможной апробации и внедрении его результатов, указывается объем и структура выпускной квалификационной работы (дипломной работы).

Научная проблема – это противоречивая ситуация, требующая разрешения. Проблема не выдвигается произвольно, она является результатом изучения практики и специальной литературы, выявления противоречий. Источником научно-педагогической проблемы обычно являются затруднения, преодоление недостатков педагогической практики, противоречие между знаниями о потребностях людей в области обучения и воспитания и незнанием путей, средств, методов, форм их решения.

Актуальность исследования – это степень его важности в конкретной ситуации для решения стоящей перед исследователем проблемы. Критерий актуальности динамичен, зависит от времени и конкретных условий.

Для оценки актуальности выпускной квалификационной работы (дипломной работы) главное значение имеет практическая потребность в нём и степень неудовлетворённости существующим в практике положением.

Объект исследования – это педагогическое пространство (некий процесс или некое явление), подлежащие изучению в исследовании.

Предмет исследования – это часть (аспект) объекта, которую необходимо исследовать более глубоко и детально.

Предмет исследования конкретизирует определённые условия, характеризующие широту охвата (границы) работы. Например, указывается конкретный образовательный уровень (основная школа, средняя школа, дополнительное образование и т.п.) или отмечаются определённые классы, возраст учащихся. Условиями также могут быть: определённый раздел (подраздел) ПО «Технология», профиль образования и т.п.

Цель исследования – это желаемый (предвосхищаемый) конечный результат исследования; то, что требуется достичь в результате исследования.

Задачи исследования – это последовательные шаги, действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели.

Среди задач педагогического исследования важно выделить три группы:

· задачи, связанные с изучением источников, истории вопроса и современного состояния проблемы, определением или уточнением понятий, поиском теоретико-методологических основ исследования;

· задачи, связанные с раскрытием сущности изучаемого педагогического явления факторов и способов его преобразования, моделированием структуры;

· задачи, направленные на практическую разработку и использование методов, средств, форм рациональной организации педагогического процесса, выработку практических рекомендаций и дидактических средств.

В выпускной квалификационной работе (дипломной работе) целесообразно формулировать не более 4 исследовательских задач.

Подбор научных методов педагогических исследований. Для решения научных задач применяется множество исследовательских методов. Их можно подразделить на теоретические и эмпирические.

Теоретические методыпредполагают глубокий анализ фактов, образование мысленных моделей, использование предположений и др. К теоретическим методам относят анализ, синтез, моделирование, систематизацию, типизацию, классификацию, исторический подход и другие.

Эмпирические методы применяются для фиксации и описания явлений, фактов. К ним относят: педагогическое наблюдение, исследовательскую беседу, опросные методы (интервью, анкетирование, тестирование), изучение результатов деятельности, обобщение педагогического опыта, экспертную оценку (метод независимых экспертов), статистические методы обработки данных, шкалирование, ранжирование, педагогический консилиум, педагогический эксперимент и другие.

Подбор методов исследования основывается на следующих принципах:

· адекватность существу изучаемого явления и тем результатам, которые предполагается получить, возможностям исследователя;

· соответствие логической структуре исследования;

· запрет исследовательских методов, противоречащих нравственным нормам, способных нанести вред испытуемым.

Практическая значимость исследования характеризует влияние, которое оказывают (или могут оказать) результаты исследования на учебно-воспитательный процесс, методику преподавания и т.п.

Показатели, описывающие практическую значимость проведенного исследования, могут быть следующие: пользователи, заинтересованные в результатах исследования (учителя, учащиеся, педагоги дополнительного образования, руководители образовательных органов и т.п.), масштаб внедрения результатов (в одной, нескольких школах, районе, области и т.п.), способы использования результатов исследования в практической деятельности (новые разработки, программы, тематическое планирование, планы-конспекты, правила, алгоритмы, дидактическое обеспечение, проекты и другое).

База исследования подбирается в соответствии с заявленной темой. Экспериментальной площадкой должны быть организации, в которых обучающиеся могут решать профессиональные задачи в тех видах деятельности, которые определенны ФГОС ВО по соответствующей направленности и профилю образовательной программы.

Основная часть выпускной квалификационной работы (дипломной работы) содержит основную информацию (до 75 % от общего объема работы), отражающую непосредственно процесс исследования проблемы, методику и основные результаты.

Основная часть состоит из двух (реже трёх) разделов, разбитых на подразделы (параграфы). Количество разделов и подразделов в них зависит от особенностей темы и области знания, к которой эта тема относится. Окончательное решение данного вопроса принимается обучающимся при согласовании с научным руководителем. Обязательным является логическая связь между разделами и последовательное развитие основной темы на протяжении всей работы.

Каждый раздел и подраздел (параграф) основной части должен представлять собой законченный в смысловом отношении фрагмент выпускной квалификационной работы (дипломной работы) и содержать вывод (обобщение).

Вне зависимости от количества разделов выпускная квалификационная работа (дипломная работа) должная включать в себя следующие части:

· теоретическую;

· практическую (экспериментальную).

Первый раздел, как правило, представляет теоретическую часть. Он носит обзорно-аналитический характер, содержащий систематизированное изложение истории и современного состояния изучаемого вопроса, авторскую позицию по теме и её отдельным аспектам. В параграфах первого раздела целесообразно остановиться на вкладе отечественных и зарубежных авторов в исследование проблемы, рассмотреть различные подходы к её решению, ключевые понятия, которые используются в исследовании, привести их определения, дать сравнительную характеристику.

В ходе обзора теоретического материала необходимо избегать механического соединения не переработанных отрывков из разных источников, сплошного цитирования без анализа и обобщений.

Второй раздел традиционно составляет практическую (экспериментальную) часть выпускной квалификационной работы (дипломной работы). Он нацелен на изложение основных результатов экспериментальной и методической работы. В параграфах данного разделах можно затронуть такие вопросы, как разработка фрагмента тематического плана, системы занятий, уроков, внеклассных форм работы технологической направленности, комплектов учебно-наглядных или учебно-методических пособий с рекомендациями по их применению и т.п. Данный раздел выпускной квалификационной работы (дипломной работы) требует от студента творческого применения его потенциальных возможностей и способностей в сфере профессионально-педагогической деятельности, интеграции психолого-педагогических, технологических, экономических знаний и умений.

Экспериментальная работа – это спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого субъект (экспериментатор) воздействует на изолированный объект (процесс, явление) и регистрирует изменение его состояния.

Экспериментальная работа предписывает использование комплекса теоретических и эмпирических методов, сочетание которых дает возможность с наибольшей объективностью и достоверностью исследовать образовательный процесс. Чаще всего в ходе экспериментальной работы применяют педагогический эксперимент, в структуре которого различают констатирующий и формирующий этапы.

Реализуемый Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования уровень бакалавриата по выше заявленному направлению и профилю подготовки позволяет считать достаточным проведение в ходе экспериментальной работы только констатирующего этапа (констатирующего эксперимента). Констатирующий эксперимент может вбирать в себя ряд исследовательских методов, в частности – беседы, анкетирование, педагогическое наблюдение, рейтинговую оценку, статистические методы и другие.

Констатирующий этап (эксперимент) ориентирован на установление фактического состояния исследуемого объекта (явления, процесса).

Цель констатирующего эксперимента – констатировать (зафиксировать) реальное состояние исследуемого объекта (процесса, явления) в действительности, определить его исходные параметры и связи: наличие (или отсутствие) чего-либо, уровень проявления (выраженности) чего-либо, установление разнообразных зависимостей и т.п.

На заключительном этапе констатирующего эксперимента обязательно должно произойти обобщение, систематизация, анализ (осмысление) результатов и их итоговая интерпретация.

Интерпретация – это раскрытие смысла, разъяснение полученных результатов и их значения в логической схеме исследования (предполагаемая эффективность в практическом использовании).

Результаты экспериментальной работы должны отвечать таким требованиям как актуальность, научная объективность, доступность выводов и рекомендаций для использования их в других исследованиях или практической деятельности.

В процессе экспериментальной работы могут быть допущены следующие ошибки:

· используются исследовательские методики без обоснования их целесообразности и логичности в общей структуре эксперимента;

· констатирующий эксперимент выстраивается только на использовании одного исследовательского метода (например, проведено одно анкетирование);

· результаты экспериментальной работы носят описательный, а не аналитический (причинно-следственный) характер.

Заключение – это завершающая часть выпускной квалификационной работы (дипломной работы), которая содержит оценку результатов исследования. Эта оценка дается с точки зрения соответствия выполненной работы поставленной цели и решенным задачам. В заключении дается краткое и логичное обобщение изложенного материала, подчеркиваются основные вопросы, затронутые в исследовании, аргументировано оцениваются достигнутые результаты.

В заключении не допускается повторение содержания введения и выводов основной части, в частности выводов, сделанных по разделам.

Список использованных источников содержит все изученные в процессе выполнения выпускной квалификационной работы (дипломной работы) источники: публикации всех видов, нормативную документацию, отчеты научно-исследовательских работ, материалы Интернета и т. п. Для качественного и всестороннего изучения рассматриваемой в работе проблемы обучающемуся следует использовать как отечественную, так и зарубежную литературу.

Приложения содержат промежуточный второстепенный материал, вспомогательные таблицы, рисунки, описания, анкеты и другую информацию, дополняющую основную часть выпускной квалификационной работы (дипломной работы).