Развитие грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями

Работу выполнил ______________________________________Л.А. Гайдарова

 

Направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образованиекурс 3

Направленность (профиль) Образование лиц с интеллектуальными нарушениями (Олигофренопедагогика)

 

Научный руководитель

канд. филол. наук, доцент _________________________________ А.С. Яровая

 

Нормоконтролер

преподаватель ___________________________________________ Е.Н. Пацева

 

Краснодар

2020

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.……………………………………………………......................					3
1	Теоретические аспекты формирования грамматического строя речи у детей с интеллектуальными нарушениями........................................				5
	1.1		Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальными нарушениями................................................		5
	1.2		Особенности развития грамматического строя речи у детей с интеллектуальными нарушениями……………………………....		12
	1.3		Методы диагностики нарушения речи у детей с интеллектуальными нарушениями……………………………....		16
2	Экспериментальное изучение грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями..............				20
	2.1	Цель, задачи и методика исследования грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями....................................................................................			20
	2.2		Результаты исследования, их анализ и интерпретация...............		25
	2.3		Содержание логопедической помощи по коррекции нарушений грамматического строя речи детей с интеллектуальными нарушениями ……………………………...		31
Заключение……………………………………………...............................					37
Список использованных источников…………….....................................					38
Приложение А				Картотека игр по формированию и развитию грамматического строя речи у детей………………...	44
Приложение Б				Речевые карты учащихся ГКОУ КК школа-интернат станицы Шкуринской……………………....................	47

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность темы исследования. Нарушения речи учащихся с интеллектуальными нарушениями носят системный характер, разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровням; характеризуются стойкостью, с большим трудом устраняются, что в значительной степени ограничивает познавательную деятельность учащихся и возможности их социализации.

Цель исследования – изучение грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

 В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи:

1) изучить и проанализировать литературу по проблеме развития грамматического строя речи детей с интеллектуальными нарушениями,

2) выявить особенности развития грамматического строя речи у детей с интеллектуальными нарушениями,

3) определить методы диагностики нарушений грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями,

4) раскрыть цель, задачи и методику исследования грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями,

5) провести анализ и интерпретацию результатов исследования грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями,

6) раскрыть особенности логопедической работы по коррекции нарушений грамматического строя речи детей с интеллектуальными нарушениями.

Объект исследования – особенности организации и содержания работы по коррекции грамматического строя речи учащихся с интеллектуальными нарушениями.

Предмет исследования – различные методы, формы работы педагогов, применяемые при работе по коррекции грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями.

Гипотеза исследования – повышению уровня развития грамматического строя речи у младших школьников с интеллектуальными нарушениями будет способствовать комплексная работа, которая осуществляется в образовательном пространстве специальной (коррекционной) школы (во время уроков русского языка, чтения, речевой практики, логопедических занятий).

В данной работе были использованы следующие методы и приемы исследования: теоретические (изучение психолого-педагогической и специальной литературы), эмпирические (изучение документов, эксперимент), статистические (методы количественной и качественной обработки результатов).

Методологическую основу исследования составили исследования А.К. Аксеновой, Т.А. Власовой, Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской, А.М. Бородич, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.

Эмпирическая база исследования: Государственное казённое образовательное учреждение Краснодарского края школа-интернат станицы Шкуринской, где обучаются дети с интеллектуальными нарушениями.

Экспериментальная выборка. В исследовании принимала участие группа испытуемых ГКОУ КК школы-интерната станицы Шкуринской в возрасте 7-8 лет.

Поставленная цель, задачи и используемые методы исследования обусловили структуру данной курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, и списка использованных источников.